李麗華

摘要：當前，在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針指導(dǎo)下，“雙師型”教師因為同時具備理論素養(yǎng)和操作能力而成為職業(yè)學(xué)校對理想教師的內(nèi)在訴求，但中職學(xué)校“雙師型”教師的有效供給不足，并潛藏著發(fā)展風(fēng)險，成為制約中職學(xué)校發(fā)展的瓶頸。必須要深入研究中等職業(yè)學(xué)校教師人才隊伍建設(shè)的新途徑、新舉措、新機制，促進職業(yè)教育的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；雙師型教師隊伍；現(xiàn)狀；建設(shè)策略

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）01-0021-02

據(jù)悉，從2014年到2017年，我區(qū)將公開招聘2000名左右的中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師，聘期3年，其中，今年計劃招收中等職業(yè)學(xué)校特崗教師600名。特崗教師的崗位只能是專業(yè)課，其中，對接“14+10”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)（指廣西規(guī)劃中的14個千億元產(chǎn)業(yè)和10個重點發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)）的相關(guān)專業(yè)課崗位的可優(yōu)先考慮。報名條件，除要求熱愛中等職業(yè)教育事業(yè)，平行端正，身心健康，能勝任相應(yīng)的教學(xué)工作外，還必須具備以下條件之一，即必須是普通高校職業(yè)技術(shù)類專業(yè)及其他專業(yè)的全日制應(yīng)屆本科及以上畢業(yè)生；必須具有一定教育教學(xué)或企業(yè)（行業(yè)）實踐經(jīng)驗，年齡在30歲以下的全日制普通高校往屆本科畢業(yè)生；或必須具有中級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或技師及以上職業(yè)資格的企業(yè)人員，或者是在相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域享有較高聲譽、具有豐富實踐經(jīng)驗和特殊技能的“能工巧匠”，同等條件下優(yōu)先，年齡可放寬至35歲以下，學(xué)歷可放寬至全日制?？?。

看到這一消息，可謂有喜有憂，喜憂參半。喜的是，中職學(xué)校已經(jīng)進入到了一個新的發(fā)展階段，迫切需要大量的、優(yōu)秀的專業(yè)教師，相關(guān)部門也注意到這一問題，并引起重視，今年的公開招聘就充分說明了這一點。憂的是從中我們也可以看到，困擾、制約中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的瓶頸，依然是缺乏大量的專業(yè)課教師。而“雙師”素質(zhì)缺失的專業(yè)師資現(xiàn)狀，必然影響到中等職業(yè)學(xué)校的特色發(fā)展，影響到中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。筆者認為，要實現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，加大力度培養(yǎng)“雙師型”教師刻不容緩，從各級主管部門到學(xué)校，以及我們專業(yè)課教師，都應(yīng)該積極投入其中。

為適應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育發(fā)展的需要，必須改變職業(yè)院校師資能力結(jié)構(gòu)單一、缺乏生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的現(xiàn)狀，促使理論與實踐相結(jié)合，使教師具備“雙師”能力：即教育教學(xué)能力和專業(yè)相關(guān)的實踐操作、社會服力等能力。要求教師不僅具有較高的教育教學(xué)組織能力，可以開展較強的教學(xué)科研活動，還要具備與現(xiàn)代企業(yè)相關(guān)的實踐能力，可以在社會服務(wù)、人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)中發(fā)揮積極作用。

一直以來，與高等職業(yè)教育相比，國家對中等職業(yè)教育的投入還遠遠不足，積累下來的問題也比較多，目前中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”隊伍現(xiàn)狀存在以下特點：

一是“雙師型”教師比例偏低。據(jù)筆者對廣西多所中等職業(yè)學(xué)校的調(diào)查顯示：“雙師型”教師占全體教師比例平均數(shù)達不到40%；而在師生比方面：大約每三十五個學(xué)生接受一個“雙師型”教師教學(xué)，即“雙師型”教師與學(xué)生的比例平均約為35：1。教師教學(xué)任務(wù)普遍較重，超負荷工作。僅以我校教師為例，專業(yè)教師周課時大都在20節(jié)以上，教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)質(zhì)量受到一定的影響。二是難以聘用到具有實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家和能工巧匠作為兼職教師。全區(qū)中等職業(yè)學(xué)校兼職教師比例普遍偏低，重要原因在于兼職教師的課酬主要由學(xué)校自籌，課時費偏低，招不到專業(yè)技能高的兼職教師，且職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職業(yè)資格、技術(shù)職稱不匹配。中職學(xué)校的“雙師”教師技術(shù)職稱高的不多，基本上以中低為主，而從教師隊伍的職稱結(jié)構(gòu)基本上能反映出教師總體的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)工作能力還處于較低水平。

如何解決困擾中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的瓶頸問題，筆者認為應(yīng)從以下幾個方面實施：

一、管理部門重視是“雙師型”教師隊伍建設(shè)的前提

存在上述問題的原因，一是人事管理制度僵化。中等職業(yè)學(xué)校無人事調(diào)動自主權(quán)，想要的專業(yè)教師進不來，不想要的文化課教師大量召進、調(diào)進，專業(yè)教師師資緊張。二是經(jīng)費缺失，在教師業(yè)務(wù)進修，深造科研，尤其是外出考察、實踐鍛煉方面投入資金太少。解鈴還須系鈴人，對此，政府部門要把“雙師型”師資隊伍建設(shè)納入學(xué)校教育發(fā)展總體規(guī)劃中，有關(guān)部門必須出臺相關(guān)政策規(guī)定，來解決這些問題。一要落實資金或編制，“因?qū)W定編，因需設(shè)崗，因事?lián)袢恕保耸虏块T要合理調(diào)配教師，使專業(yè)課教師和文化課教師的比例達到國家規(guī)定的要求，在財政撥款中列出專項資金用于聘用兼職教師，或在教師編制的核定上，單獨劃出一部分編制用于發(fā)展兼職教師。二是經(jīng)費保障，預(yù)算安排專項經(jīng)費用于“雙師型”教師隊伍建設(shè)，要把這些都納入到政府的辦學(xué)成本里。

二、制定激勵措施是“雙師型”教師隊伍建設(shè)的保障

眾所周知，缺乏激勵的用人機制是肯定無法吸引教師積極向“雙師型”這一目標靠攏的。所以，學(xué)校要明確培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍的目標、任務(wù)、實施方案和措施，制定多元化的激勵機制。一是要建立“雙師型”教師評價考核體系，以培訓(xùn)提升、考核促進等為抓手，設(shè)立“雙師型”教師激勵機制，在崗位津貼、職稱聘任等方面給予特殊政策，如在職稱評定和調(diào)資方面“雙師型”教師同等條件下優(yōu)先；把在企業(yè)的實踐經(jīng)歷和具備“雙師型”教師特征的對象作為在選拔專業(yè)帶頭人和骨干教師上入選的必備條件等，推動教師發(fā)展。

三、從行業(yè)特聘兼職教師是“雙師型”教師隊伍建設(shè)的有效手段

從現(xiàn)實的情況看，由于我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，學(xué)校適應(yīng)市場的變化需要不斷調(diào)整專業(yè)。在這種情況下，要求每一位專業(yè)教師快速跟上市場的腳步，具有一定的困難。而市場中最敏感的就是行業(yè)，從行業(yè)引進能工巧匠和專家，頒發(fā)學(xué)校的榮譽教師證書給他們，并在勞動報酬上給予一定的補貼，促使企業(yè)人才的跨界“流動”，與校內(nèi)教師優(yōu)勢互補，對校內(nèi)師資培養(yǎng)具有很大的推進作用。教師資隊伍中兼職教師的比例逐步提高，不僅有利于改善師資結(jié)構(gòu)，還可以加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也利于校企的合作交流，有利于增強辦學(xué)活力，提高效益，從生產(chǎn)第一線聘請有實踐經(jīng)驗又能勝任教學(xué)任務(wù)的兼職教師，不失為培養(yǎng)“雙師型”教師途徑的一種有效手段。endprint

四、優(yōu)化教師隊伍素質(zhì)是“雙師型”教師隊伍建設(shè)的質(zhì)量保證

要打造一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，筆者認為可以分幾步走：

1.分級培養(yǎng)?！半p師型”教師素質(zhì)的形成需要一個循序漸進的過程。由于教師的教齡、學(xué)歷不盡相同，應(yīng)對當前中職學(xué)校專業(yè)教師綜合情況進行分析研究，對教師分為初、中、高三個級別進行培養(yǎng)，由于在不同階段的目標和努力方向都非常明確，級別分明，體現(xiàn)了價值，可以不斷提升“雙師型”教師的能力和素養(yǎng)。

2.專業(yè)培養(yǎng)。根據(jù)“雙師型”教師隊伍建設(shè)的需要，中等職業(yè)學(xué)校要選送相關(guān)專業(yè)教師尤其是青年教師到相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)有針對性地培養(yǎng)，以讀書提升、培訓(xùn)引領(lǐng)、教育助推的抓手，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，促進教師自我成長。

3.合作培養(yǎng)。一是派專業(yè)教師到企業(yè)頂崗工作和掛職鍛煉，深入實訓(xùn)基地，對企業(yè)操作規(guī)程、工藝流程、企業(yè)文化作深入的調(diào)研學(xué)習(xí)，有助于“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，提高實踐能力和應(yīng)用能力；二是聘請合作企業(yè)的工程技術(shù)人員到校兼職；三是技術(shù)開發(fā)，鼓勵有能力的專業(yè)教師參與企業(yè)合作項目的開發(fā)及員工培訓(xùn)，提高教師自身的能力。

4.名師帶動。通過選拔師德水準、教學(xué)能力、育人能力、研究能力等方面優(yōu)秀的教師，對青年教育作好詳細的培養(yǎng)方案和計劃，通過傳、幫、帶，讓青年教師得到有效指導(dǎo)。

5.制訂教師繼續(xù)教育培訓(xùn)規(guī)劃。通過教師定期培訓(xùn)制度的制訂，讓教師繼續(xù)教育納入總體規(guī)劃之中。制定一系列政策措施，要求在職教師定期參加培訓(xùn)，鼓勵專業(yè)教師依托校外實訓(xùn)基地，每年至少一個月到企業(yè)或生產(chǎn)一線進行專業(yè)實踐，開闊眼界、更新理念、積累教學(xué)所需要的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，使教師由單一教學(xué)型人才向教學(xué)、科研、生產(chǎn)實踐一體化的“一專多能”型人才轉(zhuǎn)變，并以此作為提職和晉升的必要條件。通過校內(nèi)與校外、國內(nèi)與國外、培訓(xùn)與進修等多種形式的相互結(jié)合，讓我們的教師始終站在最前沿的陣地，與時俱進，才能培養(yǎng)出企業(yè)所需要的優(yōu)秀人才。

五、改善教師工作環(huán)境是“雙師型”教師隊伍建設(shè)的條件

環(huán)境造就人，環(huán)境影響人。在建立健全教育培訓(xùn)制度的基礎(chǔ)上，要著力為教師營造一個良好的工作、學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展的氛圍，提高教師的工作積極性。一方面，注重教師的工作成績和實際貢獻，制訂合理的考核評價標準，激發(fā)廣大教師的工作積極性和工作熱情；另一方面，要為“雙師型”教師提供更多的學(xué)習(xí)和成長的平臺，構(gòu)筑一個尊重人才、積極向上、團結(jié)互助、勇于創(chuàng)新的和諧氛圍，啟發(fā)教師自覺地加強自身素質(zhì)。

綜上所述，要大力發(fā)展中等職業(yè)學(xué)校教育，培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的技術(shù)人才，提高中職學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，中等職業(yè)學(xué)校隊伍建設(shè)要疏通“雙師型”教師的培養(yǎng)渠道，優(yōu)化教師素質(zhì)，明確“雙師型”教師的發(fā)展方向，引進兼職教師，建立起“雙師型”教師隊伍建設(shè)的保障機制。大力加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，形成“雙師型”的教師隊伍結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校的良性發(fā)展，是中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設(shè)的必由之路。

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