劉寧

吉林省畜牧業(yè)學(xué)校 吉林白城 137000

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

劉寧

吉林省畜牧業(yè)學(xué)校 吉林白城 137000

在我國(guó)會(huì)計(jì)電算化發(fā)展成為一門獨(dú)立的學(xué)科已經(jīng)有二十幾年的時(shí)間，目前已經(jīng)建立起了獨(dú)特的、綜合的學(xué)科體系。會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)成為會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課程，在部分學(xué)校還發(fā)展成了較為獨(dú)立的專業(yè)和專業(yè)方向。這對(duì)于20年前幾乎還是一片空白的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)來說，無疑取得了很大的成績(jī)。但是教學(xué)中仍面臨許多問題，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)滯后于實(shí)際應(yīng)用的矛盾日益突出。如何盡可能縮短學(xué)校教育和實(shí)際應(yīng)用之間的距離，改革傳統(tǒng)的“管理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)模式，如何提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)社會(huì)需要的實(shí)用型人才，在中職教育中探索一種新的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式已勢(shì)在必行。

會(huì)計(jì)電算化；存在的問題；對(duì)策

一、中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的主要問題

1、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容定位不準(zhǔn)確：

目前，很多中職學(xué)校教學(xué)的主要目標(biāo)是組織學(xué)生參加財(cái)政局組織的初級(jí)電算化考證，并沒有從專業(yè)的角度出發(fā)，考慮如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。教學(xué)目標(biāo)的定位決定了教學(xué)內(nèi)容。大多數(shù)學(xué)校只是參考別的院校進(jìn)行課程設(shè)置，一旦設(shè)置好幾年都保持不變。供需脫節(jié)造成學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生并不是企業(yè)所需要的，以至于不少畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)不能勝任會(huì)計(jì)工作而只能去做別的工作。

2、教學(xué)內(nèi)容不豐富，教學(xué)軟件單一，版本更新較慢

由于會(huì)計(jì)知識(shí)更新很快，會(huì)計(jì)軟件版本升級(jí)也很頻繁，而很多學(xué)校采用的教材和安裝的會(huì)計(jì)軟件版本都相對(duì)滯后，跟不上時(shí)代的變化。學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件的操作學(xué)習(xí)，一般都是一個(gè)單獨(dú)會(huì)計(jì)期間的業(yè)務(wù)操作。對(duì)于實(shí)際工作中的連續(xù)的一個(gè)跨年度的會(huì)計(jì)期間的年末核算業(yè)務(wù)的相關(guān)操作卻無法涉及，這對(duì)學(xué)生理解和掌握會(huì)計(jì)核算的連貫性不利，綜合能力弱，實(shí)際動(dòng)手能力差。如今，財(cái)務(wù)軟件已經(jīng)向ERP平臺(tái)過度，大多數(shù)的ERP軟件中含有財(cái)務(wù)處理模塊，而教學(xué)中只是單一的財(cái)務(wù)軟件，且版本相對(duì)較低，導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)所學(xué)的理論知識(shí)有一定差異，容易造成教學(xué)上和核算上的混亂。

3、課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理

在專業(yè)課的設(shè)置中，會(huì)計(jì)電算化課程所占的比例不到15%，包括實(shí)訓(xùn)上機(jī)的總課時(shí)也就70左右課時(shí)。導(dǎo)致老師在對(duì)整個(gè)財(cái)務(wù)軟件的講解時(shí)也只能選取重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹。學(xué)生只能學(xué)到最基本的原理和簡(jiǎn)單的操作，如賬務(wù)處理操作系統(tǒng)和會(huì)計(jì)報(bào)表操作系統(tǒng)，其他的只能有選擇的學(xué)習(xí)其中的一部分。而一次教師講完基本理論知識(shí)后，學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)間又太少，間隔時(shí)間又太長(zhǎng)，直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

4、師資隊(duì)伍組成和師資專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理

會(huì)計(jì)電算化課程的重要特點(diǎn)是多學(xué)科相互交叉、相互滲透，而這必然要求從事會(huì)計(jì)點(diǎn)算化課程教學(xué)的教師，除具備豐富的會(huì)計(jì)知識(shí)外還要有相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)知識(shí)和教學(xué)技巧，這樣才能勝任課程教學(xué)。但目前大部分的會(huì)計(jì)電算化教師，有的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平有限，有的只掌握一些零碎的會(huì)計(jì)知識(shí)，他們?nèi)狈?shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。這些都影響會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

二、解決會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在問題的對(duì)策

1、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)電算化人才應(yīng)該是掌握基本職業(yè)技能的應(yīng)用型人才，它側(cè)重的是職業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性和應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決財(cái)務(wù)工作的能力，是以技能本位的教育。此外，還要掌握相關(guān)的法律法規(guī)，能熟練地操作當(dāng)前的各種財(cái)務(wù)軟件。針對(duì)中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)應(yīng)包括以下內(nèi)容：會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，財(cái)務(wù)軟件使用技能和職業(yè)道德教育。

2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，電算與手工并行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

會(huì)計(jì)電算化課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)重視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。會(huì)計(jì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式以老師教為中心，學(xué)生被老師牽著學(xué)，學(xué)生的主觀性、自主性和能動(dòng)性無法得到發(fā)揮，容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴性。要想變被動(dòng)聽課的過程為積極思維，主動(dòng)實(shí)踐的過程，從而使理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合在一起，就要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否有興趣，將直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的能力。因此，在講會(huì)計(jì)電算化課時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)首先講清楚手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)的區(qū)別與聯(lián)系，從中總結(jié)出電算化會(huì)計(jì)的優(yōu)越性，并在練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生先做手工的，再用計(jì)算機(jī)做一遍，這樣讓學(xué)生在做的過程中自己親身體會(huì)到電算化會(huì)計(jì)確實(shí)有高效、準(zhǔn)確的特點(diǎn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、充分運(yùn)用案例教學(xué)

會(huì)計(jì)案例教學(xué)在注重會(huì)計(jì)理論教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，更注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過這種教學(xué)方法，可以使學(xué)生具有實(shí)戰(zhàn)的感覺，促使學(xué)生勤于思考、善于動(dòng)手，變被動(dòng)聽課的過程為積極思維、主動(dòng)實(shí)踐的過程。同時(shí)會(huì)計(jì)電算化案例可以讓學(xué)生擔(dān)任不同的操作員，完成一套帳的全部工作，在扮演不同的角色的過程中，全面掌握會(huì)計(jì)流程的各方面工作，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和成就感。為使案例教學(xué)法能更有效進(jìn)行，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的編制，通過教師參加社會(huì)實(shí)踐工作，或深入企業(yè)，收集實(shí)際工作中的資料，加以整理取得；也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際狀況自行設(shè)計(jì)，可將手工的會(huì)計(jì)模擬資料經(jīng)過改編為電算化教學(xué)及操作案例。

4、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。因此，要讓老師深入企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)，建設(shè)“雙師型”素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。老師要定期參加培訓(xùn)，是老師的教學(xué)內(nèi)容不斷更新，跟上市場(chǎng)的需求。也可以聘用社會(huì)上具有豐富經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師到校擔(dān)任會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)教師。

5、改善教學(xué)軟硬件設(shè)施

選擇先進(jìn)的教學(xué)手段和設(shè)備也有利于更好地開展課程。在授課的過程中，應(yīng)盡量使用先進(jìn)的教學(xué)手段，它有利于學(xué)生對(duì)課程的理解和掌握；先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備也是保證授課質(zhì)量的關(guān)鍵。先進(jìn)的教學(xué)實(shí)施，能讓學(xué)生接受到更先進(jìn)的知識(shí)。

綜上所述，為了促進(jìn)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)工作的開展，要求任課教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用科學(xué)的教學(xué)方法，教學(xué)手段，牢牢把握會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)充更新教學(xué)內(nèi)容，不斷改革教學(xué)手段和教學(xué)方法，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的高素質(zhì)的復(fù)合型會(huì)計(jì)電算化人才。

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