郭明

摘要：本文分析了供熱工程課程存在的問(wèn)題，介紹了供熱工程課程的教學(xué)改革內(nèi)容，只有通過(guò)改革才能培養(yǎng)出建環(huán)專業(yè)高技能畢業(yè)生。

關(guān)鍵詞：供熱工程；教學(xué)改革；建環(huán)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）32-0128-02

一、為什么要進(jìn)行供熱工程課程教學(xué)改革

我們學(xué)校每年有兩個(gè)班的建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的本科畢業(yè)生，在這些畢業(yè)生中一小部分要通過(guò)碩士研究生考試后繼續(xù)讀研，大部分學(xué)生要走向工作崗位，從事供熱、空調(diào)行業(yè)的設(shè)計(jì)、施工、供熱等工作。隨著行業(yè)科技的發(fā)展，供熱和空調(diào)行業(yè)對(duì)畢業(yè)生要求越來(lái)越高，例如，在畢業(yè)生就業(yè)面試中，許多用人單位用供熱和空調(diào)的問(wèn)題來(lái)考核學(xué)生的專業(yè)水平高低，還有一些用人單位要求我們的畢業(yè)生到崗就能承擔(dān)工作。因?yàn)樯鐣?huì)上留給建環(huán)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的機(jī)會(huì)有限，開(kāi)設(shè)這個(gè)專業(yè)的高校又不少，這樣使得市場(chǎng)人才競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。由于建設(shè)單位設(shè)計(jì)項(xiàng)目減少，社會(huì)上需要的畢業(yè)生人數(shù)也相應(yīng)減少。比如大連市的某個(gè)設(shè)計(jì)院今年招應(yīng)屆畢業(yè)生就比往年減少了37%，而且同時(shí)還要從單位內(nèi)部的設(shè)計(jì)人員中末位淘汰。這就要求我們培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生不但要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)，而且要有工程綜合素質(zhì)、高技能和終身自學(xué)能力。供熱工程課程是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的一門(mén)核心專業(yè)課。它不但涵蓋了蒸汽和熱水為熱媒的室內(nèi)供暖系統(tǒng)、城市集中供熱系統(tǒng)型式、工作原理、設(shè)計(jì)方法等的主要內(nèi)容，而且更重要的是它們?cè)诠こ讨械木C合應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，它為大學(xué)生走向社會(huì)，從事工程技術(shù)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以往我們按照供熱工程課本從前往后泛泛講解一遍，一學(xué)期下來(lái)，同學(xué)們感覺(jué)并沒(méi)有真正掌握課程的實(shí)質(zhì)，也沒(méi)有將供熱工程系統(tǒng)知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的專業(yè)能力。作為建環(huán)專業(yè)的專業(yè)課教師，我們深感責(zé)任重大，所以很有必要對(duì)供熱工程課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組織來(lái)加深學(xué)生對(duì)供熱工程課程概念理論的理解，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的工程能力，有利于學(xué)生和應(yīng)試和就業(yè)。

二、供熱工程課程的理論教學(xué)

供熱工程課程采用多媒體教學(xué)，多媒體技術(shù)具有圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)并茂的特點(diǎn)，在課件的制作過(guò)程中，我們先用文字把基本概念、基本原理表述清楚，然后配上圖片，再把設(shè)備運(yùn)行的動(dòng)畫(huà)加上，在知識(shí)中所涉及的現(xiàn)行的而不是過(guò)時(shí)的規(guī)范也應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充說(shuō)明，也要把典型的電腦制作的CAD的施工圖介紹給學(xué)生討論。利用多媒體教學(xué)的條件，盡可能采用表格、圖片、動(dòng)畫(huà)等手段，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象、通俗易懂，使抽象概念具體化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。同時(shí)多結(jié)合當(dāng)前的規(guī)范《民用建筑供暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)規(guī)范》GB50736-2012，使學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，理論聯(lián)系實(shí)際。例如：當(dāng)學(xué)習(xí)分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)時(shí)，我們先說(shuō)明分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)是對(duì)傳統(tǒng)的順流式采暖系統(tǒng)在形式上加以改變，以建筑中具有獨(dú)立產(chǎn)權(quán)的用戶為服務(wù)對(duì)象，使該用戶的采暖系統(tǒng)具備分戶調(diào)節(jié)、控制與關(guān)斷的功能。表述一下住宅分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)的定義，然后把傳統(tǒng)的住宅采暖系統(tǒng)和現(xiàn)在的分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)的戶內(nèi)實(shí)物的各種施工竣工圖、清水房的照片放到多媒體課件上展示給學(xué)生，和他們一起分析比較，結(jié)合具體工程來(lái)說(shuō)明：現(xiàn)在的分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)的節(jié)能作用，具體的控制方法，在水平單管串聯(lián)式、水平單管跨越式、水平雙管同程式、水平雙管異程式、水平網(wǎng)程式還有地?zé)崾竭@6種中，它們各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是哪些，現(xiàn)行規(guī)范推薦哪種形式告訴給同學(xué)們，在當(dāng)前供暖系統(tǒng)中存在哪些問(wèn)題，遇到了怎樣解決，等等。通過(guò)講解供熱系統(tǒng)，我們有意識(shí)地把一些供熱設(shè)備廠家選型樣本介紹給同學(xué)們，例如：散熱器廠家、地?zé)釓S家、換熱器廠家、熱表廠家、管材等供熱設(shè)備廠家，同學(xué)們通過(guò)不同的彩色樣本，既感到新奇又容易由課堂走向市場(chǎng)。結(jié)合圖片講解供熱設(shè)備的工作原理，學(xué)生很容易理解供熱設(shè)備的工作原理、使用特點(diǎn)和分類，使學(xué)生有一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的飛躍過(guò)程。這種學(xué)習(xí)方法不但使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得有興趣，而且還加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)生學(xué)到的是具有實(shí)用價(jià)值的理論知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方法能激發(fā)學(xué)生的興趣，能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)思考、主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)查閱課外書(shū)，學(xué)習(xí)氣氛非?；钴S。供熱工程課程的題量大、題型多，為了達(dá)到事半功倍的效果，教師從社會(huì)上大量的各種考試復(fù)習(xí)題中精選了一些有代表性題，安排同學(xué)們哪些是必做的，哪些是拔高選擇做的。當(dāng)前我們發(fā)現(xiàn)雖然書(shū)店里各種考試復(fù)習(xí)題很多，但大多數(shù)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生不知道自己做的對(duì)不對(duì)，我們可以和學(xué)生一起通過(guò)作業(yè)的形式做標(biāo)準(zhǔn)答案，然后在QQ群中共享標(biāo)準(zhǔn)答案。我們發(fā)現(xiàn)，批改作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的毛病在什么地方，有時(shí)的一題多解還可以和同學(xué)們進(jìn)行討論。例如；大連某住宅建筑的供暖面積為10000m2，供暖設(shè)計(jì)熱指標(biāo)為35w/m2，tn=20℃，四柱813的K=2.237（tpj-tn）0.302。當(dāng)供、回水溫度采用80℃/60℃代替95℃/70℃時(shí)，計(jì)算下述問(wèn)題：（1）散熱器面積增加的百分?jǐn)?shù)；（2）循環(huán)水量增加的倍數(shù)；（3）循環(huán)水泵的功率增加的倍數(shù)。這道題我們用了兩種不同的方法來(lái)解答，充分讓學(xué)生體會(huì)到利用不同知識(shí)點(diǎn)來(lái)解答這道題的方法，這會(huì)使他們覺(jué)得知識(shí)理解的比較透徹，印象比較深刻。

三、供熱工程課程的專業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)法

供熱工程課程的目的是使學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)上升為實(shí)際能力，我們要求學(xué)生不但要會(huì)做計(jì)算題、選擇題、簡(jiǎn)述題而且還要和其他同學(xué)一起利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)來(lái)分析、解決工程中的實(shí)際問(wèn)題。例如：某工程的膨脹水箱的膨脹管和循環(huán)管與干管的連接如圖1，系統(tǒng)熱的不好，供水溫度正常，但室溫低。請(qǐng)同學(xué)們分析原因并改正過(guò)來(lái)。

把這一問(wèn)題讓學(xué)生們分析解決，這一過(guò)程激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，分析原因：有相當(dāng)一部分水量經(jīng)膨脹管和循環(huán)管而循環(huán)，使系統(tǒng)循環(huán)水量減少，是膨脹水箱與系統(tǒng)連接的錯(cuò)誤。解決對(duì)策：將膨脹水箱的循環(huán)管改到水泵的吸入口附近，如圖2。

通過(guò)學(xué)生積極分析、討論找到了解決實(shí)際工程問(wèn)題的方法后，提高了他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。我們告訴學(xué)生供熱行業(yè)有許多的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)要執(zhí)行，有強(qiáng)制性規(guī)范和一般規(guī)范，有些是一定不能違反的，有些是要盡可能去遵守的，而且規(guī)范隨著科技的發(fā)展也要修改和產(chǎn)生新的規(guī)范，我們一定要遵守最新的版本，例如：我們有《民用建筑供暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50736-2012）、《民用建筑綠色設(shè)計(jì)規(guī)范》（JGJ/T229-2010）、《民用建筑節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》（JGJ26.95）、還有國(guó)務(wù)院頒布的《民用建筑節(jié)能條例》以及施工驗(yàn)收規(guī)范《建筑給水排水及采暖工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》GB50242-2002、《暖通空調(diào)制圖標(biāo)準(zhǔn)》（GB/T500114-2001）。我們?cè)谡n堂上選幾套典型的比較好的當(dāng)前實(shí)際設(shè)計(jì)施工圖給學(xué)生學(xué)習(xí)討論，借此讓他們熟悉規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也讓他們了解供熱工程系統(tǒng)施工的畫(huà)圖技巧和方法，例如：圖層怎么設(shè)置、圖塊怎么插入、線寬怎么定義等，使學(xué)生了解一下應(yīng)該出哪些圖紙和圖號(hào)的排序方法。我們把這些不同類型的幾套施工圖在學(xué)生的QQ群中共享給大家，供他們分析討論用，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生逐漸地由理論知識(shí)轉(zhuǎn)入到實(shí)際工程中來(lái)。課程結(jié)束后我們和學(xué)生一起用兩周的時(shí)間專門(mén)做了一個(gè)供熱工程的課程設(shè)計(jì)。我們把每班同學(xué)分成5組，然后把5套不同的建筑施工圖轉(zhuǎn)給相應(yīng)的組，每組內(nèi)部的設(shè)計(jì)參數(shù)和設(shè)計(jì)要求不同，這樣就達(dá)到每個(gè)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)都不同，要求學(xué)生按綠色建筑標(biāo)準(zhǔn)做一套完整的施工圖，深度達(dá)到施工的程度，學(xué)校給提供教室和每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，教師每天都到教室檢查同學(xué)們的進(jìn)度和完成情況，講解普遍存在的問(wèn)題，這樣學(xué)生就能按照真實(shí)的施工圖做設(shè)計(jì)計(jì)算、查設(shè)計(jì)手冊(cè)、查規(guī)范、CAD畫(huà)圖。當(dāng)學(xué)生們出圖時(shí)，我們讓他們先打出一張正式的施工圖圖紙，看看和電腦效果有什么不同，這時(shí)他們會(huì)發(fā)現(xiàn)線寬不對(duì)了、字大小也不對(duì)了、原來(lái)不遮擋的地方也重疊了、線型也不對(duì)了等，總之需要修改的地方很多，修改完再出圖就沒(méi)有那么多問(wèn)題了，最后每個(gè)人再進(jìn)行答辯。兩周下來(lái)學(xué)生忙得不輕但也收獲不小，這種仿真的課程設(shè)計(jì)鍛煉了他們讀懂建筑圖的能力，培養(yǎng)了他們運(yùn)用設(shè)計(jì)規(guī)范和設(shè)計(jì)手冊(cè)的能力，訓(xùn)練了他們CAD電腦制圖能力，也加強(qiáng)了他們的互助友誼，學(xué)生們表現(xiàn)的都很積極。由于從頭到尾教師和學(xué)生一直在一起，情況比較了解，所以再經(jīng)過(guò)答辯，成績(jī)給得都比較合理，學(xué)生們通過(guò)課程設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)了接到一個(gè)工程項(xiàng)目如何開(kāi)始做設(shè)計(jì)的方法。

為了使我們培養(yǎng)出來(lái)的建環(huán)專業(yè)的學(xué)生符合當(dāng)前供熱行業(yè)的需要，使我們的建環(huán)專業(yè)的畢業(yè)生在競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地，我們進(jìn)行了供熱工程課程教改和實(shí)踐。教師通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生就業(yè)單位反饋情況感覺(jué)到這些學(xué)生較往屆學(xué)生專業(yè)水平提高了，但我們師生還要繼續(xù)努力提高。我們認(rèn)為專業(yè)教師需要不斷地加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，向其他高校教師學(xué)習(xí)、向設(shè)計(jì)院同行學(xué)習(xí)、向供熱設(shè)備廠家的專家學(xué)習(xí)，同時(shí)也要經(jīng)常到工地現(xiàn)場(chǎng)向師傅學(xué)習(xí)，跟上供熱行業(yè)發(fā)展的步伐，只有教師水平提高上去了，才能不斷探索提高教學(xué)效果的方法，使學(xué)生通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地掌握本專業(yè)各方面的技能，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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