丁曉燕

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)教育取得了很好的成績，但是依然存在著很多問題，如在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容主要為顯性知識。社會發(fā)展越來越需要自主學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型人才，所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，一定要合理運用默會知識，促使教學(xué)水平不斷提升，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。本文在分析默會知識概念及特點的基礎(chǔ)上，闡述小學(xué)語文教學(xué)中運用默會知識的作用及實踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);默會知識

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）46-0283-02

現(xiàn)階段，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師將顯性知識等同于教學(xué)內(nèi)容，忽視了默會知識的運用。在實際教學(xué)中，缺乏對默會知識的運用，導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量不高。小學(xué)語文教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，并且在語文知識的熏陶與感染下，不斷積累默會知識，從而為語文教學(xué)的全面展開提供支撐，促進語文教學(xué)水平不斷提升，增強學(xué)生的語文素質(zhì)。

一、默會知識概念及特點

1.概念。默會知識是波蘭尼在1958年首先在其名著《個體知識》中提出的。默會知識，主要是相對于顯性知識而言。其是一種只可意會不可言傳的知識，是一種經(jīng)常使用卻又不能通過語言文字符號予以清晰表達或者直接傳遞的知識。在小學(xué)語文教學(xué)中，默會知識主要分為兩類：其一，語文課文中的默會知識。在學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識的時候，學(xué)生不能只是死記硬背，需要對課文予以深入分析，了解作者寫作意圖與思想情感，在理解的前提下予以背誦，這樣才可以達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。其二，交際中的默會知識。在對學(xué)生予以思想啟蒙的時候，需要和學(xué)生展開思想交流，這不是課文中默會知識能夠達到的效果。

2.特點。默會知識特點主要包括以下幾點：其一，不可言傳性。默會知識相對于顯性知識來說，是一種隱性知識，其不能利用語言文字符號予以清晰表達或者傳遞，只能意會不可言傳。實踐活動中運用的默會知識，不是命題或語言可以表達的，只可以在實踐活動中予以體現(xiàn)、獲取。其二，文化性。個體通過正規(guī)教育之后，均會在內(nèi)心深處出現(xiàn)一些情感反應(yīng)，從而對相關(guān)知識予以繼承、同化、吸收，其主要包括自然知識、社會知識，這些知識均具備默會知識的特點。具有不同傳統(tǒng)文化的人就會具備不同的默會知識系統(tǒng)。其三，情境性。在某種程度上而言，默會知識非常依賴情境，當(dāng)展現(xiàn)相關(guān)情境的時候，就會激發(fā)出原有隱藏的默會知識。其四，實踐性。默會知識的獲取主要以實踐為前提，其深深根植于個體行為本身，具有很強的實踐性，可以對獲取知識與運用知識的能力予以充分體現(xiàn)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中運用默會知識的作用

1.有助于完成課程任務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，不僅要求學(xué)生充分掌握字詞、語法、文章體裁、文學(xué)常識等靜態(tài)顯性知識，還要培養(yǎng)學(xué)生實際運用語文知識的能力，將所學(xué)知識真正運用到實際生活當(dāng)中。小學(xué)語文教學(xué)知識體系包括陳述性的顯性知識，也包括程序性、策略性等默會知識。在實際教學(xué)中，如果忽視了默會知識，就會導(dǎo)致學(xué)生知識體系不健全，降低教學(xué)成果。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，一定要讓學(xué)生通過質(zhì)疑、閱讀等途徑，不斷提高自身的觀察能力、分析與解決問題的能力，充分掌握默會知識，從而完成預(yù)期的課程任務(wù)。

2.有助于豐富課程資源。在小學(xué)語文課程教學(xué)中，課程資源可以根據(jù)存在形式分為顯性資源與隱性資源，而默會知識就是隱性資源的一種。學(xué)生默會知識來源主要為：其一，學(xué)生自身生活經(jīng)驗與生活背景。隨著生活經(jīng)驗的不斷累積，學(xué)生默會知識也會隨之增長。其二，學(xué)生特殊的直覺學(xué)習(xí)與認(rèn)知學(xué)習(xí)。在閱讀過程中，學(xué)生會憑借自身直覺判斷課文觀念，并且和自身經(jīng)驗予以聯(lián)系，通過整合與分析，理解課文含義。同時，教師的默會知識也是一種可能課程資源，會隨著教師工作經(jīng)驗的不斷累積而增長，對教學(xué)活動的有序進行有著十分重要的意義。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)指的就是根據(jù)自身現(xiàn)有知識體系與發(fā)展規(guī)劃等明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且對學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法予以自主選擇，從而予以積極主動學(xué)習(xí)的過程。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的特點，這樣才可以通過自身的主動學(xué)習(xí)，獲取相應(yīng)的知識，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。從默會知識角度而言，將默會知識融入小學(xué)語文教學(xué)中，可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，要求學(xué)生積累語言及培養(yǎng)語感，并且提高閱讀、寫作、審美、交際等語文素養(yǎng)。為此，將默會知識融入到小學(xué)語文教學(xué)中，不斷增加學(xué)生的默會知識，從而提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

三、小學(xué)語文教學(xué)中運用默會知識的實踐

1.重視主觀運用。在某種程度上而言，可以表達的知識與不能闡述的知識是不等量的，默會知識量明顯多于顯性知識。由此可以看出，在小學(xué)語文教學(xué)中，不可以單純依靠語言講解，還要重視默會知識的運用。在教師講解的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要充分結(jié)合自身的認(rèn)知水平與理解能力，利用默會知識了解語文知識、情感及思想。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師除了進行語文知識講解之外，還要留給學(xué)生一定的思考時間，讓學(xué)生利用默會知識了解語文知識內(nèi)涵。比如，有的教師在教學(xué)《司馬光》這篇文章時，組織學(xué)生進行角色扮演、情境朗讀等，讓學(xué)生對人物情感與思想予以充分理解。在表演或朗讀司馬光思考過程的時候，一定要快速動腦，充分展現(xiàn)當(dāng)時的情境;在司馬光想出辦法營救小伙伴時，司馬光的聰明才智就會感染學(xué)生，從而讓學(xué)生表現(xiàn)出果敢、自豪的態(tài)度，在進行表演或朗讀的時候，也會予以相應(yīng)體現(xiàn)。在此教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生留有足夠的思考空間，利用默會知識了解文章內(nèi)容。盡管教師沒有直接告訴學(xué)生文章中每個人物的情感、思想變化，然而學(xué)生能夠自行體會。并且此時學(xué)生對語文知識的理解程度要明顯優(yōu)于教師講解的結(jié)果。如果教師直接對語文知識予以講解，對學(xué)生而言就是知識灌輸，處在單純記憶層面，不易被學(xué)生接受，難以融會貫通。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師一定要正確引導(dǎo)學(xué)生，糾正學(xué)生的思想偏差，讓學(xué)生可以正確運用默會知識，從而取得良好的教學(xué)效果。

2.重視合作學(xué)習(xí)的展開。默會知識的獲取與理解和個人理解能力有著直接的關(guān)系，每個人的理解能力并不相同，在開展合作交流的時候，每個人都會獲得很多知識與思維模式，為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)是及時發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的重要手段。比如，有的教師在教學(xué)《靜夜思》這首古詩的時候，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，每個小組兩個成員，之后進行古詩背誦，彼此相互檢查，之后比較哪組背誦效果好，這樣就可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其進行積極交流，并且充分發(fā)揮自身能力解決問題，達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)方法，不僅可以豐富學(xué)生的想象力，還可以挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能。加之教師的正確引導(dǎo)，在合作教學(xué)中可以使學(xué)生更加精準(zhǔn)地理解與掌握默會知識，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著積極意義。

3.重視實踐活動的組織。默會知識具有實踐性的特點，指的就是在實際教學(xué)過程中，教師通過實踐活動融入默會知識，并且讓學(xué)生對其予以理解、運用，全面提高學(xué)生理解領(lǐng)悟能力，從而促進教學(xué)水平的不斷提升。通過實踐教學(xué)活動的組織，能夠讓學(xué)生對默會知識予以全面理解及掌握，并且可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，增加師生互動交流，促進教學(xué)內(nèi)容的全面展開。比如，有的教師在教學(xué)《雪孩子》這篇文章的時候，在下雪之后，將學(xué)生分成幾個小組進行堆雪人比賽，看哪組堆得最快、堆得最好看。通過這一實踐活動，可以讓學(xué)生充分理解文章內(nèi)容，并且感觸更深，同時也會獲得一定的成就感。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，加強對所學(xué)知識和實踐活動的結(jié)合，可以全面調(diào)動學(xué)生觀察與思考的積極性，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著十分重要的作用。

4.重視朗讀運用。在學(xué)生獲取默會知識的過程中，朗讀是非常重要的手段。朗讀可以讓學(xué)生全身心地投入到語言氛圍當(dāng)中，通過朗讀的方式，理解文章含義及思想情感。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，有意識的學(xué)習(xí)機制和無意識的學(xué)習(xí)機制相比較，后者的直覺、體驗、頓悟效果更好，可以有效提高學(xué)生的審美能力與完善學(xué)生的道德情操。比如，有的教師在教學(xué)《山行》這首古詩的時候，從教師示范朗讀到學(xué)生讀到會背誦，每一次“讀”都具有不同韻味，充分展現(xiàn)了古詩意境，在教師適當(dāng)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生通過朗讀了解作者內(nèi)心，并且在內(nèi)心中形成同一情境，實現(xiàn)共鳴，達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹實施，小學(xué)語文教學(xué)受到了人們的廣泛關(guān)注。為了有效提高小學(xué)語文教學(xué)成效，必須加強對默會知識的運用，為此，需要了解默會知識概念、特點及作用，這樣才可以予以實踐與應(yīng)用，達到預(yù)期的教學(xué)效果?？傊?，在小學(xué)語文教學(xué)中運用默會知識，能夠顯著提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的語文素養(yǎng)，值得推廣應(yīng)用。

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