賀新麗

摘要：在基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)改革中，教師專業(yè)的發(fā)展是教學(xué)改革的關(guān)鍵。注重教師本身的專業(yè)素質(zhì)的提高是現(xiàn)代教育的根本。本文分析了教師專業(yè)發(fā)展的基本要求，在此基礎(chǔ)上探討合格的小學(xué)英語教師所應(yīng)具備的基本專業(yè)素質(zhì)，從小學(xué)英語教師的學(xué)科專業(yè)知識、教學(xué)技能和教研能力等三個方面，闡明了一個合格的小學(xué)英語教師要在扎實的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，通過教育教學(xué)過程凝練良好的語言素質(zhì)，培養(yǎng)豐富的教學(xué)技能，提高教學(xué)研究能力。希望此研究能有助于小學(xué)英語教師提高專業(yè)化水平。

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展；小學(xué)教師專業(yè)標準；專業(yè)素質(zhì)

中圖分類號：G623.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0023-02

一、引言

目前我國基礎(chǔ)教育階段正在推進素質(zhì)教育工程，其中對于教師自身素質(zhì)不斷提出更高的要求，尤其是教師的專業(yè)素質(zhì)方面的提高，是實現(xiàn)教育教學(xué)改革的前提。聯(lián)合國教科文組織在有關(guān)研究報告中曾明確指出，“教師是教育改革成功與否的三個關(guān)鍵因素之一，無論怎樣強調(diào)教師質(zhì)量的重要性都不為過，各國政府應(yīng)努力重新確認基礎(chǔ)教育師資的重要性”（聯(lián)合國教科文組織，1996：14-15）。因此，如何最大程度地提高教師的專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為教育教學(xué)改革的重中之重。

二、英語教師專業(yè)發(fā)展

國外對“教師專業(yè)發(fā)展”的理解是多樣的：霍伊爾（Hoyle，E.）認為“教師專業(yè)發(fā)展是指在教學(xué)職業(yè)生涯的每一階段，教師掌握良好專業(yè)實踐所必備的知識與技能的過程”。佩里（Perry，P.）認為，“專業(yè)”一詞不同的人在使用它時可能代表了不同的價值取向。“就其中性意義來說，教師專業(yè)發(fā)展意味著教師個人在專業(yè)生活中的成長，包括信心的增強、技能的提高、對所任教學(xué)科知識的不斷更迭拓寬和深化以及對自己在課堂上為何這樣做的原因意識的強化。就其最積極意義上來說，教師專業(yè)發(fā)展包含著更多的內(nèi)容，它意味著教師己經(jīng)成長為一個超出技能的范圍而有藝術(shù)化的表現(xiàn)；把專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為權(quán)威的人?！眹鴥?nèi)對于教師專業(yè)發(fā)展的研究是基于國外研究的成果，結(jié)合國內(nèi)教育的實際情況而展開的。對此研究較有影響的學(xué)者有葉瀾、白益民、以及臺灣學(xué)者羅清水等。綜合國內(nèi)學(xué)者的研究，教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵有兩個方面，首先，教師專業(yè)發(fā)展是指教師任職前所受的教育，也就是教師的專業(yè)成長過程。其次，教師專業(yè)發(fā)展是指教師在職時的教育，即促進教師專業(yè)成長的過程。學(xué)者朱寧波在其“小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展理論與實踐”一文中指出，“教師個人在歷經(jīng)職前師資培育階段、任教階段和在職進修的整個過程中都必須持續(xù)地學(xué)習(xí)與研究，不斷發(fā)展其專業(yè)內(nèi)涵，逐漸達到專業(yè)圓熟的境界”（2002：72）。臺灣學(xué)者羅清水也指出，“教師專業(yè)發(fā)展乃是教師為提升專業(yè)水準與專業(yè)表現(xiàn)而自我抉擇所進行的各項活動與學(xué)習(xí)的歷程”。基于這些認識，筆者認同將教師專業(yè)發(fā)展理解為：教師在外部條件（包括教育制度、教師教育制度、教師管理和評價制度、教師文化和社會環(huán)境等）的支持下，通過自身不斷的學(xué)習(xí)和努力，提高教育教學(xué)認識，改進教育教學(xué)實踐，促使其專業(yè)技能、專業(yè)自我不斷發(fā)展和完善的過程（方佩《貧困地區(qū)小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的問題及其對策研究》2011：12-13）。即教師在教學(xué)中其內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)在自身和外部因素共同作用下不斷更新、豐富和演進的過程。根據(jù)國家教育部2011年12月公布的《小學(xué)教師專業(yè)標準》的要求，為促進小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)小學(xué)教師隊伍，有必要構(gòu)建教師專業(yè)標準體系，同時提出小學(xué)教師要將《專業(yè)標準》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，《小學(xué)專業(yè)標準》是引領(lǐng)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，結(jié)合英語教師專業(yè)特點，筆者認為一名小學(xué)英語教師首先要有扎實的英語專業(yè)知識，其次要能夠在教學(xué)中培養(yǎng)過硬的教學(xué)技能和良好的教育素養(yǎng)，同時能夠樹立教師自信心，最終成長為符合《小學(xué)教師專業(yè)標準》合格的小學(xué)英語教師，即成長為專業(yè)的小學(xué)英語教師。

三、教師專業(yè)發(fā)展對小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)的要求

隨著基礎(chǔ)教育由過去的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，小學(xué)英語教師只有在專業(yè)化水平提高的前提下，才能最終提高基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)英語教師必須在教師專業(yè)發(fā)展方面有所提高，才能更好地履行基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)要求。其中教師基本專業(yè)素質(zhì)（即教師在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來的專業(yè)知識專業(yè)能力和專業(yè)情意的總和）是保證教育教學(xué)改革成功的前提。筆者認為提高小學(xué)英語教師的基本專業(yè)素質(zhì)應(yīng)做到以下幾點：

1.小學(xué)英語教師應(yīng)具備扎實的學(xué)科專業(yè)知識。英語是當今世界主要的國際通用語，也是我國小學(xué)教育階段的必修課程。而英語學(xué)習(xí)啟蒙階段的英語教師擔(dān)負著為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，為進一步學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)的重任。因此，小學(xué)英語教師具備扎實的英語專業(yè)知識是實現(xiàn)這一任務(wù)的前提條件。然而，現(xiàn)在還有許多小學(xué)英語教師為專科學(xué)歷，經(jīng)過一段時間的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)不少教師的英語詞匯量不足，有些語法規(guī)則生疏，聽力降低，口語語速減慢等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分小學(xué)英語教師的英語語言學(xué)、詞匯、語音、語法、聽力、閱讀、口語交際、英美文化以及小學(xué)英語教學(xué)法等英語專業(yè)知識相對減弱，因此極有必要對小學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展提出更高要求。

2.小學(xué)英語教師應(yīng)不斷提高教學(xué)實踐能力。教師是教育教學(xué)的實施者，教師的教學(xué)實踐能力直接影響到教學(xué)質(zhì)量。教師的教學(xué)能力是教師把專業(yè)學(xué)習(xí)過程中習(xí)得的英語教學(xué)的理論知識應(yīng)用到實際教學(xué)中的教學(xué)方法和教學(xué)技能，這是在教育教學(xué)的過程中逐漸培養(yǎng)起來的。根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的要求，小學(xué)英語教師的學(xué)科教學(xué)應(yīng)該包括兒童心理學(xué)、兒童教育學(xué)、以及英語教學(xué)法等基本知識，在此基礎(chǔ)上小學(xué)英語教師還應(yīng)不斷積累學(xué)科教學(xué)知識，提高教學(xué)實踐能力。英語教師更要能夠根據(jù)兒童的性格特點開發(fā)更多的教學(xué)方法和技巧，使小學(xué)英語課堂教學(xué)生動活潑，興趣盎然。目前小學(xué)英語的教學(xué)中常用的教學(xué)方法如情景交際教學(xué)法、聽說讀寫教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、暗示教學(xué)法，以及對多媒體教學(xué)的熟練掌握。這些教學(xué)方法都值得教師在教學(xué)實踐中應(yīng)用。因此，小學(xué)英語教師要能夠應(yīng)用教育學(xué)和兒童心理學(xué)的理論知識，應(yīng)掌握小學(xué)階段英語教學(xué)的規(guī)律、科學(xué)的教學(xué)測試與評價方法，以及提高教學(xué)效率的教學(xué)方法。除此之外，小學(xué)英語教師還應(yīng)深刻認識新一輪的課程改革重點，要精通小學(xué)英語教材，進行教學(xué)大綱的設(shè)計，以小學(xué)生的身心發(fā)展特點為前提，制定可行的教學(xué)目標，設(shè)計高效、實用、清晰的教學(xué)過程，從而提高教學(xué)實踐能力。endprint

3.小學(xué)英語教師應(yīng)培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)與自我發(fā)展、自我完善能力。如今的網(wǎng)絡(luò)信息時代，學(xué)生獲取知識的途徑越來越便捷，學(xué)生各個方面的素質(zhì)也在不斷提高，因此對教師也提出了更高的要求，作為英語教師，沒有不斷更新的廣博的知識，很難勝任當今的教學(xué)工作。從小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的要求可以看出，其強調(diào)教師在專業(yè)成長的過程中要不斷完善其專業(yè)結(jié)構(gòu)，教師在教學(xué)的過程中要注重自我提高，自我發(fā)展，通過教學(xué)經(jīng)驗的積累，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，在教育教學(xué)的實踐中樹立終身學(xué)習(xí)的理念，同時在教學(xué)中不斷反思，不斷完善自己。小學(xué)英語教師還要不斷鉆研與小學(xué)英語教學(xué)有關(guān)的理論，用教學(xué)理論充實實踐教學(xué)，用最新的語言文化知識來不斷更新知識結(jié)構(gòu)。另外，我國的小學(xué)英語教學(xué)改革中還有很多問題值得研究和探討，有必要培養(yǎng)小學(xué)英語教師研究校本課程，培養(yǎng)教育教學(xué)研究的能力，引導(dǎo)教師對課程的設(shè)置、教學(xué)大綱的要求以及教材和教法進行深入的研究，利用實踐教學(xué)，通過反思和行動研究，把自己的教育教學(xué)上升到理論的高度，從而提高自己的理論水平和實踐能力。小學(xué)英語教師只有在進取與創(chuàng)新中才能實現(xiàn)自我完善，使自己的人格、思想和業(yè)務(wù)不斷發(fā)展，才能提高教師專業(yè)素質(zhì)。

四、結(jié)語

提高教師的素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，是進行基礎(chǔ)教育改革的前提，也是新課程改革不可或缺的重要組成部分。小學(xué)英語教師只有在自覺進行自我激勵、自我提高的基礎(chǔ)上，才能提高專業(yè)素養(yǎng)，才能使教師專業(yè)化有所發(fā)展。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該認真思考，在教育教學(xué)的實踐過程中，努力把自己培養(yǎng)成科研型、學(xué)者型的教師。要適應(yīng)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，適應(yīng)小學(xué)英語教育的要求，就必須提高教師素質(zhì)，尤其是小學(xué)英語教師素質(zhì)。

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