張良　王蘋

摘要：新課程更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，生物學(xué)教學(xué)大綱也明確規(guī)定，要培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取和運(yùn)用生物學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)能力。本文從培養(yǎng)原因、結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的具體做法、培養(yǎng)好處三方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；自主；能力；學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0233-02

一、為什么要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動。善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神。

二、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

（一）從思想上增強(qiáng)學(xué)生的自主意識

新課程背景下，學(xué)生和老師的角色、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等都發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變：學(xué)生由參與者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，老師由主導(dǎo)者變?yōu)閰⑴c者；原來的灌輸式、填鴨式變?yōu)閱l(fā)式、合作、探究式，原來的授之以“魚”變?yōu)槭谥浴皾O”；“學(xué)會”變?yōu)槭恰皶W(xué)”。

（二）在實(shí)踐中重視課前、課中、課后

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是在學(xué)習(xí)過程中不斷地培養(yǎng)出來的。因此，實(shí)踐中重視課前、課中、課后的學(xué)習(xí)過程尤為重要。教師要從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度，依據(jù)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的原則，按高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的認(rèn)識規(guī)律設(shè)計好教學(xué)過程。做到該扶則扶，該放當(dāng)放。

1.課前，做好“導(dǎo)學(xué)案”的自主學(xué)習(xí)設(shè)計。導(dǎo)學(xué)案是教師研讀課標(biāo)、教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和知識經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，基于學(xué)案的自主學(xué)習(xí)，由教師的教轉(zhuǎn)為學(xué)生的學(xué)。教學(xué)中，教師面向全體學(xué)生，照顧學(xué)生的差異性，讓學(xué)生有梯度地學(xué)習(xí)，從而達(dá)成不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。下面是筆者“孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）”自主學(xué)習(xí)設(shè)計。

孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

（1）對自由組合現(xiàn)象的解釋，闡明自由組合定律；

（2）分析孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)獲得成功的原因。

【自主學(xué)習(xí)】

兩對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)（觀察課本P9圖1-7）

（1）兩對相對性狀指哪兩對？

（2）F1代的表現(xiàn)型是什么？說明了什么問題？

（3）F2原有的性狀是哪幾個？新出現(xiàn)的性狀是哪幾個？它們的數(shù)量比接近于多少？

（4）這與一對相對性狀實(shí)驗(yàn)中F2的3：1的數(shù)量比有聯(lián)系嗎？

【合作探究】

探究一：從數(shù)學(xué)角度分析，9：3：3：1與3：1能否建立數(shù)學(xué)聯(lián)系，這對理解兩對相對性狀的遺傳結(jié)果有什么啟示？

探究二：對自由組合現(xiàn)象的解釋

模仿課本10頁圖1—8，用基因型寫出黃色圓粒與綠色皺粒雜交實(shí)驗(yàn)得到F2的遺傳分析圖。并完成下列問題

（1）兩對相對性狀粒色：_______（由Y和y控制）粒形：_______（由R和r控制）

分別控制黃、綠和圓、皺這兩對相對性狀的Y和y、R和r是彼此獨(dú)立，互不干擾的；

（2）親本基因型：_______和_______分別產(chǎn)生YR、yr一種配子；

（3）F1的基因型為_______，表現(xiàn)型為_______；

（4）F1產(chǎn)生配子時，按照分離定律，Y與y、R與r分離，不同對遺傳因子自由組合，F(xiàn)1產(chǎn)生。雄配子和雌配子各有四種_______，_______，_______，_______。

四種雄配子和四種雌配子的比例均為1∶1∶1∶1。

（5）四種雌雄配子結(jié)合機(jī)會均等，結(jié)合方式有16種，共有9種遺傳因子組合_______，_______，_______，_______，_______，_______，_______，_______，_______，_______，_______，_______，_______。決定4種性狀表現(xiàn)_______，_______，_______，_______，_______，_______。比例為9∶3∶3∶1。

【鞏固拓展】

甘藍(lán)型油菜花色性狀由三對等位基因控制，三對等位基因分別位于三對同源染色體上?；ㄉ憩F(xiàn)型與基因型之間的對應(yīng)關(guān)系如表。

請回答：

（1）白花（AABBDD）×黃花（aaBBDD），F(xiàn)1基因型是_______，F(xiàn)1測交后代的花色表現(xiàn)型及其比例是_______。

（2）黃花（aaBBDD）×金黃花，F(xiàn)1自交，F(xiàn)2中黃花基因型有_______種，其中純合個體占黃花的比例是_______。

（3）甘藍(lán)型油菜花色有觀賞價值，欲同時獲得四種花色表現(xiàn)型的子一代，可選擇基因型為______________的個體自交，理論上子一代比例最高的花色表現(xiàn)型是_______。

2.課中，落實(shí)“導(dǎo)學(xué)案”的自主學(xué)習(xí)的課堂流程。①基于“導(dǎo)學(xué)案”自主學(xué)習(xí)設(shè)計的“展示匯報”學(xué)生依照導(dǎo)學(xué)案，閱讀課本做了預(yù)習(xí)，完成了導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)部分，教師在課堂上一定要給學(xué)生展示的機(jī)會，這個機(jī)會筆者稱之為“展示匯報”。在這個過程中教師可以選擇搶答的教學(xué)方式，讓小組互搶贏得分?jǐn)?shù)，也可選擇“小老師”角色扮演的教學(xué)方式。不管什么樣的方式，目的是讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)的知識展示出來，這個“展示匯報”既能讓教師掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，又能激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情，同時還能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如“孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）”自主學(xué)習(xí)設(shè)計的自主學(xué)習(xí)部分共有4題，每題可設(shè)計為25分，采取小組搶答的教學(xué)方式，讓學(xué)生們進(jìn)行搶答，贏的小組成員可以在學(xué)年的綜合素質(zhì)評定中加分。②基于“導(dǎo)學(xué)案”自主學(xué)習(xí)設(shè)計的“合作探究”。新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，就是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動。如“孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）”自主學(xué)習(xí)設(shè)計的合作探究部分共有2題，每題可設(shè)計為50分，學(xué)生通過討論、合作、探究的方式，獲得結(jié)論后然后上黑板展示，在這個過程中常見的合作探究學(xué)習(xí)方式有討論、角色扮演等。學(xué)生將自己的想法，知識的整合、探究、交流等能力展現(xiàn)出來，學(xué)生的特長也展示出來。endprint

3.課后，基于鞏固、拓展的自主學(xué)習(xí)。①通過對應(yīng)練習(xí)鞏固提高。做練習(xí)是學(xué)生掌握并鞏固新知識，形成技巧能力，獨(dú)立自主思考能力的重要方法，也是培養(yǎng)學(xué)生自主意識的主要手段，所以課后布置相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生做，是非常有必要的，當(dāng)然教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際精選題目。如“孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）”自主學(xué)習(xí)設(shè)計的鞏固拓展練習(xí)就很好的針對此節(jié)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際讓學(xué)生既能掌握新知識，又能形成技巧能力，獨(dú)立自主思考能力。②通過拓展，關(guān)注生活，關(guān)注科學(xué)。任何學(xué)科學(xué)習(xí)的目的均是在有助于今后的生活，而生物更是和生產(chǎn)、生活聯(lián)系得更緊密的一門學(xué)科，讓學(xué)生帶著這樣的前提去學(xué)習(xí)，不僅加深對課內(nèi)知識的理解、激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，還擴(kuò)大學(xué)生的知識眼界，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的好處

（一）建構(gòu)一定的課堂教學(xué)模式

自主學(xué)習(xí)：復(fù)習(xí)舊知，預(yù)習(xí)新知；展示匯報：強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，刺激求知欲望；合作探究：通過合作，討論及教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，完成認(rèn)知沖突，掌握新知；拓展討論：對掌握的新知進(jìn)行鞏固練習(xí)，并不斷提高、拓展。

（二）逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.養(yǎng)成預(yù)習(xí)的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。每天導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)部分可讓學(xué)生提前閱讀課本，對新課有了大概了解，做好課前預(yù)習(xí)，既提高了學(xué)生聽課的效率，也提高了教師授課的針對性。

2.養(yǎng)成合作探究的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說“尺有所短，寸有所長”。一個人不會十全十美，他的智慧和精力都是有限的，一個學(xué)科也免不了有“優(yōu)生和后進(jìn)生，”如果只依賴自我，學(xué)生不可能有太大的發(fā)展，在合作討論探究的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思路可以互補(bǔ)，通過互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

3.養(yǎng)成獨(dú)立思考、喜歡質(zhì)疑的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣?！皩W(xué)源于思，思源于疑?！睙o論是課前的自主學(xué)習(xí)，還是課中的學(xué)生合作探究，亦或是課后的鞏固拓展，都有助于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，時間一長，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中就會發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，并敢于提出自己獨(dú)立的見解。

4.養(yǎng)成博覽群書的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因課本中的知識是有限的，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣會促使學(xué)生多讀一些與生物科學(xué)有關(guān)的報刊和課外書籍，擴(kuò)大他的科學(xué)視野，提高自身的綜合素質(zhì)。

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