李冬梅　李志生　梅勝　阮彩群　李紹秀　杜青平

摘要：專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是培養(yǎng)工程人才的主要硬件之一，為適應(yīng)專業(yè)評(píng)估的需要，廣東工業(yè)大學(xué)土木學(xué)院開發(fā)了面向新形勢(shì)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。本文圍繞這個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的開發(fā)過程以及專業(yè)內(nèi)涵與廣度拓寬的要求，介紹了給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的開發(fā)思路和原則，闡述了該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的內(nèi)容與發(fā)展方向，以及配套教材、大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書及實(shí)驗(yàn)考核方面的建設(shè)情況。

關(guān)鍵詞：給排水科學(xué)與工程專業(yè)；實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）17-0257-02

在高等教育教學(xué)過程中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐操作水平和創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)踐性教學(xué)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。當(dāng)前，如何加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的開發(fā)與建設(shè)，使高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正起到應(yīng)有的作用，逐步成為高等學(xué)校感到棘手的一個(gè)重要課題[1]。高等學(xué)校辦學(xué)是否成功取決于三大因素：實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器和設(shè)備、圖書文獻(xiàn)與師資力量[2]。教育部規(guī)定的《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（試行）》對(duì)基本辦學(xué)條件做出了明確規(guī)定[3]。對(duì)理工科專業(yè)來說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)尤其顯得重要。而建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)則是完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的重中之重。因此，能否開發(fā)與建設(shè)成一流的專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，是衡量一流高校的關(guān)鍵因素之一[4]。

目前，為提高高校教學(xué)質(zhì)量，教育部加強(qiáng)了教學(xué)評(píng)估與專業(yè)評(píng)估的推進(jìn)，為提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)軟硬件設(shè)施起到了很大的作用。尤其是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，教育部把它作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)和觀測(cè)點(diǎn)。各高校根據(jù)自身的特色和定位，都在加大實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度。廣東工業(yè)大學(xué)土木學(xué)院，2005年整體搬進(jìn)大學(xué)城，2007年迎接了本科教學(xué)評(píng)估，2014年部分專業(yè)申請(qǐng)了教育部的專業(yè)評(píng)估，本學(xué)院努力抓住新的機(jī)遇，面對(duì)新的形勢(shì)，積極整合各實(shí)驗(yàn)室資源，加大了實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室的投入，重新對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)，效果顯著。

一、給排水科學(xué)與工程專業(yè)面臨的新形勢(shì)

2012年，教育部根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)與專業(yè)的服務(wù)范圍與內(nèi)涵，以及專業(yè)的外延服務(wù)領(lǐng)域，在頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中將“給水排水工程”（080705）專業(yè)更名為“給排水科學(xué)與工程”（081003）專業(yè)。專業(yè)隸屬于土木工程一級(jí)學(xué)科的二級(jí)學(xué)科。本專業(yè)學(xué)科、專業(yè)的寬度和廣度發(fā)生了很大的變化。新形勢(shì)下越來越要求本專業(yè)與其他相關(guān)學(xué)科、專業(yè)進(jìn)行交叉和融合。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，迫切需要建設(shè)新的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度。另外，本專業(yè)搬進(jìn)大學(xué)城辦學(xué)以及2007年教育部本科教學(xué)評(píng)估中，實(shí)驗(yàn)室面積、設(shè)備與軟硬件條件都有了很大的提升。為進(jìn)一步提高專業(yè)辦學(xué)水平與辦學(xué)質(zhì)量，明年將申請(qǐng)教育部的專業(yè)評(píng)估。專業(yè)評(píng)估的要求與各個(gè)指標(biāo)的觀測(cè)點(diǎn)在本科評(píng)估的基礎(chǔ)上更加嚴(yán)格、更加具有科學(xué)性，尤其是學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)方面，指標(biāo)的考核更加具體細(xì)致。為滿足專業(yè)評(píng)估的要求，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)已成為本學(xué)科建設(shè)的重中之重。

二、原有專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的現(xiàn)狀與不足

由于歷史的原因，給排水科學(xué)與工程的專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)基礎(chǔ)薄弱，存在的主要問題是：

1.專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)不健全。跟以前相比，給排水科學(xué)與工程專業(yè)范圍拓寬了，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)更加得到重視。尤其是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置數(shù)目、層次與深度以及具體要求都發(fā)生了很大的變化，而我校目前的實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)操性、綜合性、創(chuàng)新性等，在教學(xué)計(jì)劃上未充分反映出來。以前的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)沒有統(tǒng)一規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)大綱與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書較舊。理論教學(xué)中穿插的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，一般是2～4學(xué)時(shí)，由任課教師編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)材料。實(shí)驗(yàn)課程的考核沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，造成了專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與應(yīng)用及能力的培養(yǎng)不匹配。

2.專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與新形勢(shì)下教學(xué)目標(biāo)不匹配。原有的各類實(shí)驗(yàn)室，由于沒有統(tǒng)一的規(guī)劃，專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容不匹配，資源非常分散、功能很單一，尤其是設(shè)備重復(fù)購置，同一學(xué)校不同單位資源未共享，各自為政，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)不協(xié)調(diào)。哪些課程需要設(shè)置并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開展哪幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，怎樣提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，是綜合性實(shí)驗(yàn)還是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等問題，顯得較亂。而且，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)，還是按照傳統(tǒng)的要求進(jìn)行，沒有反映學(xué)科發(fā)展的最新變化。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)置范圍、開設(shè)條件、內(nèi)容要求和完成標(biāo)準(zhǔn)沒有明確的規(guī)定。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏。由于歷史的原因，本專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)投入少，實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏。各學(xué)院之間實(shí)驗(yàn)設(shè)備共享性不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)室開放力度不夠。因此，嚴(yán)重影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量，制約學(xué)科發(fā)展，有時(shí)無法開展正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

三、專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開發(fā)與建設(shè)的目標(biāo)

給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)目標(biāo)，立求實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源共享，滿足新形勢(shì)下學(xué)生綜合素質(zhì)教育和實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)具有實(shí)踐和創(chuàng)新能力的人才，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法與手段，從而提高本科教學(xué)質(zhì)量和整體辦學(xué)效益。這樣，以人才培養(yǎng)為核心，滿足本科教學(xué)為前提，為本科教學(xué)評(píng)估和專業(yè)評(píng)估提供依據(jù)和支持，還能兼顧學(xué)科發(fā)展和科研的需要。給排水科學(xué)與工程專業(yè)平臺(tái)建設(shè)，要求能實(shí)現(xiàn)專業(yè)主干課程綜合性、設(shè)計(jì)性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)比例達(dá)到100%，其他課程這個(gè)比例在85%以上。每門實(shí)驗(yàn)課程統(tǒng)一編寫《實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱》，負(fù)責(zé)人還需編寫《實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》和《實(shí)驗(yàn)報(bào)告》。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)既要考慮對(duì)學(xué)生的吸引力以及與現(xiàn)實(shí)接軌，又要能引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此減少演示性實(shí)驗(yàn)的建設(shè)，開發(fā)與建設(shè)探索和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與要求滲入到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中。同時(shí)還應(yīng)開發(fā)專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)考核細(xì)節(jié)等，配套齊全時(shí)驗(yàn)收才能通過。

四、專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的開發(fā)過程、內(nèi)容與方向

經(jīng)過近幾年的快速發(fā)展，以及各校如火如荼開展專業(yè)評(píng)估的形勢(shì)下，廣東工業(yè)大學(xué)部分專業(yè)也進(jìn)入了專業(yè)評(píng)估申請(qǐng)的軌道。學(xué)校逐步向發(fā)展“研究型”大學(xué)的方向邁進(jìn)，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入和扶持。給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的開發(fā)應(yīng)運(yùn)而生。本專業(yè)的教師經(jīng)過充分的調(diào)研和論證，決定組建以專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為基礎(chǔ)的分類型規(guī)劃的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。對(duì)相關(guān)專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重整，組建和開發(fā)符合本專業(yè)在新形勢(shì)下發(fā)展需要的專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。新建平臺(tái)主要承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)，但不再是專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)“小而全”的模式，實(shí)現(xiàn)不同實(shí)驗(yàn)的組合與創(chuàng)新，達(dá)到綜合性、設(shè)計(jì)性與研究性實(shí)驗(yàn)的效果。對(duì)于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，先由課程教學(xué)相關(guān)老師討論、設(shè)計(jì)與編寫，從立項(xiàng)到驗(yàn)收過程全程負(fù)責(zé)該門實(shí)驗(yàn)課程的開發(fā)和建設(shè)，如填寫《實(shí)驗(yàn)任務(wù)書》，配合設(shè)備處完成設(shè)備招投標(biāo)、評(píng)標(biāo)、結(jié)果確認(rèn)。設(shè)備購買后，協(xié)助調(diào)試、驗(yàn)收實(shí)驗(yàn)設(shè)備。給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，包括兩個(gè)專業(yè)方向的實(shí)驗(yàn)課程模塊，即城市水科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)室（主要包括：水資源的合理利用與分配管理；水的加工、生產(chǎn)與管理；水質(zhì)處理與利用；廢水資源化等）和建筑水科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)室（主要包括：建筑設(shè)備；消毒設(shè)備；建筑水處理器；中水處理與回用；膜處理工藝與設(shè)備等）。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)還結(jié)合了廣東省地方特色，引入了綠色建筑、智能建筑與生態(tài)環(huán)保理念進(jìn)行建筑水科學(xué)方面的研究、膜處理技術(shù)應(yīng)用、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、生態(tài)工藝開發(fā)、自然生態(tài)凈化工藝研究等。今年全國正在進(jìn)行綠色標(biāo)識(shí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的研討，包括水環(huán)境的改造利用、雨水的收集處理利用、分質(zhì)排水與循序使用等，這些理念的實(shí)施，更加堅(jiān)定了實(shí)驗(yàn)室日后的發(fā)展方向。endprint

五、專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的驗(yàn)收

專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的驗(yàn)收，是進(jìn)一步加強(qiáng)平臺(tái)有效性和確保平臺(tái)順利發(fā)揮作用的需要。項(xiàng)目（或課程）負(fù)責(zé)人必須提交驗(yàn)收材料。開設(shè)的普通實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與綜合性實(shí)驗(yàn)，至少要在一屆學(xué)生中安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并具備相應(yīng)的材料才能通過驗(yàn)收。學(xué)校在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)平臺(tái)驗(yàn)收時(shí)需要以下材料：（1）實(shí)驗(yàn)任務(wù)書，其中需要提供課程名稱、實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)對(duì)象與實(shí)驗(yàn)要求等。（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱。（3）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。（4）教學(xué)任務(wù)書。（5）學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告。必須有老師的批改與評(píng)語，并向?qū)W院資料室提交學(xué)生的《實(shí)驗(yàn)報(bào)告》和《課程實(shí)驗(yàn)成績登記表》。（6）其他。如果材料不全，則不予驗(yàn)收。

六、專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)的效果與應(yīng)用

給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，經(jīng)過近幾年的快速發(fā)展，2005年立項(xiàng)，2007年通過本科教學(xué)評(píng)估，2012年國家級(jí)工程實(shí)踐中心項(xiàng)目立項(xiàng)，已經(jīng)具備一定的建設(shè)規(guī)模。根據(jù)教育部對(duì)本專業(yè)更名后內(nèi)涵與培養(yǎng)目標(biāo)的改變，本專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行第二次新任務(wù)與新目標(biāo)的建設(shè)。到本教學(xué)年度結(jié)束后，這個(gè)平臺(tái)將全部建成，專業(yè)特色和學(xué)科特點(diǎn)更加鮮明：更新和添加了實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器，改革了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和體系，建立了教學(xué)與科研互動(dòng)的開放機(jī)制。經(jīng)過2009、2010、2011級(jí)給排水科學(xué)與工程專業(yè)近500人的實(shí)踐，效果非常明顯：學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力逐步加強(qiáng)，開展自主實(shí)驗(yàn)、合作實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)方面，學(xué)生非常積極主動(dòng)地加入，甚至利用節(jié)假日對(duì)自己感興趣的實(shí)驗(yàn)繼續(xù)研究，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理，參加校級(jí)與省級(jí)的大學(xué)生科學(xué)實(shí)踐“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽，獲得了金獎(jiǎng)與銀獎(jiǎng)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)符合新形勢(shì)對(duì)學(xué)生的要求，改變了以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)不匹配的現(xiàn)象。新建設(shè)的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)與前沿、教學(xué)與科研的良性互動(dòng)。因此，專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)對(duì)理論課程的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段改革發(fā)揮了良好的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳，李濱，宋瑛琳.國外高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及啟示[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)，2012，（4）：1-4.

[2]梁雄，胡澤友，楊毅.高校大型儀器設(shè)備共享的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30（7）：194-196，209.

[3]張洋.工科高校教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系研究[D].天津大學(xué)碩士論文，2011.

[4]呂念玲，梁權(quán)森，殷瑞祥.研究型大學(xué)構(gòu)建五維實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，（4）：116-119.endprint