李橋　李翠蘭　張晉京　吳景貴

摘要：本文通過對農(nóng)業(yè)院校本科生的研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，指出研究性學(xué)習(xí)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根本途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是研究性學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。為農(nóng)業(yè)院校教育教學(xué)改革提供一個全新的視角，對本科生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到了積極推動作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；本科生；研究性學(xué)習(xí)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0106-02

近年來，隨著市場競爭的日益加劇，現(xiàn)代企業(yè)對本科生的學(xué)習(xí)、科技創(chuàng)新及解決問題的能力都提出了更高的要求。高等教育面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)（就業(yè)壓力），特別是農(nóng)業(yè)院校。這就迫使農(nóng)業(yè)院校要對教學(xué)方法進(jìn)行改革，全面提高本科生自學(xué)能力和創(chuàng)新性解決問題的能力，使他們符合市場的要求。

研究性學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思想、態(tài)度和方法的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行研究活動，從而使他們運(yùn)用創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式。在農(nóng)業(yè)院校開展研究性學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，符合教育改革的趨勢。

一、研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力概述

1.研究性學(xué)習(xí)內(nèi)涵和特征。研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式。由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生經(jīng)過十多年學(xué)習(xí)已經(jīng)養(yǎng)成了接受學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。而研究性學(xué)習(xí)是要學(xué)生養(yǎng)成主動的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過程中，提高獨(dú)立思考和解決問題的能力，幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)研究習(xí)慣。研究性學(xué)習(xí)的主要特征有：（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容具有綜合性和開放性。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是具有綜合性，不是局限于課堂和書本，更多是來源于學(xué)生的生活，為學(xué)生多元化學(xué)習(xí)提供了機(jī)會。學(xué)生將所學(xué)的知識進(jìn)行整合，然后用于解決實(shí)際問題。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容還具有開放性，在遇到解決具體問題時，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過自己查閱資料，找到解決問題的辦法。（2）學(xué)習(xí)過程具有體驗(yàn)性和實(shí)踐性。研究性學(xué)習(xí)是一個學(xué)生自我體驗(yàn)和實(shí)踐的過程，在這個過程中，學(xué)生通過實(shí)踐對自己所掌握的知識能力進(jìn)行檢驗(yàn)，對學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)是很重要的。研究性學(xué)習(xí)將理論和實(shí)踐相結(jié)合。（3）學(xué)習(xí)方法具有靈活性。研究性學(xué)習(xí)是將所學(xué)知識運(yùn)用到解決學(xué)習(xí)生活和社會生活中遇到的問題，是不受時間和地點(diǎn)的限制，可以采用靈活的方法來解決。（4）學(xué)習(xí)成果具有創(chuàng)造性。由于研究性學(xué)習(xí)可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，因此研究性學(xué)習(xí)的成果是具有極大的創(chuàng)造性。

2.創(chuàng)新能力的內(nèi)涵及特征。創(chuàng)新能力是運(yùn)用運(yùn)用新思維、提出新問題、找出解決問題的新方法，并研究出新技術(shù)、開發(fā)創(chuàng)造新成果。創(chuàng)新能力是人類特有的知識能力和實(shí)踐能力，是推動社會進(jìn)步發(fā)展的不竭動力。創(chuàng)新能力的主要特征有：（1）具有超前性。創(chuàng)新能力是運(yùn)用超前的思維和理念在客觀物質(zhì)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。（2）具有新穎性。是創(chuàng)新能力的主要特征。是在前人優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行的創(chuàng)新。（3）具有目的性。創(chuàng)新不僅要解決“為什么”還要知道“有什么用，怎樣才能產(chǎn)生優(yōu)秀成果”。（4）具有實(shí)踐性。創(chuàng)新是在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、提出新方法和創(chuàng)造新產(chǎn)品。（5）具有高價值性。創(chuàng)新創(chuàng)造的利潤可以提高經(jīng)濟(jì)效益和社會價值，優(yōu)秀的創(chuàng)新成果科研推動經(jīng)濟(jì)社會向前發(fā)展。

二、本科生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的關(guān)聯(lián)分析

1.本科生研究性學(xué)習(xí)對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響。第一，研究性學(xué)習(xí)在很大程度上開發(fā)了學(xué)生思維空間，提高了其創(chuàng)新能力。研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐過程中積極探索，并運(yùn)用創(chuàng)新性思維解決所遇到的問題，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。第二，研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，并為其提供培養(yǎng)創(chuàng)新能力的條件。學(xué)生要自己選擇創(chuàng)新課題，在老師的指導(dǎo)下，自己分析、思考并找到解決問題的辦法。這樣使得學(xué)生能夠積極主動創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，還培養(yǎng)了他們的實(shí)踐動手能力。第三，創(chuàng)新思維的形成需要一個自由、開放的創(chuàng)新環(huán)境，而研究型學(xué)習(xí)能為創(chuàng)新思維營造這樣的學(xué)習(xí)氛圍。另外，研究性學(xué)習(xí)還能使學(xué)校加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、圖書館等硬件設(shè)施的建設(shè)。因此，研究性學(xué)習(xí)能很好地促進(jìn)本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對研究性學(xué)習(xí)的要求。第一，創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求學(xué)生營造良好的研究性學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的研究環(huán)境是創(chuàng)新能力形成和發(fā)展的重要條件之一。很大程度上影響創(chuàng)新能力發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生科學(xué)研究設(shè)計(jì)情境。使他們在老師的指導(dǎo)下，通過自己收集和分析信息，來實(shí)際體現(xiàn)創(chuàng)新的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以應(yīng)付考試為目的，為學(xué)生營造自由開放的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生很容易主動鍛煉自己的創(chuàng)新能力。第二，創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求在研究性學(xué)習(xí)中建立導(dǎo)師制。研究性學(xué)習(xí)的成效要通過科學(xué)研究成果來實(shí)現(xiàn)。老師申請科研項(xiàng)目，選拔具有創(chuàng)新能力和動手能力的學(xué)生組成科研課題小組，來作為研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐開展。在完成項(xiàng)目過程中，能開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維并調(diào)動參與科研的積極性，保證科研活動有效的開展。第三，創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求在研究性學(xué)習(xí)中充分注重實(shí)踐。研究性學(xué)習(xí)是一種注重體驗(yàn)與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，需要親自參與到社會實(shí)踐活動中去。研究性學(xué)習(xí)的開展，培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新能力，須充分注重實(shí)踐與體驗(yàn)。本科生在老師的指導(dǎo)下，積極主動參與到社會調(diào)研中，收集第一手資料，腳踏實(shí)地地穩(wěn)步進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，不斷鍛煉自己的實(shí)踐和動手能力。

三、如何通過研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

通常的課程研究性學(xué)習(xí)按以下流程實(shí)施：首先是以學(xué)生已有的知識儲存為基礎(chǔ)，使其探究的動機(jī)與心向得到激活、激發(fā)，激活、激發(fā)的方法通常采取開設(shè)科普講座、組織參觀訪問等，通過這些方法先幫助學(xué)生將選題范圍確定，然后對學(xué)生的選題有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，制定研究計(jì)劃；其次是根據(jù)制定的計(jì)劃實(shí)施研究；再次是對研究的結(jié)果進(jìn)行處理，并撰寫報告；最后是組織討論小組，交流研討研究成果。據(jù)此，在研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要途徑有以下五點(diǎn)：

第一，樹立創(chuàng)新的教育觀。我國傳統(tǒng)的教育觀念比較保守，而在我們所提出的研究性學(xué)習(xí)中，主要提倡的方法是動手去實(shí)踐，讓學(xué)生在探究的過程中去體會，去學(xué)習(xí)，開發(fā)其自主性及創(chuàng)造的潛質(zhì)，使學(xué)生的個性得以舒展。研究性學(xué)習(xí)要想得到有效的開展，需要取得教師、學(xué)生、家長乃至全社會的支持，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，樹立創(chuàng)新的教育觀，同時還需要社會觀念與制度隨之相應(yīng)地改變。我們要明確這樣的觀點(diǎn)：雖然創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一定的時間，不能在學(xué)校教育中立竿見影，但只要我們堅(jiān)持實(shí)施，循序漸進(jìn)，最終的成果會使人們受益終生。

第二，培養(yǎng)問題意識。問題是思維的起點(diǎn)，更是創(chuàng)造的前提，人類所有的思維過程都對某一問題具有指向性，所有的發(fā)明創(chuàng)造也都是從問題開始的，經(jīng)過一系列對解決問題途徑的尋求，最終以問題的解決作為結(jié)束。問題意識指學(xué)生在認(rèn)知識活動中意識到一些難以解決的疑慮的實(shí)際問題或理論問題時產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。問題意識在研究性活動中起到定向的作用，其在人類的思維活動乃至認(rèn)識活動過程中占據(jù)著不可動搖的重要地位。

第三，建構(gòu)合理的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生的問題意識得到了很好的培養(yǎng)后，他們的思維方式就會在一定程度上改變，他們會采取圍繞為解決某一具體的局部的實(shí)際問題思考問題的思考方式來思考問題，這就需要對原有的知識、經(jīng)驗(yàn)重新理解和建構(gòu)，從而使解決問題的思路被廣泛地啟發(fā)、激活，原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就會得到極大的豐富和發(fā)展。同時，任何思維活動的進(jìn)行過程中都不免會遇到疑慮，學(xué)生遇到疑慮時，要想排解疑慮，查找收集相關(guān)資料，請教教師、專家是最自然不過的反應(yīng)了。在這個過程中，學(xué)生自然而然地就以主動的形式獲取了更多新的知識，開闊了視域。在為學(xué)生排解疑慮主動學(xué)習(xí)的這個過程中，他們運(yùn)用一定的技術(shù)與手段，系統(tǒng)有序地整合所獲取的各種零散的知識信息，整合后形成的知識結(jié)構(gòu)是多維的、動態(tài)的，對創(chuàng)新思維的伸展和問題的解決都是百利而無一害的。

第四，發(fā)展創(chuàng)造性思維。研究表明，發(fā)散思維是創(chuàng)造性的核心。我們要發(fā)展的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)處于一個開放性的情境中，這就要求思考問題的方式應(yīng)該是細(xì)致周密、多個角度全方位的。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)過程中的重要核心之一，所以要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，先要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是不可減免的重要環(huán)節(jié)之一。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，先要培養(yǎng)其思維的廣闊性、靈活性和獨(dú)特性，方式上，我們可以通過順向思維、逆向思維與多向思維等多種思維訓(xùn)練、培養(yǎng)、鼓勵學(xué)生開闊思想、大膽創(chuàng)新，甚至異想天開。

第五，加強(qiáng)個性教育，塑造創(chuàng)新性人格。所謂創(chuàng)新，需要的就是一種不拘泥于傳統(tǒng)，不盲從于權(quán)威，敢于提出質(zhì)疑，不同尋常的新行為。它要求學(xué)生不墨守成規(guī)，敢于尋求變化，因此創(chuàng)造力甚至和人格因素是有一定的關(guān)聯(lián)的。大量研究表明，高創(chuàng)造型人才的人格和個性特點(diǎn)往往較其他人更加獨(dú)立，他們的特點(diǎn)表現(xiàn)為敢冒險、有決心、有恒心、毅力強(qiáng)等等。所以在研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)過程中，要鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢做，讓其創(chuàng)造性在一種寬松、民主的環(huán)境中得到盡情地舒展。同時，基于創(chuàng)新活動過程具有曲折性及不可預(yù)測性的特點(diǎn)，為避免半途而廢的局面產(chǎn)生，要注重培養(yǎng)學(xué)生不畏困難、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，并鼓勵學(xué)生在出現(xiàn)困難時多與人溝通合作，因?yàn)楹献骶袷莿?chuàng)新精神的有力人格支持。

當(dāng)然，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑是多種多樣的，本文僅從研究性學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行了一些粗淺的探討。能不能切實(shí)有效地實(shí)施新課程，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，教師的素質(zhì)是關(guān)鍵。所以，當(dāng)前提高教師對新課程的理解程度，增強(qiáng)其對新課程實(shí)施的能力和水平是重中之重。