謝銘瑤 肖海鵬

摘要：教育信息化時代的到來，新鮮事物層出不窮，教學(xué)環(huán)境發(fā)生巨大改變，教師面臨著機遇與挑戰(zhàn)。在新教育信息化環(huán)境下，教師需重新定位、準(zhǔn)確定位、成功轉(zhuǎn)型來完成新形勢下教育對教師提出的新要求。

關(guān)鍵詞：角色轉(zhuǎn)型；教育信息化；角色定位

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）06-0149-02

The Role Transition of Teachers in the New Educational Informationization Environment

XIE Ming-yao， XIAO Hai-peng

（Hunan Traditional Chinese Medical College， Zhuzhou 412012， China）

Abstract： For the era of education information， fresh things emerge one after another， teaching environment have great changes， teachers are faced with opportunities and challenges. Under the new educational information environment， teachers need to re position， accurate positioning and successful transition to complete the new requirements of the new situation under the new situation of education.

Key words： role transformation； education informatization； role orientation

大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)+、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂……伴隨著全球信息化的進(jìn)程，教育信息化也在飛速向前，一個個新名詞、新方法應(yīng)運而生，感覺“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、傳統(tǒng)的教師受到一波波的沖擊。面對新的教育形勢，面對著信息化社會中學(xué)生的信息意識越來越強，傳統(tǒng)的教師如何應(yīng)對接招，如何順利的角色轉(zhuǎn)型，已逐漸成為當(dāng)前教師面臨的一個嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

1 教育信息化發(fā)展形勢

2015年7月23日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（簡稱CNNIC）發(fā)布了第36次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》中顯示中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.68億，在網(wǎng)絡(luò)遍布的環(huán)境，95后的孩子成為了地道的“數(shù)字土著”，這批孩子也將是我們課堂上的學(xué)生；其中，報告指出手機網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到5.94億，占網(wǎng)民總數(shù)的88.9%，這一點預(yù)示著移動互聯(lián)網(wǎng)時代已悄然到來；2014年國家提出“寬帶中國”計劃，2015年城市家庭平均達(dá)到20兆以上，農(nóng)村平均達(dá)到4兆以上；2015年國家又提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃……另外，就在此前—— 2015年5月，習(xí)近平主席致信祝賀國際教育信息化大會在青島開幕，劉延?xùn)|副總理在大會上致辭。表現(xiàn)出國家領(lǐng)導(dǎo)人對教育信息化的高度重視及肯定，也激勵著教育者多利用高科技、信息化手段來豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

2信息化時代下教學(xué)環(huán)境的改變

2.1移動互聯(lián)網(wǎng)時代的教學(xué)環(huán)境

當(dāng)今的移動互聯(lián)網(wǎng)時代，移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深刻影響我們的生活、工作和學(xué)習(xí)……例如以微信、QQ等為代表的移動社交；以支付寶、微信支付、NFC等為代表的移動支付；以手機電視、視頻APP、電子書等為代表的移動內(nèi)容分享；以網(wǎng)易公開課、愛課程、小猿搜題等為代表的移動學(xué)習(xí)……其中移動學(xué)習(xí)已被認(rèn)為是未來最主要的一種學(xué)習(xí)模式。移動學(xué)習(xí)主要包含三個方面的特性，即：泛在性，情境性，互動性。

受移動互聯(lián)網(wǎng)的影響，一方面給教育者提供了更多的教學(xué)資源和教學(xué)途徑，一方面也給教師們帶來了巨大的挑戰(zhàn)：自己動手開發(fā)APP來進(jìn)行教學(xué)？太專業(yè)太難！對此，不妨借勢而為，利用現(xiàn)有的微信、QQ、微彈幕等來豐富我們的資源和活躍課堂氛圍！

2.2大數(shù)據(jù)時代下的教學(xué)環(huán)境

大數(shù)據(jù)時代給教育者提供了大量教學(xué)資源和原始數(shù)據(jù)。從醫(yī)學(xué)角度看，計算機技術(shù)與X射線、超聲波、核磁共振等技術(shù)結(jié)合，促進(jìn)了基于大數(shù)據(jù)的新型復(fù)雜成像技術(shù)發(fā)展；生物信息，計算機輔助藥物等從根本上改變了疾病診療、預(yù)防的理念和技術(shù)；臨床醫(yī)生根據(jù)最近的指南對疾病進(jìn)行診療，不再依靠過去個體經(jīng)驗積累進(jìn)行醫(yī)療；中醫(yī)傳承，因為有了大數(shù)據(jù)，悟性大大增加……大數(shù)據(jù)時代的到來，改變了以往的醫(yī)學(xué)思維模式，讓醫(yī)學(xué)從古代經(jīng)驗型醫(yī)學(xué)范式轉(zhuǎn)向了現(xiàn)代循證醫(yī)學(xué)范式。而對于醫(yī)學(xué)院校的教師而言，這些也是我們需要面對的。我們經(jīng)歷了傳統(tǒng)的“師徒”教育模式到現(xiàn)行的普魯士教育模式，現(xiàn)在需要向基于大數(shù)據(jù)的個性化，有效教學(xué)模式轉(zhuǎn)變：體現(xiàn)教學(xué)個性化；學(xué)習(xí)評價多樣化、綜合化、客觀化；學(xué)習(xí)自主化的特點。

2.3“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教學(xué)環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)集市成就了當(dāng)下最火的淘寶網(wǎng)；互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)銀行做成了支付寶；互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)社交有了微信朋友圈；互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)交通出現(xiàn)了滴滴打車……互聯(lián)網(wǎng)+教育會帶給我們什么新的挑戰(zhàn)呢？慕課？或者是其他……但不管將來以什么形式呈現(xiàn)，需要指出的是在線教育將是第三次教育革命！有一天，大家會發(fā)現(xiàn)：老師不再只是特定學(xué)生的老師，學(xué)生不再只是您的學(xué)生，大學(xué)沒有了門檻，?？茖W(xué)生也能拿到名牌大學(xué)的證書，真正實現(xiàn)了教育公平！當(dāng)有一天，學(xué)生開始不選您的課，您沒有機會走上講臺；學(xué)生開始挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，說原來你也就這樣；一批學(xué)校開始消失，辦學(xué)周期開始縮短……教師又該靠什么安身立命？

3 新教育信息化環(huán)境下，教師成功轉(zhuǎn)型

3.1教師角色定位

人本主義心理學(xué)代表人物羅杰斯認(rèn)為，人類具有天生的學(xué)習(xí)愿望和潛能，這是一種值得信賴的心理傾向，它們可以在合適的條件下釋放出來；當(dāng)學(xué)生了解到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自身需要相關(guān)時，學(xué)習(xí)的積極性最容易激發(fā)；在一種具有心理安全感的環(huán)境下可以更好地學(xué)習(xí)。羅杰斯認(rèn)為，教師的任務(wù)不是教學(xué)生知識，也不是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識，而是要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的手段，至于應(yīng)當(dāng)如何學(xué)習(xí)則應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己決定。教師的角色應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”。

此外，在新的教育信息化形勢下，信息技術(shù)給教師提供了更多順利轉(zhuǎn)型的環(huán)境和平臺，教師應(yīng)根據(jù)自身所能承受的能力來進(jìn)行準(zhǔn)確定位：教師的角色應(yīng)由傳統(tǒng)的知識講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}引導(dǎo)者；由講授型教師轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)型教師；由資源的提供者轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源的選擇者和組織者；由效果的總結(jié)性評價者轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評價者；將傳統(tǒng)的集體化教育轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化教育。

3.2完美轉(zhuǎn)型，促進(jìn)自我實現(xiàn)

人本主義心理學(xué)的主要發(fā)起者和理論家、美國社會心理學(xué)家馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、社交需求（愛與歸屬的需求）、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次。教師在教書育人的過程中，除了傳授知識，也需要在教育中實現(xiàn)智慧、能力、思想、觀念、自身素質(zhì)、教學(xué)設(shè)計等各方面發(fā)展，促進(jìn)自我實現(xiàn)。

信息化環(huán)境給教師教學(xué)提供了更豐富的資源和平臺，在新信息環(huán)境下有效進(jìn)行教學(xué)改革時，其前提就是先成功進(jìn)行轉(zhuǎn)型。以下提供幾種教師的轉(zhuǎn)型策略：

3.2.1加強職后培訓(xùn)，提高信息技術(shù)能力

教師可以通過參加教學(xué)競賽或培訓(xùn)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)掌握一些實用的信息技術(shù)，比如會聲會影、Camtasia Studio、格式工廠、微信、Photoshop CS……在信息技術(shù)能力提高的過程中實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)型。

3.2.2 創(chuàng)新課堂，將信息技術(shù)實踐于教學(xué)

教師要在實踐基于信息技術(shù)的教學(xué)改革中實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)型。信息社會中的教師，不但要具備敏銳的觸覺還需擁有勇于創(chuàng)新的魄力。知道什么是“慕課”、“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”，微視頻……并且要能實踐一兩種，將其運用于自己的課堂，在實踐教學(xué)中摸索特性，實現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)型。

3.2.3追求卓越、實施有效教學(xué)

古語說，教育的過程就是“傳道授業(yè)解惑”。但傳統(tǒng)的教育多注重的是“傳道”與“授業(yè)”，對于“解惑”二字理解和落實的都不到位。教師可以在課堂中有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，從而余留更多的時間來對學(xué)生進(jìn)行課堂輔導(dǎo)和答疑，滿足個性化教育。在追求卓越、有效教學(xué)中實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)型。

4小結(jié)

捷克著名教育家夸美紐斯說“教師應(yīng)該用一切可能的方式，把孩子們求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來”。新教育信息化環(huán)境下，教師的職責(zé)應(yīng)不再只是單純教授學(xué)生知識、讓學(xué)生機械地去記憶，而應(yīng)該通過利用信息技術(shù)實現(xiàn)自身的角色轉(zhuǎn)型、改革教學(xué)課堂，去激勵學(xué)生的積極思維；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維；開發(fā)學(xué)生想象力、綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性……蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過 “在學(xué)生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓本人去思考?！敝挥型ㄟ^教師自身不斷的成長、提升和完善，才能培養(yǎng)出真正具有德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

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