甘露　鄭志偉　鄧燕萍　盧曉翠

摘要：大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃自2007年提出后，得到了廣泛認(rèn)可。作為新平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了科研與教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生為主體教育理念的發(fā)展，深化了高等教育體系的改革。通過(guò)指導(dǎo)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，探索利用教學(xué)和科研平臺(tái)，培養(yǎng)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才的途徑和方法。本文從大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探索高等教育體系的改革，并提出進(jìn)一步完善創(chuàng)新計(jì)劃的建議。

關(guān)鍵詞：預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）14-0130-02

1969年美國(guó)麻省理工學(xué)院提出了“本科生研究機(jī)會(huì)項(xiàng)目”（UROP），開啟了本科生創(chuàng)新科研的新紀(jì)元。為滿足時(shí)代需要，我國(guó)各高校也提出以“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的研究型教育方式，開展了校級(jí)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。筆者先后指導(dǎo)了我校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的2012和2014年一個(gè)省級(jí)與兩個(gè)校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，本文就有關(guān)指導(dǎo)學(xué)生完成省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目積累的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)。

一、認(rèn)真理解大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的目的與意義

大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的目的是為提高本科生實(shí)踐能力與動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的提高需要一定的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)生往往不能把握本研究的方向、難度和可行性，而教師對(duì)本專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域或方向往往有自己獨(dú)到的觀點(diǎn)，所以大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的設(shè)計(jì)最好能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行；同時(shí)教師參與或指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新性項(xiàng)目時(shí)，可接觸更多的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況組織教學(xué)。完成大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，可把學(xué)科優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，提升本學(xué)科專業(yè)水平。

二、指導(dǎo)過(guò)程

1.建立新型的項(xiàng)目選擇體系。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇應(yīng)注意要引導(dǎo)學(xué)生了解本學(xué)科專業(yè)的新動(dòng)態(tài)，結(jié)合學(xué)生知識(shí)背景與教師科研工作，選題難度要適中。要使學(xué)生成為科研活動(dòng)的主體，就要發(fā)揮參與者的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，引導(dǎo)本科生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探索科學(xué)規(guī)律，參與實(shí)驗(yàn)研究的全過(guò)程。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能簡(jiǎn)單重復(fù)更不能違背科學(xué)發(fā)展的規(guī)律，應(yīng)該以相應(yīng)學(xué)科的發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)逐步培養(yǎng)。本人指導(dǎo)的省級(jí)及校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性項(xiàng)目是在與本人科研相近并且是在以前項(xiàng)目的基礎(chǔ)上進(jìn)行了發(fā)展與延伸。

2.人員構(gòu)成。學(xué)生往往自自愿組成，但要注意適當(dāng)挑選，申報(bào)學(xué)生應(yīng)為全日制在校本科生，成員為3～4人。學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目期間要完成教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的課程并參加集體活動(dòng)。本人指導(dǎo)的兩屆省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生共16名，申請(qǐng)項(xiàng)目時(shí)他們均為大二或大三學(xué)生，這些同學(xué)均在大一或大二時(shí)參與開放性實(shí)驗(yàn)，接受過(guò)操作訓(xùn)練，具有一定的基本操作技術(shù)，完成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.推行新型的指導(dǎo)方式。項(xiàng)目組成員要自主完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)和管理。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方式應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的各種準(zhǔn)備工作，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程分成學(xué)生開會(huì)討論，理解本項(xiàng)目的目的意義、目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，分工進(jìn)行資料查詢、購(gòu)買試劑和耗材等前期工作，實(shí)驗(yàn)實(shí)施到實(shí)驗(yàn)記錄等幾個(gè)部分，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一部分，經(jīng)教師補(bǔ)充修改與完善后實(shí)施。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中特別要注意培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，合理的實(shí)驗(yàn)規(guī)劃和時(shí)間安排，是保證實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耖_展的前提。實(shí)驗(yàn)開展后在適當(dāng)時(shí)間給予學(xué)生一定的指導(dǎo)與建議，尤其要注重激發(fā)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維潛能，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、克服困難的思想，培養(yǎng)同學(xué)們敢于面對(duì)困難的能力。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法與大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃要求的創(chuàng)新交流平臺(tái)互不協(xié)調(diào)。因而，將培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力融入到實(shí)驗(yàn)中。建立以問(wèn)題為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健Ｗ⒅貙W(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目協(xié)調(diào)性和整體性的統(tǒng)一。

4.項(xiàng)目管理。應(yīng)結(jié)合實(shí)際注重實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過(guò)程管理，建設(shè)交流平臺(tái)，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。中期檢查應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)記錄與過(guò)程，實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展中出現(xiàn)的具體問(wèn)題要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并詢問(wèn)，定期或隨機(jī)抽查實(shí)驗(yàn)記錄，探討問(wèn)題的解決方法。可積極開設(shè)各種知識(shí)講座，建立學(xué)員以課題運(yùn)作的形式來(lái)開展科研，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找解決難題的方法，不要直接告訴學(xué)生解決問(wèn)題的答案。尤其是同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和已公開發(fā)表文章的結(jié)果有不同之處，教師不要簡(jiǎn)單地否定或肯定現(xiàn)有的結(jié)論，要讓學(xué)生找出結(jié)論的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)，并詳細(xì)討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作步驟中的各關(guān)鍵點(diǎn)，在明確了自己的科研設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)方法和操作步驟，就有理由相信自己的結(jié)果，并找出不同之處的解釋。完成項(xiàng)目后，要求以論文的格式或?qū)嶒?yàn)報(bào)告的形式提交實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生在閱讀文獻(xiàn)和書寫科研論文后，會(huì)對(duì)科研工作整個(gè)流程（包括論文書寫）有較清晰的理解，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科研總結(jié)能力與書面文字表達(dá)能力具有重要的意義。

三、結(jié)果

結(jié)果表明，學(xué)生的求知欲在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中被激發(fā)了，學(xué)生的意志也磨煉了，創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力得到了提高。大學(xué)生通過(guò)參加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后不但不會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，反而他們的動(dòng)手能力得到增強(qiáng)，思維更加活躍了，溝通和交流能力也有了提高，對(duì)問(wèn)題的理解更深入。學(xué)生在應(yīng)聘工作時(shí)或考研深造中都獲得了較好的成績(jī)。本人指導(dǎo)的幾屆大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均順利通過(guò)驗(yàn)收，有2篇科研論文發(fā)表于2013年度核心期刊，目前正在整理中的文章還有2篇，計(jì)劃盡快公開發(fā)表。這幾個(gè)項(xiàng)目參與同學(xué)現(xiàn)有7人畢業(yè)，其中1人考上公務(wù)員，3人考上研究生，3人找到了較滿意的工作。對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：參與學(xué)生均認(rèn)為我們的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的指導(dǎo)方法非常有效，項(xiàng)目完成過(guò)程中他們的理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作技能、學(xué)習(xí)興趣有了很大提高，他們的收獲是傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)不到的。

四、討論

1.優(yōu)化人員組成。實(shí)行本科生導(dǎo)師制，該制度由北京大學(xué)最先提出，它突破了傳統(tǒng)的單向教學(xué)運(yùn)動(dòng)，教學(xué)向啟發(fā)式、研討式教學(xué)轉(zhuǎn)變，創(chuàng)建了互動(dòng)的“交叉往復(fù)”教學(xué)方式。為了與創(chuàng)新計(jì)劃要求的科研環(huán)境正式接軌，本科生導(dǎo)師要最大程度上發(fā)揮大學(xué)生的智力和潛能，關(guān)鍵環(huán)節(jié)應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成，教師則對(duì)學(xué)生給出指導(dǎo)性建議。大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)升華到了理性認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解更加深刻透徹，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。參加大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生應(yīng)該具有一定的實(shí)驗(yàn)技能與理論知識(shí)，大二或大三的學(xué)生參加較合適，不同年級(jí)和不同班級(jí)甚至不同專業(yè)的學(xué)生在同一課題組，可以相互補(bǔ)充知識(shí)與技能的不足，同時(shí)高年級(jí)的學(xué)生下點(diǎn)實(shí)習(xí)后，低年級(jí)的學(xué)生可以繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)。

2.對(duì)待實(shí)驗(yàn)結(jié)果的態(tài)度培養(yǎng)。教育學(xué)生要樹立實(shí)事求是的科研作風(fēng)，有效地監(jiān)管才能達(dá)到效果。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人需要對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、結(jié)果進(jìn)行整理計(jì)算和統(tǒng)計(jì)分析，撰寫出論文，并及時(shí)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告和科研論文。未得到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果要從規(guī)范操作和原始記錄做起找出失敗的原因，需要補(bǔ)充或重做的實(shí)驗(yàn)應(yīng)重做。讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)處理方法與邏輯思維能力，同時(shí)要讓同學(xué)們明白：科學(xué)研究不會(huì)一切順利，要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)中要規(guī)范操作，要吃苦耐勞與認(rèn)真負(fù)責(zé)；善于從偶然現(xiàn)象中分析問(wèn)題發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能承受挫折與失敗。

3.科學(xué)態(tài)度及團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中必須要參與學(xué)生的配合，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也需要共同分析與探討才能得出。在經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的科研實(shí)踐后往往會(huì)有一定的自學(xué)及解決問(wèn)題的能力，對(duì)本項(xiàng)目的前沿或相關(guān)領(lǐng)域會(huì)有一定的了解。在整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)、尊重規(guī)律及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)對(duì)待科學(xué)的正確態(tài)度。實(shí)施設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)詳細(xì)記錄各種原始數(shù)據(jù)及出現(xiàn)的現(xiàn)象，龍其是不能隨意修改與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不相符的結(jié)果。如對(duì)結(jié)果有懷疑，應(yīng)反復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)中要重視實(shí)驗(yàn)最原始的結(jié)果，更要重視實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，對(duì)人的培養(yǎng)尤為重要，因?yàn)榕囵B(yǎng)的是將來(lái)從事本專業(yè)相關(guān)工作的高級(jí)人才。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、分析問(wèn)題本質(zhì)、實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，科學(xué)態(tài)度及專研精神的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生后期進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、就業(yè)與深造都非常重要。

4.形成并完善評(píng)價(jià)激勵(lì)體制。從我國(guó)現(xiàn)行的體制來(lái)看，單一的考評(píng)制度對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高效用甚微，傳統(tǒng)的教育及評(píng)價(jià)體系難以適應(yīng)創(chuàng)新式教育需要。在“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的評(píng)價(jià)體系中，我們逐步建立了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目監(jiān)控與管理體系，并形成了大學(xué)生科研創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，將創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與完成作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。同時(shí)，對(duì)項(xiàng)目的考核不完全取決于實(shí)驗(yàn)成績(jī)，教師應(yīng)重點(diǎn)把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力上。因此，我國(guó)高等教育評(píng)價(jià)體系應(yīng)逐步更多地融入創(chuàng)新因素，這樣我國(guó)高等教育體系的變革評(píng)價(jià)激勵(lì)體制將起到如同催化劑的改革作用，只有這樣才能為大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃提供堅(jiān)實(shí)的保障與支持。

總之，高校不能單純地把“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”作為學(xué)校、老師或?qū)W生之間的比賽項(xiàng)目或教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)該把實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃的過(guò)程作為我國(guó)高等教育的一次重大革新過(guò)程。老師也應(yīng)充分發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃對(duì)于教學(xué)中創(chuàng)新教育改革的引領(lǐng)作用，反思實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法，從高校的課程體系設(shè)置、教育方法及方式等方面著手，從而形成創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式，推進(jìn)教育又一次創(chuàng)新。

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