胡金頻

摘 要 文章圍繞民族地區(qū)教師對現(xiàn)代教育技術概念的錯誤理解與應用進行了闡述，對民族地區(qū)教師如何正確理解和應用現(xiàn)代教育技術促進民族地區(qū)發(fā)展提出了相關建議和意見。

關鍵詞 現(xiàn)代教育技術 民族地區(qū) 應用

中圖分類號：G759.2 文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.11.006

Application of Modern Educational Technology

in Education in Minority Areas

HU Jinpin

（Xichang College， Xichang， Sichuan 615013）

Abstract This article discuss about the teachers misunderstood minority areas and the application of modern educational technology concepts， for teachers in minority areas how to correctly understand and apply modern educational technology to promote national regional development put forward relevant suggestions and comments.

Key words modern educational technology; minority areas; application

1 現(xiàn)代教育技術的概念

1970年美國AECT給國會遞交的報告中第一次使用了“教育技術”這個詞。在隨后的幾十年間教育技術的定義隨著時代的發(fā)展與技術的進步在不斷發(fā)生著改變， 其中94定義一直被人們熟悉和研究。AECT94定義為“教學技術是把學習過程和學習資源的設計、開發(fā)、運用、管理和評價融于理論和實踐的學科領域”。①關于教育技術的研究一直圍繞設計、開發(fā)、運用、管理和評價五個方面涉及了關于學習過程與資源的研究，各研究領域之間既相互獨立，又圍繞理論與實踐相互滲透。在使用技術和研究技術的過程中，人們對技術及出現(xiàn)的問題提出了更多的要求，人們更加關注技術應用的績效以及倫理道德。AECT在2005年提出了教育技術的新定義：“教育技術是研究如何利用適當?shù)募夹g對學習過程和學習資源進行創(chuàng)造、使用和管理，從而促進學習和提高績效的學科和倫理實踐”。新的定義強調了資源使用的適當性，強調了教育技術不應該是一小部分人的教育技術，也不應該是研究所或專家的教育技術，應該是一種公眾的教育技術，社會每一個成員的教育技術，要為社會大眾服務，要能在實踐中真正地“利于學習，改善績效”。②

2 現(xiàn)代教育技術的理解與應用誤區(qū)

由于受特殊的地域以及其歷史發(fā)展等因素，現(xiàn)代教育技術在民族地區(qū)，特別較偏遠的地區(qū)發(fā)展比較緩慢?，F(xiàn)代教育技術在民族地區(qū)的應用在逐漸縮小與發(fā)達地區(qū)的差距，但是隨著信息技術的普及及知識量的劇增，數(shù)字化的差距也在逐步增大，縮小民族地區(qū)與發(fā)達地區(qū)之間的教育差距，除了提高教師的教育水平與能力外，還需要借助現(xiàn)代教育技術。但是在實現(xiàn)信息化的過程中，教師對現(xiàn)代教育技術的理解與應用存在很多的誤區(qū)。他們把現(xiàn)代教育技術在教育中的應用簡單等同于技術在教育中的應用。

2.1 現(xiàn)代教育技術能夠解決傳統(tǒng)教育無法解決的問題

在教學過程中，特別在中小學教育的數(shù)學教學中，存在學生對某些知識點不容易理解的情況，僅僅借助傳統(tǒng)的黑板加粉筆的模式是不夠的。當有了多媒體技術以后，熱衷于利用多媒體技術來解決教學問題的老師就希望能夠把那些不容易理解的問題通過多媒體技術來使學生理解，并認為學生不能理解的或者復雜的問題，只要利用多媒體技術就一定能夠解決。

2.2 現(xiàn)代教育技術就是用計算機來演示的教學

很多教師認為現(xiàn)代教育技術在教育中的應用就是用計算機演示來進行教學。一些老師純粹地認為只要在上課的過程中使用了計算機演示來進行教學就是使用了現(xiàn)代教育技術。把教學內容呈現(xiàn)在屏幕上，或把不相關的視頻、圖像、動畫、聲音、音樂加入在教學課件中，就算是采用了現(xiàn)代教育技術來進行教學。

2.3 現(xiàn)代教育技術不應使用在教學中

有些教師完全否定現(xiàn)代教育技術在教學中的作用，他們認為在教學中應用現(xiàn)代教育技術就是把聲音、視頻、動畫、圖片引入課程中，這些多媒體素材不僅沒能達到傳授知識的目的，反而容易使學生分散注意力，將學生的注意力集中到了五花八門的多媒體素材中，導致學生在課堂上不能很好地吸收知識，同時讓老師更難掌控課堂的教學秩序及把握學生注意力的集中點。

3 正確理解現(xiàn)代教育技術

現(xiàn)代教育技術在中小學的應用，不應被簡單地理解成技術在教育中的應用，它涉及到心理學、教育學、傳播學、系統(tǒng)科學及信息技術等領域。正確地理解信息技術有利于教師在傳達及使用信息技術中給學生傳播正確的觀念，引領教師促進信息技術在教育教學中的應用，更有利于我國信息化建設的發(fā)展。

現(xiàn)代教育技術中的技術僅僅只是工具?，F(xiàn)代教育技術中技術的應用只是其中的一部分，技術包含了傳統(tǒng)的媒體技術，也包含計算機技術，在現(xiàn)有的觀念中偏向于計算機技術在教育教學中的應用，計算機技術作為教育教學的工具，除了具有傳統(tǒng)媒體的功能之外，由于其獨有的多媒體技術，使其在展現(xiàn)教學內容過程中更受老師與學生的偏愛，但是多媒體技術僅僅是將我們的教學內容以視頻、圖像、動畫、文字的方式呈現(xiàn)，由于多媒體技術的生動形象以及能夠展現(xiàn)一些無法通過文字讓學生理解的內容，在一定程度上能夠使學生更好地理解某個知識點。但作為工具，它并不能解決所有傳統(tǒng)教育中無法解決的教學問題。

（1）現(xiàn)代教育技術是一門交叉學科。計算機演示教學不等于現(xiàn)代教育技術，它只是現(xiàn)代教育技術在教育中應用的一部分?，F(xiàn)代教育技術在教育中的應用不僅僅是技術，應注重理論在教師教學過程中應用技術的指導意義，注重教師在心理學、教育學、傳播學等方面知識的提高。了解學生的心理特征、掌握教育學的相關原理，知道傳播原理及傳播方式，通過理論指導教師，更好地發(fā)揮技術在教育教學過程中的作用。

（2）理性看待技術在教育教學中的應用。任何事物都具有兩面性。當新的技術產生并應用時，我們不能一味地夸大新技術的作用，也不能因為新技術存在某些缺點而將其完全否決，更不能固步自封地只使用傳統(tǒng)的技術，社會是不斷發(fā)展的，技術也在不斷進步，教師應該充分利用它的優(yōu)點，使新的技術為教育和社會作貢獻。

4 現(xiàn)代教育技術在民族地區(qū)教育中的應用

4.1 加強理論對教師的指導作用

教師必須認識到理論對技術的指導作用，理論與技術隨時代的發(fā)展而進步，因此民族地區(qū)的教師更應加強對現(xiàn)代教育理論的學習。定期將一些先進的教育教學理論、心理學相關的理論傳遞給教師。由于大多數(shù)民族地區(qū)的教師都是一線教師，除了通過定期的傳統(tǒng)培訓方式外，更便捷的方式是通過網絡進行學習和培訓。可以通過專門負責的教師收集和整理相關的學習資源，將這些學習資源通過互聯(lián)網傳遞給需要學習的教師，然后再進行必要的考核即可。

4.2 提升教師應用技術的能力

技術的應用是民族地區(qū)教師一個比較薄弱的環(huán)節(jié)，除了教師應用技術能力本身比較弱之外，還與民族地區(qū)的硬件配置狀況有一定的關系，提高民族地區(qū)教師的應用技術能力顯得尤為重要?？梢酝ㄟ^一些短期的培訓來提升教師應用技術的能力，保證教師能夠進行簡單的課件制作、素材處理等。此外，還應結合教師所教授的不同學科，利用適合不同學科的軟件對教師進行有針對性的培訓。通過觀摩讓教師學會將課件、網絡資源熟練應用于課堂教學中。增強教師的信息素養(yǎng)，提高他們檢索、加工和處理信息的能力，讓民族地區(qū)的教師學會利用網絡資源。

4.3 重塑民族地區(qū)教師對技術的認識

應使民族地區(qū)的教師用發(fā)展的眼光來看待教育事業(yè)。教師應正確認識教育與技術之間的關系，重視技術在教育中應用的必要性，認清技術對教育的推動作用。要使教師認識到恰當使用技術才能推進教育的發(fā)展，通過學校組織相關的學習、同事之間的相互觀摩，通過一定的激勵機制鼓勵教師應用技術并進行正確的指導，改變教師對技術的片面認識。加強民族地區(qū)教師與發(fā)達地區(qū)教師之間的交流，不斷提升自己應用技術的能力。

現(xiàn)代教育技術在民族地區(qū)教育中的應用是一個長期的過程，通過教師對教育技術的正確認識和合理應用，促進民族地區(qū)教育水平的提升，逐步縮小與發(fā)達地區(qū)的差距，使民族地區(qū)的教育事業(yè)得到快速、健康的發(fā)展。

基金項目：四川省教育廳課題（以教師教育技術素養(yǎng)促進民族地區(qū)教育信息化的探究，項目編號：12SB141）

注釋

① 曾陳萍，吳軍.現(xiàn)代教育技術實用教程[M].北京：北京師范大學出版集團，2010.

② 雷鋼.從AECT定義演變看教育技術發(fā)展趨勢.中國電化教育，2008（12）.