涂遠(yuǎn)平　劉曉林　于惠鈞

摘要：就業(yè)形式日益嚴(yán)峻，獨(dú)立學(xué)院基于就業(yè)力進(jìn)行教學(xué)模式的改革，是提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、解決就業(yè)難問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)需要。本文基于就業(yè)力對(duì)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)模式改革進(jìn)行了探索，對(duì)大學(xué)生就業(yè)力理論的研究進(jìn)行了深入和細(xì)化，并對(duì)提升大學(xué)就業(yè)力途徑進(jìn)行了思考和分析，有助于推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：就業(yè)力；獨(dú)立學(xué)院；教學(xué)模式改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）38-0095-02

一、引言

2015年我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生將達(dá)到749萬(wàn)人，比去年又增加22萬(wàn)人，大學(xué)生就業(yè)面臨日益嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，只有提高自身的就業(yè)力，才能更好地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，才能在當(dāng)今多元化社會(huì)上立足。獨(dú)立學(xué)院以高水平應(yīng)用型大學(xué)為發(fā)展目標(biāo)，致力于為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，在培養(yǎng)合格人才上面臨不小的挑戰(zhàn)。提升大學(xué)生就業(yè)力，培養(yǎng)社會(huì)需求的畢業(yè)生，是獨(dú)立學(xué)院的重要任務(wù)。

提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，始終是高等學(xué)校存在與發(fā)展的基礎(chǔ)，是高等教育的生命線。獨(dú)立學(xué)院要提高教學(xué)質(zhì)量、謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，基于就業(yè)力改革獨(dú)立學(xué)院教學(xué)模式就勢(shì)在必行。將獨(dú)立學(xué)院教學(xué)模式改革基于提升就業(yè)力時(shí)，必將有效改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成科學(xué)的教學(xué)理念，將理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其就業(yè)力，培養(yǎng)滿足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高級(jí)應(yīng)用型人才，更好地為社會(huì)服務(wù)。

二、基于就業(yè)力的獨(dú)立學(xué)院教學(xué)模式改革的必要性

1.學(xué)生自身發(fā)展的利益訴求。截至2014年，全國(guó)獨(dú)立學(xué)院共有283所，涉及學(xué)生數(shù)百萬(wàn)。改革獨(dú)立學(xué)院教學(xué)模式，著力提升這一數(shù)量眾多的學(xué)生的就業(yè)力，為學(xué)生步入社會(huì)打好基礎(chǔ)、做好準(zhǔn)備，切實(shí)關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的自我發(fā)展和成長(zhǎng)。大學(xué)是學(xué)生踏入社會(huì)前的“培養(yǎng)基地”，也是學(xué)生成為社會(huì)人的“中轉(zhuǎn)站”，它應(yīng)當(dāng)為學(xué)生未來(lái)適應(yīng)社會(huì)，對(duì)某行業(yè)或職業(yè)構(gòu)筑起較為系統(tǒng)完善的、知識(shí)與能力鑲嵌的結(jié)構(gòu)框架。大學(xué)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的精神和理念，以學(xué)生的理想狀態(tài)或形象為著力點(diǎn)開(kāi)展教書(shū)育人活動(dòng)，致力于培養(yǎng)知識(shí)、能力與人格全面發(fā)展，追求精神富足、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。

2.應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的客觀要求。高等教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展這二者是相互促進(jìn)的，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，高等教育轉(zhuǎn)而推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出“把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)”，為大學(xué)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量指明了方向。要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，更要使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要。無(wú)論哪種層次哪種類型的大學(xué)，其培養(yǎng)的人才都是為社會(huì)服務(wù)，也即社會(huì)服務(wù)是大學(xué)當(dāng)仁不讓的社會(huì)責(zé)任。大學(xué)在“為真理而教”的同時(shí)，更應(yīng)實(shí)踐“為社會(huì)而教”、“為市場(chǎng)而教”。無(wú)論如何，不管是理論研究還是實(shí)踐探索，高質(zhì)量始終是人才培養(yǎng)探索的終極目標(biāo)，要培養(yǎng)不僅有“高深學(xué)問(wèn)”，而且還要有“高深技能”的人才，但這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教學(xué)模式的改革作為支撐點(diǎn)。

3.社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的迫切需要。高等教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是相互促進(jìn)的，經(jīng)濟(jì)發(fā)展為教育發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)，高等教育轉(zhuǎn)而推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。2014年教育部工作要點(diǎn)指出，要培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越大、越來(lái)越緊迫。作為區(qū)域人才培養(yǎng)者和提供者主體的地方應(yīng)用型大學(xué)，就要主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，前瞻性地思考和把握其人才需求狀況，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的同步或超前發(fā)展，與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整實(shí)現(xiàn)同步的自我調(diào)適。優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整和改革課程體系，考慮課程的實(shí)用性和實(shí)踐性，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力，提高人才培養(yǎng)的社會(huì)針對(duì)性，培養(yǎng)適時(shí)對(duì)路的高素質(zhì)人才。

三、基于就業(yè)力的教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.針對(duì)性?；诰蜆I(yè)力的教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，對(duì)于培養(yǎng)地方和行業(yè)所需的具有發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬啪哂休^大的適用性。在人才培養(yǎng)的數(shù)量、類型、層次以及綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行從學(xué)歷教育到能力本位的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

2.中介性。教學(xué)模式處于教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐循環(huán)互動(dòng)的中介環(huán)節(jié)，其作用表現(xiàn)在教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐；同時(shí)也表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)實(shí)踐的抽象概括，在理論與實(shí)踐之間起到橋梁作用。體現(xiàn)在基于就業(yè)力的教學(xué)模式中，其一，提升就業(yè)力的目標(biāo)指引和督促著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，反過(guò)來(lái)，真實(shí)發(fā)生的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程又不斷豐富著該教學(xué)模式的內(nèi)涵。另外，通過(guò)對(duì)經(jīng)過(guò)社會(huì)檢驗(yàn)的畢業(yè)生的調(diào)查和回訪，來(lái)審視學(xué)校的教育教學(xué)和培養(yǎng)過(guò)程。從畢業(yè)生的角度，從用人單位的角度來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)效果，分析其優(yōu)勢(shì)與不足，反饋至學(xué)校，學(xué)校據(jù)此做出調(diào)整，改革教學(xué)，提升學(xué)生的就業(yè)力，以使學(xué)生得到更好的發(fā)展，更好地面向社會(huì)。

3.實(shí)踐性。以就業(yè)力為核心的教學(xué)模式的實(shí)踐性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，該模式能為實(shí)踐所檢驗(yàn)并且可以重復(fù)使用，換而言之，這種教學(xué)模式是可以復(fù)制的，不會(huì)隨使用或運(yùn)用主體的不同而改變效果；除此之外，和其他教學(xué)模式相比，該模式尤其注重實(shí)踐教學(xué)，因?yàn)槠溥m用于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)自然毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)該居于核心地位。2012年教育部等部門(mén)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的干意見(jiàn)》，指出實(shí)踐教學(xué)依然是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，要切實(shí)改變重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)、重理論輕實(shí)踐的觀念，注重因材施教，注重學(xué)思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)有關(guān)要求為重點(diǎn)。文件強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是學(xué)生獲取、掌握知識(shí)的重要途徑。

四、基于就業(yè)力的獨(dú)立學(xué)院教學(xué)模式改革的思考

1.合理定位是獨(dú)立學(xué)院快速發(fā)展的基石。高校能否找準(zhǔn)定位，影響到學(xué)校未來(lái)的發(fā)展。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，貼近家長(zhǎng)、學(xué)生和用人單位的需求，慎重考慮其合理定位，以便在激烈的高等教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站得一席之地，實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展。潘嫩元教授認(rèn)為：“教育作為一種社會(huì)活動(dòng)，應(yīng)遵循一定的規(guī)律。其中有兩條規(guī)律是最基本的，一條為教育的外部關(guān)系規(guī)律，是關(guān)于教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系的規(guī)律；一條為教育的內(nèi)部關(guān)系基本規(guī)律，是教育和人的發(fā)展關(guān)系的規(guī)律。”獨(dú)立學(xué)院在完成合理定位這一前瞻性戰(zhàn)略思考和規(guī)劃活動(dòng)過(guò)程中，一方面注意遵循教育外部關(guān)系規(guī)律，建立起和社會(huì)諸因素之間的良性互動(dòng)，循環(huán)往復(fù)，順應(yīng)發(fā)展潮流，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展；同時(shí)也考慮到教育和人之間的水乳交融，遵循教育的內(nèi)部基本規(guī)律。

2.促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院以教學(xué)模式為重點(diǎn)的改革。獨(dú)立學(xué)院致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，因此，在學(xué)校制定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格時(shí)，用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)理應(yīng)是納入?yún)⒖挤秶闹匾罁?jù)，各種教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一既定培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展，只有這樣才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求。第一，學(xué)校要培養(yǎng)出與社會(huì)需求接軌的人才，就應(yīng)將這點(diǎn)納入教學(xué)思想。第二，專業(yè)是實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)職能的具體承擔(dān)者。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的人才主要面向地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，而地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式，其具體的經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)取決于地方的自然和資源等情況，往往帶著濃郁的地方特色，這就要求獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置與地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相結(jié)合。專業(yè)課程是高等教育內(nèi)外關(guān)系的交匯點(diǎn)，這個(gè)交匯點(diǎn)的作用發(fā)揮得如何，很大程度上決定了地方高校與社會(huì)交流互動(dòng)的程度與效果如何。進(jìn)行合理的課程設(shè)置，也就是將現(xiàn)有知識(shí)體系整合成課程要依據(jù)社會(huì)對(duì)人才規(guī)格的要求，通過(guò)課程體系更好地教授給學(xué)生，以培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才，所以應(yīng)注意增強(qiáng)課程設(shè)置的實(shí)用性。第三，增加實(shí)踐教學(xué)的比例，在滿足具體專業(yè)學(xué)科理論的基本要求上，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更具應(yīng)用性、針對(duì)性和實(shí)用性。在教學(xué)內(nèi)容上，公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)以適應(yīng)終身教育為度，專業(yè)課的針對(duì)性和實(shí)用性應(yīng)加強(qiáng)。面對(duì)科學(xué)技術(shù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)撲面而來(lái)的挑戰(zhàn)，知識(shí)特別是專業(yè)知識(shí)的有效性大大縮短。所以，順應(yīng)終身學(xué)習(xí)的步伐，重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的能力。

3.高水平應(yīng)用型高校是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的合理目標(biāo)。母體高校在教學(xué)理念和質(zhì)量保證體系方面占據(jù)優(yōu)勢(shì)，相比而言，獨(dú)立學(xué)院卻擁有靈活的辦學(xué)機(jī)制。獨(dú)立學(xué)院可以和母體高?；ネㄓ袩o(wú)，形成共生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源的共享，培育各自的特色，發(fā)揮各自的作用，通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)獲得整體的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。在高等教育大眾化階段，不是擴(kuò)大學(xué)術(shù)性精英教育規(guī)模，而是要大力發(fā)展應(yīng)用性教育，大大增加應(yīng)用型人才的培養(yǎng)數(shù)量是遵循高等教育發(fā)展規(guī)律的必然選擇。不同類型大學(xué)有不同的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)明確自身定位，注重內(nèi)涵，努力向高水平應(yīng)用型大學(xué)看齊，承擔(dān)起為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重?fù)?dān)。

五、結(jié)束語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院以高水平應(yīng)用型大學(xué)為發(fā)展目標(biāo)，致力于為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才上面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，研究獨(dú)立學(xué)院基于就業(yè)力的教學(xué)模式，對(duì)客觀教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行抽象，有助于我國(guó)獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展面向區(qū)域，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，追求高水平應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展路子。

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