祁生香

摘要：朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的關(guān)鍵，也是語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一。在整個語文教學(xué)中起著重要的作用，應(yīng)把重點放在“讀”字上，應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生正確的朗讀方法入手。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo);培養(yǎng);精講多讀;讀中會意

中圖分類號：G622.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）35-0275-02

一、范讀引導(dǎo)，讀中“激”情

在語文課堂教學(xué)中，老師的范讀起著重要的作用。老師的范讀可以吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。老師抑揚頓挫的聲音，可以把學(xué)生帶到課文所描述的意境，使學(xué)生愛上閱讀，老師也可以輕松進(jìn)入角色。例如學(xué)習(xí)《麻雀》一文，在讀到第三自然段時，語氣應(yīng)該加重，讀出小麻雀的驚恐和害怕;在學(xué)習(xí)《五彩城》一文時，應(yīng)該讀出游玩時的輕松、愜意，當(dāng)發(fā)現(xiàn)同一條小溪的水流到各個水池里，顏色卻不同時，應(yīng)該是一種充滿疑惑的語氣，但當(dāng)發(fā)現(xiàn)了五彩池的奧秘時，是一種茅塞頓開、恍然大悟的語氣。在范讀不同感情色彩的課文時用不一樣的語氣，才能使老師的課堂有激情，才能使學(xué)生眼前顯現(xiàn)課文中的畫面，讓學(xué)生對課文有進(jìn)一步的了解。如果每一篇課文，老師都用一個語調(diào)來讀，肯定會使課堂枯燥無味、沒有激情，學(xué)生也沒有朗讀和學(xué)習(xí)的欲望。所以說老師應(yīng)該在課堂中做好范文引讀，在讀中引發(fā)學(xué)生的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生有效的朗讀方法

朗讀在學(xué)生理解課文中起著重要的作用，只有教會學(xué)生正確的、有效的方法，學(xué)生才會更好地理解課文，所以教師必須有目的地組織培訓(xùn)。讓學(xué)生在分析課文的同時，對課文多朗讀、反復(fù)閱讀，自己揣摩、體會文字的含義，在這基礎(chǔ)上才能使學(xué)生做到有感情地朗讀課文，學(xué)會朗讀課文時的語感。

教師在朗讀課文時，應(yīng)該根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。例如《草原》、《林?！贰ⅰ睹利惖男∨d安嶺》這些文字優(yōu)美、抒發(fā)感情的課文，可以讓學(xué)生在體會文字思想的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀全文。例如在講解《林?！愤@篇課文時，老師讓學(xué)生反復(fù)地朗讀，感受大興安嶺的美麗風(fēng)光，感受林海的遼闊無垠，使學(xué)生讀中有畫，進(jìn)入意境，讀出作者對祖國壯麗河山的熱愛以及對大興安嶺在祖國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用的贊美。

學(xué)生的語言學(xué)習(xí)并非純客觀的認(rèn)識過程，它需要學(xué)生帶著濃厚的色彩去理解和感悟課文內(nèi)容。所以說讀書需要對課文的句子、段落進(jìn)行理解，讀出的感情和理解文章的內(nèi)容是不一樣的。因此作為老師，我們要鼓勵學(xué)生對文章進(jìn)行有效理解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個性化的多元朗讀，使學(xué)生在意境中將自己的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來，提高自己的朗讀水平。

在小語課文中，有很多體裁的文體，如童謠、古詩、小說、劇本、寓言、神話、成語故事、民間故事、童話、說明文、小品文，等等，老師應(yīng)該根據(jù)課文的不同文體帶領(lǐng)學(xué)生閱讀。例如在閱讀《桂林山水》這篇文章時，教師需要指導(dǎo)學(xué)生采用抑揚的語調(diào)、鮮明的節(jié)奏來閱讀。讀起來要一氣呵成，使我們感受到桂林山水的如詩如畫、風(fēng)景的美麗，以及作者對我國風(fēng)景的熱愛和無限深情。但是對于說明文就不可以這樣朗讀了，如《趙州橋》使用數(shù)據(jù)及相應(yīng)文字說明趙州橋的作用及特點，如果用鮮明的、抑揚頓挫的語言來讀，就會破壞文章閱讀的美感。這種說明文，朗讀時應(yīng)層次分明、流利，在閱讀中理解課文內(nèi)容。

三、注重精講多讀

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的基本方法，閱讀教學(xué)是小學(xué)教師教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。少講多讀，精講細(xì)讀，是語文閱讀教學(xué)的一條原則?！熬v”要將課文不遺余力地講透，對重點課文一定要講解到位，要使學(xué)生理解每一段、每一句的含義，這樣有利于提高學(xué)生的語文閱讀理解能力。在講典范文時要精講，方便學(xué)生全面掌握課文的基本知識以及語言知識。長期以來，有些老師認(rèn)為自讀課文不需要精講，其實這是一種錯誤的認(rèn)識，對自讀文的“精講”是對精要之處做點撥，這樣利于學(xué)生正確理解文意、挖掘文章內(nèi)涵。“讀”是閱讀教學(xué)的基本特征，要把它貫穿整個閱讀教學(xué)的始終。在教學(xué)過程中，將閱讀貫穿教學(xué)的整個過程。要做到多讀，應(yīng)該做到：初讀、細(xì)讀、精讀，讓學(xué)生多讀，才能使學(xué)生正確、流利地讀。

四、緊扣“情眼”，讀中會意

任何一篇課文里都融入了作者真摯的感情，正如朱自清先生所認(rèn)為的，大凡好的課文，都有點睛之筆，這個點睛之筆一般集中在一個或者兩個的詞或者句子上。深入地理解課文，就能掌握整篇課文的感情基調(diào)，順利理清作者的情感脈絡(luò)。做到“讀進(jìn)去”和“讀出來”?！白x進(jìn)去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中有領(lǐng)悟。

學(xué)習(xí)課文《火燒云》中的一段：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。筆者引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀的體驗：請問大家哪一個詞是文中的關(guān)鍵詞，大家說是“紅”字、“火”字還是“燒”字呢，為什么？通過提問，學(xué)生間展開了熱烈的討論，要求學(xué)生反復(fù)朗讀這句話，最后大家一致認(rèn)為是“燒”字。接著讓學(xué)生大膽發(fā)表了自己的意見：“燒”字讓我們感覺顏色唯美，更有意境;“燒”字讓我們看出火燒云在不斷變化，更加形象;“燒”字讓我們有天空的云從西到東移動的感覺。這種師生互動參與閱讀的方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有利于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時也能感受作者對景物描寫的栩栩如生。

閱讀《為中華之崛起而讀書》，要求在讀這些語句時，教師就要先指導(dǎo)學(xué)生理解句子中畫龍點睛的詞，然后反復(fù)朗讀，要求把點睛詞語讀重音，讀出感情來，從而使學(xué)生真正認(rèn)識到：少年周恩來在那時就已經(jīng)認(rèn)識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標(biāo)。并且體會周恩來在年僅十二三時，就擁有愛國抱負(fù)。老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要著重指導(dǎo)學(xué)生讀出少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向，并讓學(xué)生反復(fù)閱讀、仔細(xì)體會。

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，要對文章中點睛的詞語、句子進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，通過朗讀的方式加深學(xué)生對課文的理解，同時又可以掌握文中的中心思想，理解作者所要表達(dá)的感情，也為學(xué)生有感情地朗讀課文打下基礎(chǔ)。

五、熟讀成誦激發(fā)興趣

《朱作仁談朗讀》一文中指出：講讀是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同給傷口以生命。講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受。是呀。學(xué)生在朗讀時可以讀出作者的中心思想、文中所表達(dá)的意境之美，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)及閱讀興趣。

我們經(jīng)常說興趣是最好的老師，事實上的確如此。要讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，需要靠語文的魅力去吸引學(xué)生。教師需要身體力行，做個好的示范，在課堂上要有感情地朗讀課文，不要為了教而教。教師在課程上要充滿激情，朗讀時要抑揚頓挫、聲情并茂。在閱讀時引導(dǎo)學(xué)生，體會文字的意境美、作者寫作的語言美以及作者所有表達(dá)的思想。經(jīng)過老師的培訓(xùn)、指導(dǎo)，讓閱讀成為習(xí)慣。教師可以通過分小組、分角色、學(xué)生自讀的方式，讓學(xué)生朗讀課文，進(jìn)而熟讀成誦。

通過以上，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時，教師要特別指導(dǎo)學(xué)生讀好每一句話?？梢酝ㄟ^以下幾個問題來引導(dǎo)學(xué)生。

1.朗讀課文。課文是按照什么順序，具體描寫小興安嶺四季的美景的？

2.你喜歡哪個季節(jié)的小興安嶺？把那段背誦下來。

3.你最喜歡哪個景物的描寫，是否可以用筆畫下當(dāng)時的情境？

通過認(rèn)真的朗讀訓(xùn)練，把學(xué)生的注意力直接引向文章的思路，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

總之，教無定法。學(xué)習(xí)課文需要學(xué)生對文章有一定的了解，并且有自己的感受，然后教師通過閱讀及講解使學(xué)生對課文進(jìn)行理解。有感情地朗讀課文，可以讓學(xué)生了解課文中人物的性格、語言以及特征。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多朗讀，讀出自己的特色。我們作為一名小學(xué)語文教師要精心設(shè)計每一堂課，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，運用恰當(dāng)合理的朗讀形式，在閱讀教學(xué)中，有意識地依據(jù)教材，抓住重點有感情地范讀，在朗讀訓(xùn)練中充分調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性和主動性，讓學(xué)生積極主動地思考，獲得感受和朗讀的樂趣，從而感受到讀書的樂趣，讓學(xué)生情發(fā)于心間，又能溢于言表。創(chuàng)造富有生命活力的語文課堂教學(xué)。使其在小學(xué)語文教學(xué)中真正展現(xiàn)藝術(shù)魅力！相信通過每位語文老師的努力和鉆研，學(xué)生們一定會愛上朗讀，愛上課堂，愛上語文。

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