卜伶俐 劉菊哈爾濱遠東理工學院 黑龍江哈爾濱 150025

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基于崗位需求的計算機文化基礎(chǔ)課程教學研究

卜伶俐 劉菊
哈爾濱遠東理工學院 黑龍江哈爾濱 150025

[摘要]針對當前計算機文化基礎(chǔ)課程教學現(xiàn)狀及存在問題進行分析，提出幾點基于職業(yè)崗位需求的教學策略。

[關(guān)鍵詞]計算機文化基礎(chǔ)課程；教學；現(xiàn)狀；崗位需求

引言

當今社會已進入21世紀，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到迅速發(fā)展和普及，并已滲透到各行各業(yè)，與人們的工作、學習和生活密切相關(guān)。隨著政府部門“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的提出，社會行業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化與調(diào)整，計算機專業(yè)知識的高素質(zhì)人才變得十分緊缺?！队嬎銠C文化基礎(chǔ)》課程作為高等教育的入門課程和必修課程，取得了教育部門和很多高校的高度重視。如何讓學生更快更好地掌握計算機基礎(chǔ)知識及加強他們的實踐操作能力，為日后順利走入工作崗位，成為滿足崗位需求的人才，已經(jīng)成為當前專業(yè)課教師認真思考的一個重要課題。

1、計算機文化基礎(chǔ)課程教學現(xiàn)狀

計算機文化基礎(chǔ)課程是非計算機專業(yè)學生學習計算機文化基礎(chǔ)知識的入門課程，該課程的教學目的是培養(yǎng)學生系統(tǒng)了解和掌握計算機基本知識和技能，為進一步學習計算機科學知識和技術(shù)打下基礎(chǔ)。當前計算機文化基礎(chǔ)課程教學還存在一些問題：第一，忽視學生基礎(chǔ)差異，教學方式落后。目前，由于計算機在中小學階段的普及，新生計算機應(yīng)用能力水平普遍有所提高，但由于各地區(qū)教育條件的優(yōu)劣差異，導(dǎo)致學生的計算機知識技能參差不齊。面對這種基礎(chǔ)不同的差異，如繼續(xù)采用統(tǒng)一的教學模式和方法，已經(jīng)不合時宜，必須進行改革，如可采用分層分組教學方式。第二，教學內(nèi)容有些滯后。例如，操作系統(tǒng)還在講述Windows2000，軟件應(yīng)用部分僅僅涉及Office2000，對于已經(jīng)進入Web3.0和云計算的年代，是十分落后的，這樣的教學內(nèi)容也極容易導(dǎo)致學生對該門課程不感興趣。第三，教學模式陳舊。目前，在教學手段上雖然采用多媒體教學，但在教學過程中，教師把大容量的課程內(nèi)容做成課件形式，在課上灌輸，而且速度快，學生來不及理解和思考，因此對所學內(nèi)容記憶不深刻，容易忘記，學習收效不大。第四，教學重理論，輕實踐，理論與實踐相脫節(jié)。計算機文化基礎(chǔ)課程是一門實踐性很強的學科，需要理論與實踐相結(jié)合。但在實際教學中，教師往往注重理論知識的講解，導(dǎo)致學生理論考試成績優(yōu)秀，但實際上機操作能力不強，不符合當前職業(yè)崗位對學生計算機應(yīng)用能力的需要。

2、基于崗位需求的計算機文化基礎(chǔ)課程教學策略

2.1以培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為目標設(shè)計教學內(nèi)容

《計算機文化基礎(chǔ)》課程的教學內(nèi)容應(yīng)該符合社會實踐應(yīng)用的實際需求，必須設(shè)法培養(yǎng)和提高學生的對該門課程的興趣，這樣才能激發(fā)學生主動提高自身的計算機應(yīng)用能力的意識，為將來的工作和學習墊下良好的基礎(chǔ)。

首先，針對該門課程的一些重復(fù)性的教學內(nèi)容，應(yīng)該予以調(diào)整、修正，例如，對Windows基本操作、網(wǎng)絡(luò)知識及使用、Office辦公軟件使用等部分內(nèi)容，在對一些初步的最基本的內(nèi)容作以介紹后，重點要加強實踐操作環(huán)節(jié)的訓練。其次，目前一些學校的教學內(nèi)容太老舊，應(yīng)該注意時效性的問題，盡可能傳授最先進技術(shù)；最后，要注意調(diào)整教學內(nèi)容的難易度，使之適應(yīng)不同層次學生的需求，如高級語言程序設(shè)計(VFP語言、C語言等)，非計算機專業(yè)學生自然難以掌握，要盡量選擇性地講授，但電子郵件、網(wǎng)上銀行、網(wǎng)上購物、資料下載與傳送等知識與人們的生活息息相關(guān)，應(yīng)該大力地予以普及。

2.2采用項目化的教學方法，突出能力本位的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學模式以課本知識內(nèi)容為中心，按照課程內(nèi)容逐一給學生講解知識點，學生沒有明確的目標，缺乏實際應(yīng)用能力。目前，項目化教學法符合職業(yè)崗位對學生應(yīng)用能力的要求的需要，通過實施一個完整的教學項目開展教學活動，如將該門課程按照教學內(nèi)容設(shè)計成計算機組裝與維護、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子文檔制作、電子表格制作、幻燈片文檔演示的制作等內(nèi)容模塊，根據(jù)每個模塊的教學目標任務(wù)、教學情境及學生興趣的要求，設(shè)計成具體的教學項目，把學生分成幾個小組，教師帶動學生共同完成項目。在完成項目的過程中，能充分調(diào)動學生的興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生創(chuàng)新完成項目的能動性，從而提高知識應(yīng)用能力，不斷獲得價值成就感，從而培養(yǎng)學生獨立探索、勇于開拓進取的自主學習能力。

2.3采用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生自主學習能力

當前，由于信息資源極大豐富，更新變化速度飛快，原有教學模式已無法適應(yīng)該門課程的教學需要，這就要求在日常教學過程中，運用現(xiàn)代化的教學手段，為學生提供學習該門課程所需要的相關(guān)資源，同時要簡化過程，為此，可以利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)共享資源，讓學生學習如何從多媒體教學軟件中、從局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)中獲取信息，得到多種教學材料，以培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生通過查詢、檢索、探究并解決問題。同時，要把學習資源作為學生進行分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對象，以幫助學生理解原理，掌握分析和解決問題的步驟，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

在上實踐操作性較強的課時，把各種教學信息和操作步驟(提示)做成超文本方式(網(wǎng)頁)，在教師機上共享，讓學生花30～35分鐘時間學習網(wǎng)頁中的知識，且邊自學獲得提示邊上機實踐，最后獨立完成規(guī)定的作業(yè)。然后教師花10～15分鐘時間與學生一起討論并演示關(guān)鍵的操作步驟，總結(jié)出帶普遍意義的內(nèi)容。這樣，一方面加深了印象、鞏固了所學的內(nèi)容，另一方面增強了繼續(xù)學習的能力。

2.4采用突出能力考核的考核方式

一直以來，《計算機文化基礎(chǔ)》課程存在這樣的弊端，即“重知識，輕能力；重理論，輕操作；重記憶，輕創(chuàng)新”，其成績考核通常也是由試卷筆試為主，應(yīng)該考慮對這種理論考試進行改革，將之轉(zhuǎn)變?yōu)樯蠙C考試，注重各技能、各知識的臨機檢驗，并綜合學生平時上機時的“作品”成績及答問情況給予分數(shù)。這樣能夠促使學生重視日常學習中對知識的掌握和鞏固，避免出現(xiàn)為考試而考試的情況。近年來，許多學校都在實行過程考核方式，用于檢驗學生對該門課程理論知識的掌握程度和應(yīng)用能力。如在過程教學中增加運用word制作黑板報、海報作品，應(yīng)用幻燈片設(shè)計課件報告等內(nèi)容，并對學生分析考核、評分，從而科學評價學生的計算機應(yīng)用能力。同時，還可以參照全國計算機考試、全國ITAT技能大賽，通過計算機專業(yè)能力資格考試，從而提高社會對計算機應(yīng)用能力考核的可信度和認可度。

總之，針對當前職業(yè)崗位對學生計算機應(yīng)用能力的需求，在進行計算機文化基礎(chǔ)課程教學過程中，應(yīng)緊緊圍繞崗位需求這一目標，采用復(fù)合該門課程特點的教學策略，進而提高該門課程的教學效果，為社會培養(yǎng)大批具有過硬的計算機文化基礎(chǔ)知識和技能的優(yōu)秀人才。

參考文獻

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