張熹

摘要：影響我校教學(xué)質(zhì)量提升的原因及解決策略主要包括增強(qiáng)質(zhì)量立校的意識，使思想認(rèn)識和行動到位，學(xué)校管理要注重內(nèi)涵發(fā)展和長效機(jī)制的建立，還要加強(qiáng)教師的敬業(yè)精神和學(xué)生的德育教育等方面的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量提升；立校意識；長效機(jī)制；敬業(yè)精神

中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0275-02

初到一所基礎(chǔ)條件較好，經(jīng)費也較寬裕但教學(xué)成績異常薄弱的學(xué)校，審視良久，頗感肩上責(zé)任重大，現(xiàn)簡要分析如下。

一、增強(qiáng)質(zhì)量立校意識，使思想認(rèn)識與行動到位

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)雖有提升教學(xué)質(zhì)量的意識，但思想認(rèn)識與行動沒有完全到位，教學(xué)質(zhì)量提升的主線不明，還沒有牢固樹立起以“教學(xué)為中心”、“質(zhì)量是生命”的教學(xué)觀，還沒有真正在老師的頭腦中浸透“沒有作為就沒有地位”、“教學(xué)成績不高的老師不是個稱職的老師”這一理念。致使教師疲于奔命，牢騷滿腹，散失了狠抓教學(xué)的進(jìn)取心和榮辱感，教學(xué)工作的有效性停留在形式上。其實學(xué)校的一切工作都應(yīng)以教學(xué)為中心，依附于教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)。為此我們要求對所有學(xué)校服務(wù)性的工作和迎檢工作一律要統(tǒng)籌安排，盡量調(diào)整到課后，絕不沖淡教學(xué)，以保證教學(xué)的常態(tài)化。各人教學(xué)成績處于學(xué)區(qū)平均成績以下者一律不得評優(yōu)選先。要把那些工作充滿熱情、積極主動、有責(zé)任心的老師提拔到少先隊、教導(dǎo)、教研、校務(wù)委員等主要崗位上，要把一些真正在教學(xué)上有貢獻(xiàn)、有建樹的教師樹起來，作為典型大張旗鼓地進(jìn)行表彰獎勵，弘揚正能量。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、校務(wù)委員在學(xué)校管理的各個層面都要起到很好的帶頭作用，尤其在教學(xué)上必須走在前頭。

二、學(xué)校管理要注重內(nèi)涵發(fā)展

學(xué)校管理上，缺乏民主，領(lǐng)導(dǎo)和教師貌合神離，缺乏凝聚力，大大降低了集體的戰(zhàn)斗力。再加上個別教師自以為是，我行我素，缺乏約束力和責(zé)任感，工作中情緒多，努力少，就出現(xiàn)了“我要管”和“不受管”、“出工不出力”的現(xiàn)狀。其實，一個學(xué)校首先是一種氛圍，一種文化，荀子曾說：“蓬生麻中，不扶自直?！币粋€學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)到什么知識當(dāng)然重要，但更重要的是在學(xué)校文化上受到熏陶、浸泡而成為人才。學(xué)生、老師、校長都一樣，凡是人都需要尊重，給他一個釋放情緒的空間，營造一種彼此尊重的氛圍，樹立一種把工作當(dāng)事業(yè)干的信心，強(qiáng)化一種校興我榮的責(zé)任。這就是文化，是一種潛在的、內(nèi)涵的、豐富的學(xué)校文化，是一個學(xué)校得以跨越式發(fā)展基礎(chǔ)。其次，尊重個性，關(guān)注教師的正能量，追求“不求全，而求精；不求完美，而求率真”的教師發(fā)展文化，引導(dǎo)教師“做最好的自己，做有特色的自己”，從而發(fā)展學(xué)生，成就自我。那么群體缺失的工作熱情、民主治校的主人翁精神就會自然顯現(xiàn)，管理的內(nèi)涵就會豐富，管理的效應(yīng)就會產(chǎn)生。

三、教學(xué)常規(guī)管理要注重長效機(jī)制的建立

1.教導(dǎo)主任要善“教”、“導(dǎo)”。在教育教學(xué)目標(biāo)、管理方案的制定、實施過程中，教導(dǎo)主任應(yīng)該是一個參與者、參謀者、調(diào)度者、督導(dǎo)者，要既善“教”，又善“導(dǎo)”。能對自己的工作進(jìn)行理性思考，找準(zhǔn)工作重心，弄清著重應(yīng)做什么，該怎樣去做。只有這樣，才能在繁雜的工作中將教學(xué)常規(guī)工作由“管制”轉(zhuǎn)向“管理”，才能從真正意義上抓好常規(guī)工作，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。比如強(qiáng)化課堂教學(xué)管理意識，加強(qiáng)教師的教學(xué)秩序管理；進(jìn)行質(zhì)量分析，提出可行性意見建議；對現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備輔助教學(xué)的運用掌控；對全校教師教學(xué)計劃的實施情況；對教案的分層次審閱，對作業(yè)批閱、筆記、記錄的督查等等方面要有自己的思路和建議，要逐步建立教學(xué)常規(guī)長效機(jī)制。

2.課堂教學(xué)低效能現(xiàn)象要改觀。雖然我們一直是反對教師隨心所欲、學(xué)生盲無目的的課堂訓(xùn)練；反對教師講得津津有味，學(xué)生在下面漠不關(guān)心的低效能現(xiàn)象，但還時常發(fā)現(xiàn)老師在教室里，學(xué)生卻亂作一團(tuán)，或者前面的學(xué)生在聽后面的學(xué)生在玩。這是我們老師的教學(xué)趣味跟不上，組織管理跟不上，學(xué)生失去了興趣，老師失去了威嚴(yán)。借如火如荼的“高效課堂”東風(fēng)，我們要盡快適應(yīng)并緊跟當(dāng)前的新課改步伐，要把精力用在用活資源、精心設(shè)計和秩序管理上，在自己專業(yè)發(fā)展的主陣地上發(fā)展自己、成就自己?！皣?yán)”字當(dāng)頭，“愛”字貫穿始終，要運用教師敏銳的目光及時提醒、組織好學(xué)生，吸引和督促學(xué)生專心聽講、認(rèn)真思考。有的教師知識水平不低，進(jìn)教室的時間也不少，但學(xué)生考試成績卻很低，這可能就是個教學(xué)方法和組織管理的問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要多聽課，要多做一些觀摩課的指導(dǎo)，真正做到省時高效。

3.教研、教案和作業(yè)管理需加強(qiáng)。鼓勵教師積極參加國培、清華偉新、省級教材解讀等培訓(xùn)活動，鼓勵教師積極撰寫教學(xué)論文，對派出去參加培訓(xùn)的教師要考慮適當(dāng)?shù)馁M用補(bǔ)貼，對發(fā)表的教研成果憑發(fā)票報銷部分費用，且教研成果在本學(xué)期學(xué)末考核中要進(jìn)行累計加分，在職稱評聘中要逐步施行一票否決制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭認(rèn)真編寫教案，使用打印稿的必須要有二次備課的痕跡和反思。讓那顆躁動的心靜下心來認(rèn)真鉆研教材，研究教法，反思教學(xué)。作業(yè)批閱要堅持面批，及時查漏補(bǔ)缺。作業(yè)布置要精心設(shè)計，要加強(qiáng)針對性，避免盲目性。作業(yè)布置最忌“多”和“機(jī)械重復(fù)”?！岸唷眲t學(xué)生錯誤多，書寫差，容易養(yǎng)成壞習(xí)慣，不如少寫；“機(jī)械重復(fù)”則容易使學(xué)生散失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。我們要求科任老師對學(xué)生家庭作業(yè)要嚴(yán)格把關(guān)，要一律實行家長簽字制度。對學(xué)生的作業(yè)書寫，老師不可心軟，書寫態(tài)度不好的重寫，書寫粗心潦草的重寫，表格畫不規(guī)范的重畫，適當(dāng)舉行作業(yè)展評“比比誰的優(yōu)最多”活動，調(diào)動學(xué)生的書寫興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.重視骨干教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)。在目前情況下，我們暫無法要求上級調(diào)入已經(jīng)培養(yǎng)成熟的教學(xué)骨干，只能通過自身努力來培養(yǎng)培訓(xùn)。其實人只要有上進(jìn)心，只要愛這一行，就會逐步走向成熟，骨干不是天生的，他是在逆境中鍛煉成長出來的。為此學(xué)校要制定切實可行的中青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)計劃，多給中青年教師提供業(yè)務(wù)進(jìn)修的機(jī)會，使他們不論是轉(zhuǎn)變觀念還是教學(xué)方式方法的革新以及教學(xué)技能提高等方面接受更多更新的信息以便能更好地勝任教育教學(xué)工作。同時要通過結(jié)對幫扶、校本教研，促進(jìn)教師隊伍的整體建設(shè)，提高駕馭課程改革的能力和水平，使更多教師成為骨干，走向成熟。

5.班級管理精細(xì)化程度需提高。班主任老師還沒有把班主任工作當(dāng)成主業(yè)，只是當(dāng)成一項簡單的兼職工作，致使班主任工作力度不夠，措施不實，成效不大。比如集合不能快靜齊；安全事故頻發(fā)；紅領(lǐng)巾佩戴隨心所欲；衛(wèi)生清潔不徹底等，究其原因是班主任老師責(zé)任心不強(qiáng)，對班委會組建及職責(zé)教育不夠重視，對學(xué)校相關(guān)的會議精神落實不夠。記得一本書上說過：“學(xué)生好比一個鐵盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你去細(xì)細(xì)地找到那把對號的鑰匙，去開啟他們的心扉?！睂W(xué)生到學(xué)校來，誰都想成為好學(xué)生，他們對老師充滿尊敬和依賴，只要我們給他們各種表現(xiàn)的機(jī)會，認(rèn)真去發(fā)現(xiàn)，他們都會各有所長的。因此作為班主任老師要“勤”、“嚴(yán)”。要民主組建好班委會，明確責(zé)任，嚴(yán)格落實。要認(rèn)真做好個人評比和小組評比工作，要制定班規(guī)班約，提出班級口號及奮斗目標(biāo)等，增強(qiáng)班級的凝聚力，科學(xué)完美地管理班級。

四、敬業(yè)精神還需加強(qiáng)

個別教師有職稱到頂不思進(jìn)取的思想，有對對湊湊敷衍了事的思想，有玩世不恭自以為是的思想等等，這種種思想的作祟，致使個別教師在教學(xué)中缺乏鉆研精神、創(chuàng)新精神和吃苦精神；還有個別教師教學(xué)隨意性強(qiáng)，盲目性大，教學(xué)管理無章法，時間一長反被學(xué)生摸著了門道，學(xué)生管理出現(xiàn)了反彈現(xiàn)象；也有個別教師工作中分不清什么是必須做的，什么是應(yīng)該做的，什么是喜歡做的，工作沒有輕重緩急。也有個別教師教學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，大而化之，許多工作總是在檢查時匆忙地、“積極”地補(bǔ)充，很被動。實際上，教學(xué)成績和你的辛勤付出是成正比的，你付出了多少，就會收獲多少，絕不會不勞而獲或者少勞多得。小學(xué)生的教育教學(xué)重在一個“跟”字，跟緊，跟嚴(yán)，跟細(xì)，跟實。做到嘴勤，眼勤，手勤，腿勤。把好課堂教學(xué)關(guān)，把好作業(yè)批閱關(guān)，把好組織管理關(guān)，要緊緊將學(xué)生黏在手上，凡事不僅要有安排還要有檢查落實，要有明確的分工，就比如關(guān)燈、擦黑板、整理講桌、檢查紅領(lǐng)巾等等這些瑣碎的事兒，必要時就得召開各負(fù)責(zé)人會議強(qiáng)化責(zé)任意識。如果我們每個人都能正視現(xiàn)實，成就一小步，甩掉你倒一的帽子，那么也就甩掉了學(xué)校倒一的帽子。這個起點不高，但也不低，我們不能輕視。我們大多數(shù)人都曾有過輝煌的經(jīng)歷，我們?yōu)楹尾荒茉诂F(xiàn)今的這塊熱土上再火一把，讓人們拭目以待呢？

五、德育教育需持之以恒

烏申斯基說過：“習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息?！彼赋隽肆?xí)慣的價值所在。不少學(xué)生對《守則》、《規(guī)范》倒背如流，卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑；許多學(xué)生在校內(nèi)雷鋒做好事，回到家里卻飯來張口、衣來伸手，其原因主要表現(xiàn)在學(xué)校沒有把養(yǎng)成教育抓早、抓細(xì)、抓緊、抓實；沒有持之以恒地抓好學(xué)生的行為訓(xùn)練。因此，養(yǎng)成教育要達(dá)到“習(xí)慣成自然”的境地，首先需要從點滴抓起。見到垃圾隨手撿起來，在校園內(nèi)輕聲慢步地行走，見到老師主動行禮問好，上學(xué)衣帽整齊佩戴好紅領(lǐng)巾……這些看似平平常常的小事，其實則是“百尺高臺起于壘土”。其次，要從關(guān)鍵期抓起。低年級學(xué)生年齡小，如同煉好的鐵水，可以鑄成各式各樣的形狀，但等鐵水涼了變成了大鐵鎖，再想改變形狀就難多了。因此養(yǎng)成教育要抓住這個關(guān)鍵期，嚴(yán)格要求，正確引導(dǎo)。再次，要持之以恒，要嚴(yán)而有愛，要抓好一個“恒”字，強(qiáng)調(diào)一個“嚴(yán)”字，突出一個“愛”字，真正做到不見實效不收兵，因為“習(xí)慣成自然”是需要時間和耐性、恒心的。

相聚就是緣分，發(fā)展就是尊嚴(yán)?！懊利惖男@”和“教育的深刻”這是兩個層面的概念，“心態(tài)永遠(yuǎn)比世態(tài)、生態(tài)更重要”，別再抱怨自己懷才不遇，別讓心存的怨恨控制了你的心情，敞開心扉，再展宏圖，去實現(xiàn)自身的價值吧！