山雪

安達市職工中等專業(yè)學校

中職化學教學中信息技術與化學實驗教學的有效整合

山雪

安達市職工中等專業(yè)學校

教育是一個國家和一個民族的發(fā)展的根本，教育事業(yè)隨著社會的需求和社會的進步在不斷進行改革。隨著教育改革的深入，中職化學教學也必須與時俱進，根據社會的變革和教育的變革進行適當的調整。本文重點論述了當前中職化學教學中信息技術與化學實驗的有效結合，希望能夠為廣大的中職化學教師提供一個提高課堂效率的參考。

中職化學；實驗教學；信息技術；有效整合

引言

信息技術的發(fā)展是社會的進步同時也是社會變革的一個重要產物，目前信息技術已經深入到國民生活的各個領域當中去，并進一步推動了社會的發(fā)展和進步，而且信息技術還會在更多的領域內發(fā)揮進一步的功能效應。鑒于信息技術的各種優(yōu)勢，目前教育領域也逐漸引用了相關的技術，信息技術在教育領域的發(fā)展帶動了教育界的改革。而化學是一門實驗性較強的學科，它不僅要進行理論學習，更要在不斷的實驗中獲取感官上的認識，并保證化學實驗的嚴謹性。因此，將信息技術與化學實驗教學進行有效的結合，是當前中職化學教學中的一個亟待解決的問題，解決好了二者的優(yōu)化結合，能夠更好的提高課堂效率，更有益于學生們對于知識的理解和吸收。

一、信息技術在中職化學實驗教學中發(fā)揮的重要作用

信息技術是一種新興的計算機操作技術，它能夠在教學的過程中為學生呈現出動態(tài)的演示圖，并配置相應的音頻文件，將聲音、影像等進行有機的結合，大大提高學生的學習積極性，相比于傳統的化學實驗課堂，學生們更樂于接受，將被動的知識傳授，轉為主動的知識學習。其次，利用信息技術可以進一步優(yōu)化實驗教學的過程中，提高實驗教學的效率。在進行演示實驗的過程中，利用信息技術可以將實驗現象進一步放大，能夠讓每一位同學對實驗現象都有一個直觀的認識，同時還可以利用多媒體技術對實驗過程進行反復的回放，以此來讓學生更好地觀察實驗的現象；最后，利用信息技術可以對一些實驗室比較難做或者是有危險隱患的實驗來進行模擬，既能夠保證安全，節(jié)省時間，同時又能夠讓學生真正理解整個實驗的過程，從而增強實驗教學的質量。

二、信息技術與中職實驗教學在整合過程中的不合理現象

1.信息技術利用不合理

在進行信息技術與中職化學實驗教學的整合時，要進一步明確實驗在整個教學過程中的地位，利用信息技術只能是作為實驗教學的一種輔助的工具，不能夠完全替代實驗教學。因此，在進行實驗教學的過程中，要依據實驗的實際特點以及學校的實驗室條件等多方面的因素來選擇教學的方法，而當前一些教師為了片面地追求信息技術的利用，在進行一些操作簡單；無安全隱患且學校的實驗條件能夠滿足實驗要求的化學實驗教學過程中依舊利用信息技術來模擬實驗，對于提高學生的實際實驗操作能力沒有太多的好處。

2.過分依賴于信息技術

一些中職化學教師在運用了信息技術之后，為了簡化教學環(huán)節(jié)，提高課堂教學效率，通常會利用信息技術進行化學實驗的模擬，并以視頻的形式進行播放，這樣，學生原本的動手實踐操作環(huán)境就本取代了，長此以往下去，化學實驗就逐漸淡化模糊了，這樣嚴重制約學生的動手操作能力，不利于培養(yǎng)學生的動手能力，也不便于激發(fā)學生的化學學習積極性。

3.信息技術應用不科學

信息技術在中職化學教學中的應用主要就是利用計算機網絡技術，將一些難以操作的化學實驗，以動畫或者視頻的形式呈現給學生們。但是目前的中職教師團隊的計算機應用技術普遍較低，難以運用好信息技術，制作出符合教學內容的高質量課件，這樣信息技術對于化學教學實驗的幫助就弱化了。同時，一些中職教師對于信息技術的理解較為膚淺，在制作課件的過程中，過于追求課件形式的花哨，而忽略了真實的教學內容，因此，一些中職教師在應用了信息技術后，不僅不能夠提高教學效率，相反，還制約了學生的實際學習能力。

三、信息技術與化學實驗教學相互整合需要注意的問題

雖然信息技術與化學實驗教學的有機結合是未來中職化學教學發(fā)展的一個方向，同時也是提高中職化學教學水平和能力的一個有效途徑，但是在二者進行有效整合時，仍需要注意一些相關的問題，避免出現教學失誤，影響教育質量。

1.要保證化學實驗的主體地位

中職化學教學工作中，一直是以化學實驗為主體的，這是受化學這一學科本身的特點所制約和限制的，是不能夠進行更改的。因此，當信息技術與化學實驗教學相互整合時，這種化學實驗的主體地位依然不能夠動搖，信息技術只能是一種輔助的手段和方法，并不能夠也不應該取代化學實驗。我們承認，利用了信息技術之后，一些難以模擬的化學實驗得到了簡化，學生們能夠得到更加直觀的化學認識，是一種教學方式的進步，便于學生理解知識和運用知識。但是，化學教學還是一門以動手操作為主的教學工作，學生的動手能力不能夠被剝奪，中職化學教學的核心問題不能夠動搖。

2.信息技術與化學實驗的整合要適當

中職化學教學中，化學實驗是必不可少的，而有些化學實驗操作簡單，觀察清晰，學生只要通過簡單的動手操作即能夠理解實驗的目的，這類教學環(huán)節(jié)中，沒有必要利用信息技術。而有些化學實驗具有一定的危險性，而且化學反應不明顯，觀察不方便，此時應用好信息技術能夠提高教學的安全性，還能夠便于觀察，信息技術的利用是促進中職化學教學的一個手段。因此，并不是所有的中職化學教學都適用于信息技術的整合，在整合中，教師應該提高甄別和判斷能力，避免全部依賴信息技術，將原本簡單的教學工作復雜化。

3.全面提高中職化學教師的信息技術操作水平

信息技術在中職化學教學工作中的應用，不僅僅是一項簡單的課件制作，有時候，為了更好的顯示一個化學實驗，需要結合多種計算機操作技術，例如宏和模塊的建設等，而目前教師隊伍中的信息技術水平普遍較低，這就需要定期的對教師進行必要的信息技術培訓，并定期進行業(yè)務能力考核，以全面提高中職化學教師的信息技術操作水平。

四、結論

綜上所述，將信息技術與化學實驗教學進行有機的整合，是未來中職化學教學的一個必然發(fā)展趨勢。二者的整合能夠有效的提高課堂教學效率，提高學生對于知識的領悟和理解，是高效課堂的一個重要組成部分。但是，為了避免在整合的過程中出現過當現象，廣大的中職化學教師還要在具體的教育工作中，提高自身的教育實踐能力，進行有效的判斷和甄別，合理采用信息技術，并堅決保持化學實驗的主導地位，以化學實驗為主體，進行適當的信息技術融合。隨著信息技術與化學實驗教學整合的深入化發(fā)展，未來的中職化學教學工作將會更加高效科學，更好為中職課堂服務。

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