楊瑾瑜

摘要：立足昆明理工大學(xué)理工科背景和全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的學(xué)習(xí)需求，本文以主干基礎(chǔ)課程“專業(yè)碩士綜合英語”為例，介紹了我校專業(yè)碩士研究生英語課程設(shè)置的改革和實(shí)踐。本文從教學(xué)模塊、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和課程評估四個方面討論如何通過英語課程設(shè)置在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，培養(yǎng)研究生的語言應(yīng)用能力和提高該類研究生運(yùn)用語言進(jìn)行國際學(xué)術(shù)和專業(yè)交流的能力。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位碩士研究生；英語教學(xué)；綜合英語課程；改革與實(shí)踐

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）16-0154-02

一、引言

為滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型專門人才的需要，實(shí)現(xiàn)“碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變”，我校根據(jù)教育部《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》的要求于2011年開始對全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生英語教學(xué)進(jìn)行改革。本文著重討論課程設(shè)置相關(guān)內(nèi)容。

二、專業(yè)學(xué)位碩士研究生英語課程設(shè)置改革和實(shí)踐

專業(yè)學(xué)位碩士研究生英語教學(xué)著重訓(xùn)練研究生英語聽說讀寫譯能力，提高研究生的實(shí)際英語語言運(yùn)用能力，使他們在今后的國際合作與交流中能使用英語了解專業(yè)發(fā)展的前沿信息，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。英語教學(xué)旨在培養(yǎng)與專業(yè)結(jié)合，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新、解決實(shí)際問題能力，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型國際型人才。為符合這一培養(yǎng)目標(biāo)，我校對英語課程設(shè)置進(jìn)行了改革，把一學(xué)年、兩個學(xué)期的英語課程進(jìn)行分類、分層次和專長教學(xué)。第一學(xué)期進(jìn)行分類教學(xué)，針對不同的培養(yǎng)目標(biāo)把英語課程分為“專業(yè)碩士綜合英語”（下簡稱“專碩綜英”）和“學(xué)術(shù)型碩士綜合英語”兩類課程。專碩綜英課程含“專碩英語讀寫譯”和“研究生英語視聽說”兩門課程，著重解決研究生英語聽、說、寫能力較差的問題?！皩４T綜英”課程的設(shè)置以體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，培養(yǎng)研究生的語言應(yīng)用能力和提高該類研究生運(yùn)用英語語言進(jìn)行國際學(xué)術(shù)和專業(yè)交流的能力為目的，在教學(xué)模塊、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和課程評估四個方面進(jìn)行的較大力度的改革。

（一）教學(xué)模塊改革

根據(jù)教改目標(biāo)和我校專業(yè)學(xué)位碩士研究生的實(shí)際需要，我們提出三個模塊的教學(xué)改革模式，即綜合課、拓展課和自主學(xué)習(xí)三個模塊。只有完成三個模塊的學(xué)習(xí)，拿到全部4學(xué)分后，才能參加碩士論文答辯。三個模塊相互補(bǔ)充，相互支撐，以綜合課為主。綜合課是研究生必修的學(xué)位課程，包括讀寫譯課程和視聽說課程兩門必修課程，要求所有入校研究生都必須修讀，在第一學(xué)期開設(shè)。課程設(shè)置的改革首先對這兩門課程進(jìn)行了新教學(xué)大綱的審定和編寫、新教材的編撰、教學(xué)計劃的制訂、教學(xué)課件的制作，確定了課程考核方式和建立了教學(xué)評估體系。拓展課是指高級階段的英語選修課程，在第二學(xué)期開設(shè)。根據(jù)我校研究生的需要，已開設(shè)的有科技英語翻譯、英美文化、學(xué)術(shù)交流英語、古希臘羅馬神話和中國文化英語五門課程。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生課外借助學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行的學(xué)習(xí)和第二課堂的學(xué)習(xí)。第二課堂包括學(xué)科大賽和其他競賽、名師講座、外教講座、英語角、佳片賞析、原著朗讀等活動。經(jīng)過三年多的教學(xué)研究與實(shí)踐，不斷改進(jìn)和完善，確立了寓語言學(xué)習(xí)、語言應(yīng)用、創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)于一體的“專業(yè)學(xué)位研究生綜合英語”課程培養(yǎng)目標(biāo)并在教學(xué)中實(shí)踐，取得了顯著的成績：教學(xué)效果好，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，學(xué)位英語考試及格率在95%以上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)自信心增強(qiáng)，英語語言應(yīng)用能力大幅度提高。

（二）課程內(nèi)容改革

“專碩綜英”課程內(nèi)容由“英語讀寫譯課程”和“英語視聽說課程”兩部分組成，相輔相成。兩門課程的主要內(nèi)容概述如下?！坝⒄Z讀寫譯課程”教學(xué)時數(shù)為72學(xué)時，完成9個單元的教學(xué)內(nèi)容和一周的專業(yè)英語講座。每單元有一個主題，由四部分組成。第一部分是熱身：以英語視頻、音頻輸入引出該單元的主題，輔以相關(guān)聽力和聽寫練習(xí)，幫助學(xué)生熟悉主題內(nèi)容，提高學(xué)生的聽力理解力。第二部分是閱讀，由兩篇緊緊圍繞該單元主題的課文組成TextA和B。配以相關(guān)的閱讀理解、詞匯、完型和討論練習(xí)，幫助學(xué)生提高英語閱讀理解的準(zhǔn)確性、擴(kuò)大詞匯量并進(jìn)一步訓(xùn)練英語口頭表達(dá)能力。第三部分是翻譯技能系統(tǒng)學(xué)習(xí)。每單元講授一至二個翻譯技巧并配以相關(guān)練習(xí)。翻譯技巧的學(xué)習(xí)在該學(xué)期的前十周完成，后七周講授各類運(yùn)用文體的翻譯并布置相關(guān)文體的翻譯練習(xí)。第四部分是應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。每兩單元講授一類應(yīng)用文的寫作（如總結(jié)、摘要、履歷、個人陳述、合同、備忘錄等）并通過相關(guān)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對該應(yīng)用文寫作的掌握。讀寫譯課程以人文和科技內(nèi)容為題材，通過視、聽、讀的信息輸入，重點(diǎn)加強(qiáng)說、譯、寫技能的訓(xùn)練。學(xué)期最后一周是專業(yè)講座，為專業(yè)英語的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

“英語視聽說課程”按教學(xué)大綱的要求，教學(xué)時數(shù)為36學(xué)時，完成9個單元的教學(xué)內(nèi)容。每單元有一個主題，分為三個主要部分：聽力訓(xùn)練、口語實(shí)踐和聽力測試。由易到難，循序漸進(jìn)，輔以外教的補(bǔ)充材料，內(nèi)容不僅涉及該單元的主題，同時涉及文化知識的介紹，特別是當(dāng)前英語國家主流文化的介紹。在提高研究生英語聽說技能的同時培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識和跨文化交際能力。聽力部分錄制了不同國家和地區(qū)的英語方言，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生聽懂不同國家的英語口音。

（三）教學(xué)模式改革

“專碩綜英”課程在教學(xué)方法和教學(xué)模式采用立體式教學(xué)，在保持傳統(tǒng)教學(xué)法精華的基礎(chǔ)上，十分重視整體語言教學(xué)法：以學(xué)生為主體，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，重視在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言之外，還非常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)語言的綜合運(yùn)用能力、交際能力、思維能力，重視合作精神。我們改革了過去以課堂講授和灌輸為主、教材單維輸入為主、單純知識學(xué)習(xí)和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，取而代之以四種教學(xué)模式綜合應(yīng)用。通過不同模式的教學(xué)，充分利用多媒體教室、語言實(shí)驗(yàn)室、PowerPoint、英語光盤、磁帶、錄像機(jī)、錄音機(jī)、投影、黑板、粉筆等教學(xué)手段，采用講授法、小組討論法、角色扮演法、個人展示法、辯論法、自主學(xué)習(xí)法和第二課堂活動等多種教學(xué)模式和方法組織教學(xué)。以啟發(fā)學(xué)生探究為主，鼓勵交互式學(xué)習(xí)、問題解決式學(xué)習(xí)，多樣化、個性化的合作式學(xué)習(xí)，教師作為學(xué)習(xí)指導(dǎo)者和幫助者式學(xué)習(xí)，以能力和整體素質(zhì)為基礎(chǔ)的綜合性評價等多種教學(xué)模式，進(jìn)行了教學(xué)模式的改革。endprint

講解式、灌輸式、單向式→講解+任務(wù)式、功能式、交際式、互動式、自主式、合作式、表演式、討論式等多種方式或綜合型的教學(xué)模式：①課堂講授→教師教授+學(xué)生展示+計算機(jī)多媒體（課件）+網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；②單維輸入→多維輸入；③單純知識學(xué)習(xí)→技能掌握+能力提高；④學(xué)生被動學(xué)習(xí)→學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)；⑤通過一學(xué)期的立體式教學(xué)模式訓(xùn)練，學(xué)生能通過PowerPoint陳述自己的專業(yè)研究和思想，基本上能達(dá)到國際交流的目標(biāo)。

（四）課程評估改革

“專碩綜英”課程形成以能力和整體素質(zhì)為基礎(chǔ)的學(xué)生綜合性評價和完善的教學(xué)評估體系。①學(xué)生成績=形成性評估（50%）+終結(jié)性評估（50%）：形成性評估=平時成績+自主學(xué)習(xí)成績；平時成績=課堂表現(xiàn)+作業(yè)+出勤+第二課堂學(xué)習(xí)；終結(jié)性評估=期末考試成績（考核讀、寫、譯水平）。②教師評估=學(xué)生評價+專家評價+領(lǐng)導(dǎo)評價+自我評價：自主學(xué)習(xí)成績=翻譯訓(xùn)練成績+寫作訓(xùn)練成績+單元測驗(yàn)成績。

該課程評估體系全面、完整地對教師的教學(xué)實(shí)施過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評估，對改變教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式和方法、教學(xué)研究和實(shí)踐的結(jié)合有很大促進(jìn)。同時，激勵學(xué)生的課堂和課外表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高學(xué)習(xí)效率，從總體上提高了專業(yè)碩士研究生英語教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)語

專業(yè)學(xué)位碩士研究生英語課程設(shè)置通過三年多的改革與實(shí)踐在教學(xué)上基本解決了以往研究生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣、沒有主動性的問題。經(jīng)過改革實(shí)踐后，學(xué)生課堂上互動非常好，氣氛活躍，思想活躍，學(xué)生可以運(yùn)用英語分析解決問題。教學(xué)質(zhì)量大幅度提高：學(xué)生的學(xué)位英語考試及格率在90%以上，包括藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生。有8%左右的學(xué)生成績在90分以上。

經(jīng)過本課程學(xué)習(xí)的學(xué)生可以隨導(dǎo)師參加國際交流和會議而不害怕上臺陳述自己的觀點(diǎn)。一學(xué)年的PowerPoint陳述訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口頭、筆頭表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和演講能力。2011級學(xué)生有些學(xué)生在“外研社”杯演講比賽中獲省級和校級獎項(xiàng)，如張曉、張洪洪、吳川輝、李笑帆等；有些參加了暑期到美國的交流活動，有的已經(jīng)聯(lián)系到較好的外企工作。學(xué)期末學(xué)生的反饋意見給予本課程很高的評價，認(rèn)為一學(xué)期的英語學(xué)習(xí)收獲很大的占90%以上。很多學(xué)生在課程結(jié)束后還自學(xué)英語，準(zhǔn)備將來到海外深造或到外企工作。

專業(yè)學(xué)位碩士研究生英語課程設(shè)置改革與實(shí)踐在云南高校研究生英語教育領(lǐng)域起到引領(lǐng)作用。在云南省研究生外語教學(xué)研究會的年會上交流后，農(nóng)業(yè)大學(xué)、中醫(yī)學(xué)院、林學(xué)院和大理學(xué)院表示從2012年起直接使用本成果中的教材、教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。該改革與實(shí)踐具有推廣價值。

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