陳元鳳++杭建平

摘要：面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校的教育觀念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法應(yīng)隨之變化。學(xué)生不應(yīng)該僅僅是現(xiàn)有就業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)者，更應(yīng)該是新的就業(yè)崗位的創(chuàng)造者。本文就當(dāng)前教學(xué)中存在的創(chuàng)業(yè)元素缺失的問(wèn)題做了一些探討。創(chuàng)業(yè)教學(xué)虛擬平臺(tái)建設(shè)基本體系構(gòu)想的理念是挖掘整合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)資源，以企業(yè)需求為依據(jù)，以學(xué)生創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建適應(yīng)相關(guān)行業(yè)發(fā)展，并能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和前瞻性、靈活性和科學(xué)性的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)；培養(yǎng)模式；能力；競(jìng)爭(zhēng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）10-0001-02

一、創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生成長(zhǎng)成才、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的有效途徑

面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校的教育觀念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法應(yīng)隨之變化，這就從客觀上要求高校緊緊圍繞國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域及行業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，發(fā)揮自身資源的優(yōu)勢(shì)，努力構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，為國(guó)家和地方培養(yǎng)一批高質(zhì)量創(chuàng)新型、高層次復(fù)合型人才，努力成為創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的基礎(chǔ)和引領(lǐng)力量，積極為創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等教育正逐步向著更加注重素質(zhì)與能力培養(yǎng)的方向發(fā)展，人才培養(yǎng)的目標(biāo)也由知識(shí)型向著具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神的“三創(chuàng)”復(fù)合型高素質(zhì)人才轉(zhuǎn)變。要求高校要提升人才培養(yǎng)規(guī)格和層次、提高人才創(chuàng)新能力和作用，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)和強(qiáng)化大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。現(xiàn)在和未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)是亟待解決的難題。大學(xué)生不應(yīng)該僅僅是現(xiàn)有就業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)者，更應(yīng)該是新的就業(yè)崗位的創(chuàng)造者。作為有較多知識(shí)積累的高素質(zhì)群體的大學(xué)生，應(yīng)把創(chuàng)業(yè)看作是自己成長(zhǎng)成才、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的有效途徑。

二、教育在創(chuàng)業(yè)方面存在的問(wèn)題

通過(guò)統(tǒng)計(jì)調(diào)查表明：大多數(shù)企業(yè)反映，新畢業(yè)的大學(xué)生到崗工作，立刻就能上手工作的不足10%。學(xué)什么專業(yè)干什么工作，基本實(shí)現(xiàn)不了，實(shí)際知識(shí)應(yīng)用率不足40%，而且多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出所學(xué)過(guò)的知識(shí)轉(zhuǎn)化不出來(lái)，不能變成自己在崗的實(shí)際能力。有數(shù)據(jù)表明大學(xué)生一般適應(yīng)周期在1～1.5年才能獨(dú)立完成工作，而發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)生到崗適應(yīng)期是在2～3個(gè)月。統(tǒng)計(jì)數(shù)字所表明的反映了學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)能力教育方面存在的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)技術(shù)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、社交溝通能力、風(fēng)險(xiǎn)承受能力、創(chuàng)新求變能力等，具有很強(qiáng)的綜合性。目前問(wèn)題的關(guān)鍵在于大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還是比較薄弱的。再次是創(chuàng)業(yè)能力低。創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，也是提高創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效的基本途徑。雖然有一些大學(xué)里有的實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)課程，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)此只是為了拿學(xué)分，畢業(yè)之后就忘得差不多了，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的作用[1]。從某種意義上說(shuō)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是對(duì)多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用。計(jì)劃課時(shí)內(nèi)的講課已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的要求，學(xué)生自己可發(fā)揮的空間很小，而且還會(huì)忽略道德、人格、綜合素質(zhì)和能力等方面的積淀和訓(xùn)練。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的定位也限制在了實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)和知識(shí)的綜合上，在溝通能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、職業(yè)道德等方面的實(shí)訓(xùn)嚴(yán)重不足，這樣的人才很難適應(yīng)職業(yè)需要和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。對(duì)大多數(shù)大學(xué)來(lái)說(shuō)，大學(xué)四年沒(méi)有很好地掌握好學(xué)習(xí)的節(jié)奏，更沒(méi)有就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。經(jīng)過(guò)近乎于殘酷的高考競(jìng)爭(zhēng)之后，到了大學(xué)就很不適應(yīng)與應(yīng)試教育不同的學(xué)習(xí)方式。

三、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐虛擬平臺(tái)建設(shè)基本體系構(gòu)想

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育會(huì)涉及到方方面面的知識(shí)，涉及市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、政策法律等，這就要求學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)教學(xué)虛擬平臺(tái)建設(shè)基本體系構(gòu)想的理念是挖掘整合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)資源，以企業(yè)需求為依據(jù)，以學(xué)生創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建適應(yīng)相關(guān)行業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和前瞻性、靈活性和科學(xué)性的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐平臺(tái)。形式上不限制課程的時(shí)間和內(nèi)容支持以自主學(xué)習(xí)為主的網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生得到一個(gè)真實(shí)卻沒(méi)有經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)和社會(huì)損失的學(xué)習(xí)場(chǎng)所[2]。

四、五個(gè)層面步驟實(shí)現(xiàn)階梯式創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練

為了克服大學(xué)四年學(xué)習(xí)諸多的不足，按照循序漸進(jìn)的構(gòu)想，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)實(shí)踐虛擬平臺(tái)建設(shè)體系可分為五個(gè)層面。

1.單項(xiàng)性模塊+認(rèn)知模擬實(shí)驗(yàn)。該層面是針對(duì)某一課程的單一知識(shí)點(diǎn)或單一方法、技能同一課程的不同知識(shí)點(diǎn)或方法、技能的訓(xùn)練。目的是讓學(xué)生在沒(méi)有或較少的已有的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)仿真實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與系統(tǒng)操作練習(xí)。在實(shí)驗(yàn)室中模擬實(shí)現(xiàn)企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)場(chǎng)景，學(xué)生按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)業(yè)務(wù)流程將真實(shí)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)通過(guò)填寫(xiě)業(yè)務(wù)單據(jù)、審驗(yàn)、查詢，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)、作業(yè)流程規(guī)則與流程功能并且與企業(yè)相關(guān)角色崗位相結(jié)合；達(dá)到對(duì)企業(yè)中各部門(mén)相關(guān)角色崗位職責(zé)的認(rèn)知；體驗(yàn)企業(yè)如何處理內(nèi)部和外部的協(xié)同關(guān)系；掌握相關(guān)行業(yè)知識(shí)和企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)。

2.課程綜合性仿真+模擬模擬實(shí)訓(xùn)。通過(guò)運(yùn)用較綜合性的專業(yè)軟件，把實(shí)際業(yè)務(wù)鏈中所涉及到的主修專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)或方法、技能。在模擬經(jīng)營(yíng)情境中，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，進(jìn)而形成自然的、符合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)要求的行為方式、智力活動(dòng)方式和職業(yè)行為能力，即在專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力和個(gè)性方面得到發(fā)展。

3.業(yè)務(wù)鏈綜合性模擬+全真服務(wù)與創(chuàng)業(yè)?；谄髽I(yè)操作層面人才需求，構(gòu)建的跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系。實(shí)訓(xùn)的同學(xué)通過(guò)招聘組成多個(gè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行模擬實(shí)際企業(yè)經(jīng)營(yíng)競(jìng)爭(zhēng)決策，決策涉及企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、生產(chǎn)、研發(fā)、營(yíng)銷、人力資源、投資及財(cái)務(wù)等方方面面，同時(shí)還穿插著金融、貿(mào)易、會(huì)計(jì)、期貨、投資、信息技術(shù)等許多重要的實(shí)物性學(xué)科，最大限度地模擬一個(gè)公司在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下真實(shí)運(yùn)作狀況。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，完成從行業(yè)動(dòng)態(tài)、企業(yè)流程、業(yè)務(wù)處理、系統(tǒng)操作、動(dòng)手能力方面的提高，幫助學(xué)生完成理論到實(shí)踐的順暢過(guò)渡，為學(xué)生應(yīng)聘和進(jìn)入企業(yè)初期適應(yīng)作業(yè)級(jí)崗位要求，打下良好基礎(chǔ)。

4.校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐+公司接口訓(xùn)練。由“實(shí)踐教學(xué)”談大學(xué)生創(chuàng)業(yè)談?wù)f的容易，做起來(lái)卻不簡(jiǎn)單。目前大學(xué)實(shí)踐教學(xué)十分缺少創(chuàng)業(yè)元素。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)無(wú)論在資金、場(chǎng)地、經(jīng)驗(yàn)等各方面都無(wú)法和社會(huì)人員相比，所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要能走向社會(huì)、立足社會(huì)，就要在挖掘?qū)嵺`教學(xué)資源上下功夫，要走自我完善的道路。因此利用教師社會(huì)資源，推薦學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。組成創(chuàng)業(yè)小組，定期搞典型創(chuàng)業(yè)事例的教育。研討企業(yè)界的創(chuàng)業(yè)案例，及時(shí)收集校友創(chuàng)業(yè)方面的素材，通過(guò)各種形式的“現(xiàn)身說(shuō)法”，燃起大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“點(diǎn)子”網(wǎng)站，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)并不簡(jiǎn)單地來(lái)自“靈感”，而是來(lái)自平時(shí)對(duì)市場(chǎng)、科技、社會(huì)生活的仔細(xì)觀察和深入了解。這就要求大學(xué)生多接觸社會(huì)，多參加各種形式的社會(huì)實(shí)踐。唯有如此，才能了解社會(huì)與市場(chǎng)的需求，才能選準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目[3]。

5.多種形式培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作意識(shí)。創(chuàng)業(yè)往往不是一個(gè)人單槍匹馬所能實(shí)現(xiàn)或完成的，它需要組建起自己的團(tuán)隊(duì)，這一團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人都應(yīng)該有某些方面的專長(zhǎng)或特長(zhǎng)，相互間應(yīng)在知識(shí)、能力、性格、氣質(zhì)、性別、愛(ài)好等方面具有互補(bǔ)性。一個(gè)精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、各方面能起互補(bǔ)作用的團(tuán)隊(duì)，才能實(shí)現(xiàn)1+1>2的效果，才能保證創(chuàng)業(yè)的成功[4]。

對(duì)于當(dāng)今的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神不是一件容易的事。90后、00后的特點(diǎn)就是以自我為中心，稍不如意就散伙，所以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中團(tuán)隊(duì)教育和挫折教育也是不可缺少的一面。開(kāi)展一些拓展的集體項(xiàng)目就是一種很好的方面。比如合力訓(xùn)練、盲人方陣、大腳板等項(xiàng)目的拓展訓(xùn)練都能夠在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)計(jì)劃組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)整體意識(shí)、協(xié)作精神和凝聚力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)急應(yīng)變能力方面起到一定的作用。還有值得一提的是近年來(lái)，比較流行的具有學(xué)科競(jìng)賽式的教學(xué)方式，其核心是一套高度完善的計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)仿真模擬系統(tǒng)，模擬標(biāo)準(zhǔn)化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)管理至關(guān)重要的基本參變量以及在現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)中無(wú)法避免的偶然因素，在此基礎(chǔ)上，按照工商管理的基本理論建立一個(gè)互動(dòng)的定量化的模型。

該種類的教學(xué)方式是通過(guò)自由組合，一般由5人組成經(jīng)營(yíng)一家虛擬的企業(yè)，隊(duì)員分別扮演總經(jīng)理、生產(chǎn)、營(yíng)銷、人力資源、財(cái)務(wù)、研發(fā)等部門(mén)經(jīng)理，隊(duì)伍之間進(jìn)行經(jīng)營(yíng)競(jìng)爭(zhēng)，經(jīng)營(yíng)競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)容囊括了經(jīng)過(guò)提煉的企業(yè)管理中所遇到的幾乎所有問(wèn)題（如經(jīng)營(yíng)背景、市場(chǎng)營(yíng)銷、生產(chǎn)與分銷、人力資源管理、財(cái)務(wù)資產(chǎn)和會(huì)計(jì)）和詳細(xì)的比賽方法；在規(guī)定的經(jīng)營(yíng)期限內(nèi)比如8期、16期等，參賽隊(duì)著手經(jīng)營(yíng)的虛擬公司財(cái)政季度的決策及經(jīng)營(yíng)狀況。競(jìng)爭(zhēng)公司根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)管理知識(shí)對(duì)該企業(yè)每季度的經(jīng)營(yíng)作出一系列的決策，與同一市場(chǎng)的其他幾個(gè)虛擬企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。決策涉及企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、生產(chǎn)、研發(fā)、營(yíng)銷、人力資源、投資及財(cái)務(wù)等方方面面，同時(shí)還穿插著金融、貿(mào)易、會(huì)計(jì)、期貨、投資、信息技術(shù)等許多重要的實(shí)物性學(xué)科，最大限度地模擬一個(gè)公司在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下真實(shí)運(yùn)作狀況。讓即將踏入社會(huì)的學(xué)生懂得企業(yè)全盤(pán)經(jīng)營(yíng)的理念，學(xué)會(huì)深入、完整地考慮問(wèn)題。如果你能在課程之外通過(guò)一種學(xué)習(xí)的工具，模擬你將來(lái)要去的環(huán)境，先學(xué)到一些技能，讓你先學(xué)習(xí)到管理經(jīng)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)到要如何經(jīng)營(yíng)一個(gè)企業(yè)，如何帶領(lǐng)一群人去完成組織賦予你的職責(zé)，你就可以把這些經(jīng)驗(yàn)帶到未來(lái)企業(yè)真實(shí)的運(yùn)作中去，去建造你自己的創(chuàng)業(yè)神話！

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