周悅

摘要：我們的日常用語(yǔ)并不是完美無(wú)誤的，相反，存在不少的口誤。在CNKI上搜索近年來(lái)口誤的相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)按照研究對(duì)象的不同，可將口誤研究分為以下三類(lèi)：語(yǔ)言學(xué)習(xí)口誤現(xiàn)象研究、日常生活口誤現(xiàn)象研究和播音、主持等專(zhuān)業(yè)人員口誤現(xiàn)象研究。本文以英漢口誤為研究對(duì)象，結(jié)合語(yǔ)言心理學(xué)的知識(shí)，參考近年來(lái)口誤研究的相關(guān)文獻(xiàn)，從分類(lèi)、產(chǎn)生原因及研究意義三個(gè)方面對(duì)英漢口誤做了綜合性描述。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言心理學(xué)；英漢口誤；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）16-0057-02

一、引言

口誤是指“正常人在言語(yǔ)交際中，不由自主地偏離想要表達(dá)的語(yǔ)音、語(yǔ)義、詞匯或語(yǔ)法形式的失誤現(xiàn)象”，在英語(yǔ)中它被形象地稱(chēng)為“slips of the tongue”[1]。近幾十年來(lái)，研究者從系統(tǒng)功能學(xué)、心理學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)等不同的視角對(duì)口誤現(xiàn)象進(jìn)行了分析解釋?zhuān)瑸檎Z(yǔ)言的習(xí)得與教學(xué)提供了實(shí)踐參考。

二、英漢口誤研究的理論研究

從時(shí)間角度來(lái)看，人們對(duì)口誤的研究既短暫又長(zhǎng)久。早在公元8世紀(jì)阿拉伯語(yǔ)言學(xué)家就對(duì)口誤有所研究，但當(dāng)時(shí)的研究只停留在表面層次，并未進(jìn)行深入的探究。直至20世紀(jì)70年代初，語(yǔ)言學(xué)家才開(kāi)始通過(guò)即時(shí)錄音的方法來(lái)收集語(yǔ)誤，并建立相應(yīng)的語(yǔ)料庫(kù)，如倫敦一隆德（London-Lund）口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)、中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)CLEC等，由此來(lái)進(jìn)一步研究口誤及其在語(yǔ)言教學(xué)中的作用。

從國(guó)內(nèi)外口誤研究的進(jìn)程來(lái)看，西方學(xué)者布朗（R.Brown）、弗羅姆金（V.Fromkin）等對(duì)英語(yǔ)中的口誤已有較多的研究；中國(guó)學(xué)者對(duì)口誤的研究處于起步狀態(tài)：張寧探討了口誤與言語(yǔ)生成模式[2]，沈家煊對(duì)口誤進(jìn)行了分類(lèi)，研究了普通話(huà)音節(jié)結(jié)構(gòu)的心理表征[3]?？傮w來(lái)講，口誤引起了學(xué)者濃厚的興趣，口誤研究受到越來(lái)越多學(xué)者的青睞。

三、英漢口誤的類(lèi)型

對(duì)現(xiàn)有資料進(jìn)行分析，可知英漢口誤的類(lèi)型主要有八類(lèi)：提前、持續(xù)、減少、增加、混合、互換、代替和轉(zhuǎn)移，具體分析如下。

1.提前是指后面的音素提前出現(xiàn)。如漢語(yǔ)中將“飛機(jī)會(huì)降落”說(shuō)成“灰機(jī)會(huì)降落”，英語(yǔ)中將playing on the street說(shuō)成praying on the street，將take my bike說(shuō)成bake my bike等。

2.持續(xù)指的是前面的音節(jié)在后面音節(jié)的相應(yīng)位置再次出現(xiàn)，取代原來(lái)的音節(jié)，構(gòu)成新的音節(jié)。如：“幸運(yùn)”—“幸信”，“the president of France”-“the president of Prance”等。

3.減少指的是音節(jié)中的某個(gè)音素或音節(jié)序列中的某個(gè)音節(jié)被省略，從而形成新的音節(jié)。漢語(yǔ)中：“編（bian）花籃”—“搬（ban）花籃”，英語(yǔ)中：get up and mutter intelligbly-unintelligibly。

4.增加是指在原來(lái)的音節(jié)里加進(jìn)一個(gè)音素，改變?cè)幸艄?jié)的結(jié)構(gòu)。如：時(shí)間到（dao）了—時(shí)間掉（diao）了，explain it carefully-explain it clarefully。

5.混合是指將兩個(gè)音節(jié)合二為一，而形成新的音節(jié)。將“出太多的汗了”說(shuō)成“出碳了”，這里的“碳”是由“太”和“汗”兩個(gè)字的音混合而成的；英語(yǔ)中較為典型的是accustim（ac-custom+him）。

6.互換是指說(shuō)話(huà)時(shí)將兩個(gè)字的音節(jié)對(duì)調(diào)或者將兩個(gè)字、詞的位置對(duì)調(diào)，如“中國(guó)說(shuō)都不會(huì)話(huà)了（中國(guó)話(huà)都不會(huì)說(shuō)了）”，“這粗真蔥（這蔥真粗）”，cats are fat-fats are cat.

7.代替是指音節(jié)中的音素被其他音素代替而形成新的音節(jié)。比如一個(gè)人看著自行車(chē)的前車(chē)胎，說(shuō)“前邊沒(méi)胎”，而實(shí)際上他是想說(shuō)前胎沒(méi)氣。這種代替的發(fā)生，往往令聽(tīng)話(huà)人不知所云。

8.轉(zhuǎn)移是指一個(gè)音素從一個(gè)音節(jié)跳到另一個(gè)音節(jié)中，從而構(gòu)成兩個(gè)新的音節(jié)。如把“三輪兒”說(shuō)成“酸lén兒”，這里“輪”中的“u”移到“三”的聲、韻母之間構(gòu)成了“酸”；英語(yǔ)中把quick-witted說(shuō)成wick-quitted。

英漢中的口誤類(lèi)型大致相同，但也有根本差別：漢語(yǔ)中出現(xiàn)的口誤多出現(xiàn)在“字”的層面上，英語(yǔ)中的口誤多出現(xiàn)在“音”的層面上。

四、英漢口誤的產(chǎn)生原因

綜合各類(lèi)研究和文獻(xiàn)，口誤的產(chǎn)生可從以下三方面進(jìn)行解釋。

1.語(yǔ)言產(chǎn)生機(jī)制。語(yǔ)言心理學(xué)家指出：“說(shuō)話(huà)”主要需要制訂計(jì)劃和執(zhí)行計(jì)劃。說(shuō)話(huà)人根據(jù)情境的需要制訂他們說(shuō)話(huà)的計(jì)劃，然后再利用各種音素、單詞、短語(yǔ)和句子來(lái)執(zhí)行所制訂的計(jì)劃。在說(shuō)話(huà)的時(shí)候，人們往往是先有所計(jì)劃，然后一邊執(zhí)行計(jì)劃，一邊制訂計(jì)劃[4]。

制訂的計(jì)劃主要包括：語(yǔ)段計(jì)劃、句子計(jì)劃和句子成分計(jì)劃，但在實(shí)際執(zhí)行言語(yǔ)計(jì)劃時(shí)，往往需要更多的層次來(lái)輔助，這些附加層次又加大了言語(yǔ)計(jì)劃的復(fù)雜性。

制訂計(jì)劃之后與執(zhí)行計(jì)劃之前，人們需制定一個(gè)“發(fā)音程序”來(lái)對(duì)發(fā)音的動(dòng)作進(jìn)行排序、計(jì)劃，并存儲(chǔ)在記憶里，這樣才能通過(guò)調(diào)控發(fā)音器官肌肉的正?；顒?dòng)來(lái)發(fā)出聲音。

因此，言語(yǔ)形成是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程，當(dāng)我們不能做到計(jì)劃和執(zhí)行計(jì)劃順利交替或沒(méi)有形成正確的發(fā)音程序時(shí)，口誤就可能發(fā)生。

2.人的自身狀態(tài)。人的意識(shí)狀態(tài)會(huì)對(duì)說(shuō)話(huà)造成影響。精神分析學(xué)派創(chuàng)始人弗洛伊德指出：談話(huà)者的某些錯(cuò)誤反映出其內(nèi)在思想的壓抑，所有口誤實(shí)際上都是在無(wú)意識(shí)中被壓抑的意念侵入到了有意識(shí)的言語(yǔ)輸出而導(dǎo)致的結(jié)果[5]。他認(rèn)為人說(shuō)話(huà)時(shí)，頭腦中存在多種意念，口誤是另一種意念的不經(jīng)意外漏。將口誤完全歸因于被壓抑的思想的看法，雖然過(guò)于絕對(duì)化，但在一定程度上確實(shí)能解釋某些口誤現(xiàn)象。

人的精神狀態(tài)也會(huì)影響口誤的產(chǎn)生。據(jù)語(yǔ)言學(xué)家觀(guān)察，口誤最容易在人們感到疲勞、緊張或醉酒時(shí)產(chǎn)生[6]。某新職員第一次參加公司集體聚會(huì)，在向領(lǐng)導(dǎo)敬酒時(shí)說(shuō)了一句“您干完，我隨意！”令在座的各位十分詫異，其實(shí)他想表達(dá)的是“您隨意，我干完！”但由于是第一次參加聚會(huì)并想給領(lǐng)導(dǎo)留下好印象的心情十分迫切，導(dǎo)致過(guò)度緊張，結(jié)果出現(xiàn)了口誤。endprint

3.社會(huì)文化因素。語(yǔ)言總是扎根于其所屬的民族文化的土壤之中，因此社會(huì)文化因素對(duì)說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)言生成及運(yùn)用也會(huì)產(chǎn)生影響。如將“This man looks very like a fat cat.A business tycoon，I should say.”中的“tycoon”說(shuō)成“Tarzan”，Tarzan是Edger Rice Burroughs所寫(xiě)的系列叢林冒險(xiǎn)故事的主人公——一個(gè)在美國(guó)家喻戶(hù)曉的人物。在此例子中將商業(yè)巨頭說(shuō)成人猿泰山，這應(yīng)該是美國(guó)文化對(duì)于英語(yǔ)口誤產(chǎn)生的一個(gè)典型例子[7]。

五、英漢口誤研究的意義

口誤現(xiàn)象的研究，對(duì)于語(yǔ)言心理學(xué)家構(gòu)擬語(yǔ)言生成機(jī)制具有很大的意義。以往的神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)家總是力圖從大量的腦損傷病例中發(fā)現(xiàn)正常人語(yǔ)言生成、理解的內(nèi)在機(jī)制，其理論依據(jù)是他們認(rèn)為正常人的大腦是個(gè)黑匣子，我們無(wú)法打開(kāi)黑匣子去研究語(yǔ)言是如何在里面生成的，所以只能對(duì)腦損傷患者進(jìn)行研究，那么問(wèn)題來(lái)了：從腦損傷患者身上得出的結(jié)論對(duì)正常人一定適用嗎？“口誤”的輸出，說(shuō)明大腦內(nèi)部出現(xiàn)了紊亂，而紊亂狀態(tài)比理想狀態(tài)更具有啟發(fā)性。語(yǔ)言學(xué)家既然有能力構(gòu)擬古人的語(yǔ)言系統(tǒng)，當(dāng)然也應(yīng)該能夠利用“口誤”構(gòu)擬現(xiàn)代人大腦中的言語(yǔ)生成機(jī)制[8]。

口誤現(xiàn)象的研究，對(duì)第二語(yǔ)言的教學(xué)也有一定的啟發(fā)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師問(wèn)：Don't you like this fish？（你不喜歡這種魚(yú)嗎？）學(xué)生答：No，I like this fish.（不，我喜歡）學(xué)生實(shí)際想表達(dá)的是：Yes，I like this fish.（是，我喜歡）。這種口誤的出現(xiàn)，反應(yīng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握不扎實(shí)，因此對(duì)學(xué)生的口誤進(jìn)行指導(dǎo)改正，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有一定的幫助。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，常會(huì)有這樣的現(xiàn)象，教師出現(xiàn)口誤但留學(xué)生并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)；或者當(dāng)教師對(duì)自己的口誤進(jìn)行追加解釋時(shí)，留學(xué)生并不能區(qū)分口誤與解釋?zhuān)@就不能算是學(xué)到了活的漢語(yǔ)語(yǔ)言。研究口誤，研究活的自然語(yǔ)言非常有必要[9]。所以在教學(xué)過(guò)程中，要讓外國(guó)學(xué)生了解口誤的特點(diǎn)和規(guī)律，提高他們辨別口誤和糾正口誤的能力，進(jìn)而提升他們對(duì)漢語(yǔ)的整體感知力。

六、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言學(xué)家Fromkin&Rodman曾斷言：“說(shuō)話(huà)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)口誤”[10]。作為一種自然現(xiàn)象，口誤曾在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)被人們所忽視，但近年來(lái)口誤研究發(fā)展迅速且取得了巨大的成就，為心理語(yǔ)言學(xué)的研究提供了新的視角，同時(shí)也為其他相關(guān)學(xué)科做出了一定的貢獻(xiàn)。本文通過(guò)對(duì)英漢口誤的類(lèi)型、產(chǎn)生原因及研究意義進(jìn)行一系列的分析概述，為人們認(rèn)識(shí)了解口誤、正確對(duì)待口誤提供了依據(jù)，同時(shí)也為英漢跨文化交際提供了新的視角。

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