徐莉萍

【摘 要】詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，詞匯也是中考和高考中必考的內(nèi)容之一，但詞匯教學(xué)不是一件簡單的事，如何才能上好詞匯教學(xué)課，怎樣才能讓學(xué)生記住詞匯，增加詞匯量呢？是擺在中學(xué)英語教師面前一件棘手而長期的課題。本文結(jié)合個案教學(xué)，談了初中英語詞匯教學(xué)的點滴體會與心得。

【關(guān)鍵詞】初中英語；詞匯教學(xué)；方法

詞匯是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，如果沒有詞匯，任何形式的交流都無從談起。但實際的教學(xué)中，英語教學(xué)普遍沒有意識到它的重要性，導(dǎo)致詞匯教學(xué)存在一些弊端。

1.初中詞匯教學(xué)中存在的一些弊端

語言是人們表達(dá)感情、相互交流的工具，包含了大量的文化內(nèi)涵及語意背景。英語中有些詞意很模糊且具有不確定性。在不同的上下文語意也不同。對于詞匯教學(xué)，只有使學(xué)生體會到詞語在不同語境中的含義并分析比較其細(xì)小差異，才能對詞語做出正確的區(qū)分。同時，語言本身是一個綜合的整體，不能獨立存在。詞匯的教學(xué)更是如此。老師不能單純的要求學(xué)生背記單詞，而要把聽說讀寫幾部分結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的語感和綜合運用能力。

2.詞匯教學(xué)方法

（1）利用英英釋義講解新詞

在初中階段，運用好英英詞匯教學(xué)法的確不是一件簡單的事情。對于初中生來講，英英釋義也確實不好理解。但只要堅持一段時間的訓(xùn)練，習(xí)慣這樣的教學(xué)模式，相信學(xué)生的語言能力很快就會有所提高。教師和學(xué)生需要在課前做好充分的預(yù)習(xí)和查詞，這點非常重要。當(dāng)然老師可將任務(wù)分給學(xué)生，以小組的形式分別查找對應(yīng)單詞的英英解釋。老師利用課上時間集中解決學(xué)生遇到的問題；也可由教師準(zhǔn)備釋義文檔，老師備課時，把新詞的英英解釋和例句查出，英英詞典的解釋條目清晰，易于分類。教師只需按照大綱要求，列出相應(yīng)要求掌握部分即可。課上進行講解時，可先講文檔分發(fā)給學(xué)生，然后配合講解課文語境中新詞的意思以及更多相關(guān)的例句，一定會使學(xué)生對新詞的印象更加深刻。

當(dāng)然，中英詞典也有英語解釋，但其釋義不夠清晰。還有最重要的一點，漢英詞典多為中國學(xué)者編制，無論學(xué)者的造詣多深，但終歸沒有nativespeaker理解的到位。而英英詞典完全出自英美學(xué)者之手，其用詞更地道、解釋更清晰。所以說查看英英解釋會對學(xué)生的幫助更大。下面以“over”一詞為例，對比英英及中英釋義異同、優(yōu)缺點。

我們知道，“over”既是介詞（prep.）也是副詞（adv.），且其用法紛雜，不好掌握。但按照中學(xué)大綱要求，學(xué)生只需掌握“over”作為介詞的三種表達(dá)，即：a在…上方（以上）b越過c遍及。對比“越過”這一釋義，首先看英漢詞典解釋（以朗文英漢大辭典為例）：overfrom side to side of， especially by going up and then down again[尤指先向上然后在向下]從一邊到…的另一邊英英詞典釋義（以麥克米倫高階英語詞典為例）：

from one side of sth to the other

2a going or looking across from one side of something to the other

2b crossing some thing high such as a wall or mountain

對其進行對比不難發(fā)現(xiàn)，如果光看漢語解釋不僅看不明白，反而更糊涂。如“[尤指先向上然后在向下]從一邊到…的另一邊”這一解釋。但對照英漢雙語的解釋來看，如“fromside to side of， especially by going up and then down again”，卻仍然沒有得到一個清楚的思路。那么反過來看英英詞典的釋義，如“from one side of sth to the other

2a going or looking across from one side of something to the other

2b crossing something high such as a wall or amountain”。

其解釋清楚、一目了然，然后老師進行更多的例句分析，學(xué)生將很快對其用法有一個明確的把握。理解英英釋義是一個循序漸進的過程不可操之過急，教師可根據(jù)學(xué)生的能力情況進行具體的實施計劃。但如果學(xué)生能從基礎(chǔ)階段就開始積累地道、準(zhǔn)確的表達(dá)，一定會為以后的英語學(xué)習(xí)鋪平道路。

（2）結(jié)合語境，聽說讀寫相輔相成

前面已介紹了語境的重要性，這里不予重復(fù)。有多種方式可以參考。如，dictation練習(xí)、課文背誦、小組討論或情景再現(xiàn)等。以dictation練習(xí)為例這一部分是聽說課上的聽寫練習(xí)，非常好的方法，我把具體操作進行了更具體的說明，在聽說課上，教師準(zhǔn)備課文或課外的有聲材料。老師放錄音，學(xué)生將聽到的內(nèi)容一字不差的寫到紙上，如遇生詞，可根據(jù)上下文猜測并要求寫下正確的標(biāo)點符號。首先將全文完整的聽一遍以明白文章內(nèi)容，然后老師控制錄音機，按意群或句子進行停頓給學(xué)生寫的時間，每一句可重復(fù)兩遍。學(xué)生沒有聽懂的地方可多重復(fù)幾遍。最后在完整的聽一邊原文，把遺落的部分補全，檢查標(biāo)點是否得當(dāng)。文章不宜過長，推薦新概念第一冊。而后進行小組討論，看看哪些詞沒有聽出來，大家普遍的問題都出在哪里等。老師收集整理比較典型的問題，進行總結(jié)。對比原文后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)原本自己覺得認(rèn)識的單詞

卻沒聽出來；原本很簡單的單詞卻出現(xiàn)了拼寫錯誤。對沒聽出來的部分印象會很深，幾次重復(fù)下來，新詞也記得差不多了。為了進一步鞏固知識的掌握，學(xué)生可跟錄音大聲朗讀課文和重點詞匯。爭取把文章背下來。這一練習(xí)綜合了聽力、寫作、單詞記憶、語境熟悉等多項內(nèi)容，長期堅持將提高學(xué)生語言運用的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉波.運用策略技巧.提升詞匯教學(xué)實效[J].學(xué)生之友（初中版），2011年04期

[2]劉曉紅.初中英語詞匯教學(xué)初探[J].甘肅教育，2012年09期

[3]余志水.初中英語詞匯教學(xué)中幾種有效教學(xué)方法初探[J].吉林教育，2013年32期

（作者單位：江西省于都縣亂石初中）