李毅彩 李葉紅 張剛平

摘要：高職院校大學生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施目的是促進高職院校人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，以提升學生的綜合素質(zhì)和能力。在導(dǎo)師指導(dǎo)下，團隊中每個學生在項目實施過程中扮演一個或多個具體的角色，通過編制商業(yè)計劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運行、參加企業(yè)實踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報告等工作，校企合作的大學生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的開展，避免了學校指導(dǎo)老師實踐經(jīng)驗不足、學生因無法體驗企業(yè)實際運營而“閉門造車”市場機會不能準確評價和項目開展硬件不足等問題。本文分析了高職院校在開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目時，實施校企合作開展的價值、校企雙方共同對創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的開展進行過程管理相關(guān)內(nèi)容，從而實現(xiàn)學生、校企三方獲益的共同局面。

關(guān)鍵詞：校企合作；高職；創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練；綜合職業(yè)能力

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）10-0224-02

一、高職院校開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目對學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)

1.開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的意義。創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目是指學生團隊在導(dǎo)師指導(dǎo)下，團隊中每個學生在項目實施過程中扮演一個或多個具體的角色，通過編制商業(yè)計劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運行、參加企業(yè)實踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報告等工作。高職院校大學生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施目的是促進高職院校人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心。高職院校的人才培養(yǎng)目標是技能服務(wù)型人才，并不是簡單意義上的車間工人或銷售店員，他們不僅需要勝任崗位工作的專業(yè)技術(shù)能力如檢測、維修、質(zhì)量管理、銷售等，同樣需要為終身職業(yè)生涯發(fā)展做準備的綜合職業(yè)能力素養(yǎng)，如溝通能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、情緒控制能力和誠信、敬業(yè)、責任意識等。高職學生參與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，有助于他們將所學專業(yè)知識與綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合起來，更重要的是增強他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)運營意識。根據(jù)往年學校對參與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的學生的調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示學生普遍認為，參加創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練或挑戰(zhàn)杯的競賽等有助于他們在很大程度上提高自身的學習能力（56%）、報告及論文寫作能力（40%）、實踐動手能力（40%）、溝通能力（30%）、團隊組織與合作能力（56%）等。

2.高職院校開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目存在的問題。目前，高職院校開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目正在日益得到重視，也取得了一定的進展。各院校每年都會鼓勵學校老師主持或參與申請校級質(zhì)量工程項目中的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，再將優(yōu)秀的項目進行完善后上報省級相關(guān)質(zhì)量工程項目。老師們積極鼓勵學生參與，學生同樣認為參與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目及后續(xù)相關(guān)的比賽對自身能力的提高以及就業(yè)很有幫助。不過，高職院校在開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目上仍存在著一些明顯的軟肋：（1）部分指導(dǎo)教師缺乏企業(yè)實際工作經(jīng)驗，并對創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的投入精力相對不足。雖然指導(dǎo)老師有熱情指導(dǎo)學生參與創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，但有些老師從未參與過企業(yè)實際運營工作過程，對創(chuàng)業(yè)計劃的可行性分析不足；一些老師在指導(dǎo)過程中過于功利，目的在于申請教改項目或發(fā)表論文或申請專利；有些老師認為創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練都是虛擬的，并不存在實際的運營價值，所以重視程度不足。（2）學生參與的深度不足。學生缺乏實踐經(jīng)驗，雖對一些項目機會有敏感性，但從具體的選題到研究項目的重點、亮點，研究方法的選定，研究費用控制都沒有經(jīng)驗，由老師代勞，學生的積極性和深度參與沒有被充分挖掘，最終擬定的創(chuàng)業(yè)計劃也缺乏一定的實際可行性。（3）創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目中學校硬件資源配套不足。很少有學校會專門為學生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目購置一定的實驗設(shè)備，學生也無法課外部分實施創(chuàng)業(yè)項目以驗證創(chuàng)業(yè)的可行性，導(dǎo)致項目方案“閉門造車”，對實際創(chuàng)業(yè)價值指導(dǎo)意義并不大。（4）創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目“重申報，輕結(jié)題”。項目全過程的質(zhì)量監(jiān)控、費用管理、實際價值不高。

二、校企合作開展高職創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的價值分析

通過校企合作加強學生創(chuàng)業(yè)實踐能力是培養(yǎng)高職學生實踐能力的重要手段。高職院校在指導(dǎo)開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目時必須重視利用校企合作加強學生創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)。本文以筆者指導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目《校企合作視角的悅聲助聽器驗配培訓(xùn)及連鎖經(jīng)營創(chuàng)業(yè)計劃》課題為例。（1）在項目導(dǎo)師方面，采用兩個校內(nèi)導(dǎo)師和一個企業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合的方式，增強了校企雙方師資隊伍的交流，也避免了指導(dǎo)老師對市場實際運營情況理解有所偏差的問題，學生也樂意參與項目，有利于校企雙方資源的優(yōu)勢互補。（2）就項目實際利用價值而言，該項目是合作企業(yè)委托學校老師進行市場調(diào)查分析及可行性運營方式研究的項目，雙方積極參與，已經(jīng)開始了助聽器驗配資格培訓(xùn)的合作，項目最終方案極有可能在參與企業(yè)中得到一定的實施。（3）就項目參與學生而言，他們在項目中主動學習，具有較強的創(chuàng)新意識，團隊協(xié)調(diào)、合作意識較強，進行助聽器驗配市場的調(diào)研，了解助聽器驗配店的運營情況及助聽器驗配師的職業(yè)發(fā)展狀況，既對該項目本身有幫助，促使他們對未來職業(yè)發(fā)展或創(chuàng)業(yè)有一定的思考，更重要的是，他們很有可能獲得企業(yè)導(dǎo)師的欣賞和認可，為未來的實習、就業(yè)提供了很好的機會。（4）就項目中所需的硬件而言，例如學生通過助聽器的驗配操作，來驗證大學生畢業(yè)后通過獲得助聽器驗配師的資格認證從而加盟助聽器驗配店創(chuàng)業(yè)的可行性。而助聽器的獲得需要參與企業(yè)的支持。另外企業(yè)可允許學生參與現(xiàn)有的助聽器驗配店，觀察其實際運營，感受企業(yè)的創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)成果，增強創(chuàng)業(yè)意識。（5）另外，在學生參與二級學院、院級以及相關(guān)創(chuàng)業(yè)比賽時，可邀請企業(yè)項目導(dǎo)師擔任學生創(chuàng)業(yè)大賽顧問、評委，使得創(chuàng)業(yè)計劃更加富有針對性和實效性，進而提高學生的創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)新意識，最終使得校企、學生之間形成良性互動。

三、校企合作開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的過程管理

創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目提出了三項立項原則，即“興趣驅(qū)動、自主實踐、重在過程”。其中“重在過程”是項目組織和開展的核心環(huán)節(jié)。學生只有通過項目實施過程，才能獲得創(chuàng)新思維的鍛煉，增強創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。項目過程的有效管理是項目質(zhì)量保障的重要因素，對更好保證項目實施的效果、明確完善項目實施的方向、切實提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)具有重要意義。校企合作開展的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目涉及到老師、學生和企業(yè)三方，如何進行過程管理呢？（1）對參與項目的學生的選擇及管理：參與項目的學生必須是積極主動的，對該項目的市場價值有著一定的認可；參與學生所學專業(yè)與該課題最好有一定的關(guān)聯(lián)，使學生利用已學知識解決實際問題，建立項目研究內(nèi)容和所學知識之間的聯(lián)系，使學生所學知識系統(tǒng)化，是確定項目研究內(nèi)容時應(yīng)該考慮的問題；參與學生的學習能力和團隊合作意識較強；對大學生創(chuàng)業(yè)有一定的興趣；愿意積極與校內(nèi)外指導(dǎo)老師保持密切交往和項目的互動溝通。（2）對創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目課題的選擇：有兩種方向，一種是由學生們一起討論，由學生提出課題，教師加以輔導(dǎo)，尤其注意引導(dǎo)學生關(guān)注交叉學科的題目；另一種是企業(yè)委托校內(nèi)指導(dǎo)老師從事的相關(guān)技術(shù)或市場項目等。當學生所做課題與企業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)時，企業(yè)的參與度和資源支持度也會更高。（3）校企導(dǎo)師的緊密配合：校內(nèi)指導(dǎo)老師要鼓勵和幫助大學生創(chuàng)業(yè)團隊聘請創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。該創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師在企業(yè)內(nèi)必須具有一定的資源調(diào)配權(quán)，能夠起到支持學生參觀企業(yè)、提供硬件支持，可給學生的創(chuàng)業(yè)項目選擇、項目調(diào)研及創(chuàng)業(yè)計劃書的編著起到一定的指導(dǎo)作用。校內(nèi)外導(dǎo)師做好合理分工，校內(nèi)指導(dǎo)老師負責組織學生的討論，組織學生進行市場調(diào)研、資料搜集、整理和分析、創(chuàng)業(yè)計劃書的編制等工作；校外導(dǎo)師負責對學生進行市場機會的分析、創(chuàng)業(yè)可行性的引導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)3～5發(fā)展戰(zhàn)略的設(shè)定等方面的指導(dǎo)，從而增強項目的可行性。（4）校企聯(lián)合營造創(chuàng)業(yè)氛圍，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺。校企導(dǎo)師及學校團隊等可聯(lián)合給學生開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)，主辦或鼓勵學生積極參與創(chuàng)業(yè)大賽，進行創(chuàng)業(yè)模擬軟件的訓(xùn)練，定期舉辦往年創(chuàng)業(yè)項目比賽成果展，以及邀請企業(yè)優(yōu)秀員工、優(yōu)秀校友進行職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，使學生對創(chuàng)業(yè)、工作創(chuàng)新保持高度的熱情和認可，提升他們保持創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新熱情。（5）在項目開展過程中實施規(guī)范考核。包括學校專家委員會對項目的嚴格評審如立項審查、項目中期檢查和項目結(jié)題驗收、學生對指導(dǎo)老師指導(dǎo)態(tài)度和項目指導(dǎo)能力的考核；導(dǎo)師對項目實施進度的嚴格考核；財務(wù)費用管理的考核；學生參與項目態(tài)度及貢獻考核等，將這些考核結(jié)合起來，納入項目結(jié)題要求，給參與者以適當壓力，從而提升項目實施質(zhì)量。

綜上所述，校企合作開展一些創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，可促使項目資源充足、目標明確、市場價值轉(zhuǎn)化率較高、項目創(chuàng)新性和探索性較強，并且促進學校人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展需求相吻合，提升學生的綜合職業(yè)能力等，是一種非常有價值的嘗試。

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