段冠瑋+婁雨

摘要：校園文化對(duì)高校方方面面的工作都發(fā)揮重要作用，是每所學(xué)校的精神體現(xiàn)。高職高專類院校經(jīng)過積累升格為本科層次高校后，因辦學(xué)條件、人才培養(yǎng)層次等發(fā)生改變，原本經(jīng)長(zhǎng)期積淀成型的校園文化已不能滿足新學(xué)校發(fā)展要求，亟需革新。校園文化的革新有利于“新升本”高校建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，亦需遵循相關(guān)原則和步驟，廣大師生對(duì)革新后的校園文化也需要一個(gè)適應(yīng)的過程。

關(guān)鍵詞：“新升本”高校；校園文化；文化革新

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）37-0005-02

“新升本”高校是指，高職高專類院校在經(jīng)過長(zhǎng)期積淀，教學(xué)和科研實(shí)力和辦學(xué)水平達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)后，經(jīng)政府教育主管部門考核批準(zhǔn)升格為普通本科層次的高等院校。此類高校在“升本”后的校園文化革新是指，高校在相應(yīng)的戰(zhàn)略指導(dǎo)下完成正式升格為本科院校后，在高校定位、發(fā)展戰(zhàn)略、規(guī)章制度、組織結(jié)構(gòu)和師生核心價(jià)值觀等校園文化方面所做出的相關(guān)改革和發(fā)展性的調(diào)整。目前來看，我國(guó)高校在“專升本”的實(shí)際操作過程中，升本后高校的校園文化革新采用的外延式發(fā)展模式較多，內(nèi)涵式發(fā)展模式則較少被采用，即文化革新以自然磨合為主，較少進(jìn)行主動(dòng)的擯棄、繼承和革新。

一、校園文化革新對(duì)于“新升本”高校的作用

校園文化革新是高校升本后迫在眉睫的任務(wù)之一，同時(shí)也是順利實(shí)現(xiàn)高校預(yù)期建設(shè)目標(biāo)的重要保障。文化可以以一種“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式默默影響和改變個(gè)人乃至一個(gè)群體的思想、行為，使人自發(fā)地向著某一方向前進(jìn)。校園文化對(duì)高校師生有著潛移默化的影響，對(duì)師生行為存在潛在的導(dǎo)向作用。因此，校園文化革新可以盡量縮短高?！吧尽焙蟮摹澳ズ掀凇保兄凇靶律尽备咝Ｍ瓿杀举|(zhì)上內(nèi)在的“升格”，達(dá)到高校預(yù)期建設(shè)目標(biāo)。具體來說，校園文化革新對(duì)于“新生本”高校的作用具體如下：

1.導(dǎo)向作用。校園文化是校園群體共同創(chuàng)造并追隨的文化理想。校園文化的導(dǎo)向作用，就是它能夠引導(dǎo)師生員工去追求這一文化理想，實(shí)現(xiàn)學(xué)校所確定的目標(biāo)。高職高專院校升格為本科院校后，因辦學(xué)水平、人才培養(yǎng)層級(jí)、教育目的等方面產(chǎn)生了質(zhì)的提升，亟需進(jìn)行校園文化革新，以便引導(dǎo)高校師生員工向建設(shè)合格的本科層次高校這一目標(biāo)共同奮斗。革新后新的校園文化引導(dǎo)全校師生員工積極參與到本科層次的高校建設(shè)活動(dòng)中，使其在建設(shè)學(xué)校的過程中逐漸地從內(nèi)心深處接納新學(xué)校、融入新學(xué)校，最終實(shí)現(xiàn)校與人的“質(zhì)”的升格。

2.整合作用。高職高專類院校升格為本科層次院校后，首當(dāng)其沖的即是辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)模式、辦學(xué)思想的革新。但是這些要素對(duì)于每一所高校來講都是在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中積淀下來的，且已深入人心，并非朝夕可易。眾所周知，辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)模式、辦學(xué)思想都屬于校園文化的核心內(nèi)容，而校園文化可以一種潛移默化的方式影響和改變師生思想、行為。因此通過校園文化革新可以使師生接受校園文化中蘊(yùn)涵的新的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)模式、辦學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)高校升格轉(zhuǎn)型中較少?zèng)_突的整合。

3.調(diào)適作用。文化革新可以調(diào)適高校升格給學(xué)校師生員工所帶來的情感上沖擊。人們長(zhǎng)期在固定的環(huán)境中工作、學(xué)習(xí)、生活，就會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生一定的適應(yīng)性的、較穩(wěn)定的情感，對(duì)環(huán)境中的人、物、事產(chǎn)生一定的慣性適應(yīng)。師生在一所學(xué)校長(zhǎng)期工作、學(xué)習(xí)、生活即會(huì)對(duì)學(xué)校環(huán)境產(chǎn)生此種情感，在高校升格過程中師生依賴的環(huán)境發(fā)生改變會(huì)造成或長(zhǎng)期或短期的不適應(yīng)，甚至可能會(huì)出現(xiàn)師生缺少情感寄托。一旦在此過程中遇到不如意的事情，懷舊的心理就會(huì)變得更加強(qiáng)烈，對(duì)新環(huán)境的抵觸也會(huì)加劇。面對(duì)高校升格對(duì)師生員工所造成的情感沖擊，就非常有必要盡快進(jìn)行高校的文化革新，形成新的文化環(huán)境、文化體系，使廣大師生員工在新的校園文化里獲得新的情感慰藉。

二、新升本高校校園文化革新原則

校園文化按照不同的標(biāo)準(zhǔn)可以劃分為不同的類型。按影響程度分，可以分為強(qiáng)勢(shì)文化和弱勢(shì)文化。強(qiáng)勢(shì)文化即對(duì)學(xué)校師生的價(jià)值觀、行為模式等方面影響較大的校園文化；弱勢(shì)文化則影響較弱。按本質(zhì)屬性分，可分為優(yōu)質(zhì)文化和劣質(zhì)文化。優(yōu)質(zhì)文化即是對(duì)外部環(huán)境適應(yīng)性較強(qiáng)，能夠使高校在外部環(huán)境變化發(fā)展中更好的適應(yīng)環(huán)境，領(lǐng)先其他高校的校園文化；劣質(zhì)文化則對(duì)外部環(huán)境適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性較差。因此，在高校文化革新時(shí)應(yīng)大力繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)質(zhì)文化，使其在新校園中占強(qiáng)勢(shì)地位，培植成強(qiáng)勢(shì)文化，對(duì)劣質(zhì)文化則給予改良或擯棄。總體而言，在校園文化革新過程中應(yīng)堅(jiān)持如下幾點(diǎn)原則。

1.統(tǒng)籌兼顧原則。強(qiáng)勢(shì)文化不一定是優(yōu)質(zhì)文化，弱勢(shì)文化不一定是劣質(zhì)文化，任何文化都不是完美的。因此，在文化革新過程中不能僅因某些文化是強(qiáng)勢(shì)文化就無條件的繼承，而擯棄了其他文化，這樣則會(huì)造成一葉障目、顧此失彼，不利于在新的校園環(huán)境中形成新的強(qiáng)勢(shì)優(yōu)質(zhì)的校園文化。在文化革新過程中要對(duì)原有的校園文化進(jìn)行詳盡的剖析，分清原有文化中的質(zhì)優(yōu)質(zhì)劣、勢(shì)強(qiáng)勢(shì)弱，及其時(shí)空特點(diǎn)、歷史局限性，即對(duì)新學(xué)校、新環(huán)境的影響，做到統(tǒng)籌兼顧，實(shí)現(xiàn)校園文化革新、升華。

2.主次有序原則。校園文化革新過程中要堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則，但并不是對(duì)原有的文化進(jìn)行全面繼承，搞平均主義，而要在揚(yáng)棄的基礎(chǔ)上堅(jiān)持主次有序。在對(duì)原校園文化進(jìn)行深入剖析，分離出優(yōu)質(zhì)文化加以繼承發(fā)揚(yáng)，若該類文化是弱勢(shì)文化，則應(yīng)對(duì)其進(jìn)行完善提升，將其培育成強(qiáng)勢(shì)文化；若該類文化已經(jīng)是強(qiáng)勢(shì)文化，則對(duì)其進(jìn)一步加強(qiáng)?？傊?，使校園文化中的優(yōu)質(zhì)文化在校園中占強(qiáng)勢(shì)地位，發(fā)揮主導(dǎo)、引領(lǐng)作用。相對(duì)而言其他處于次要地位的文化則減弱其影響力，影響學(xué)校發(fā)展的劣質(zhì)文化在革新過程中應(yīng)堅(jiān)決給予摒棄。

3.發(fā)展原則。高校所處的內(nèi)外部環(huán)境和社會(huì)文化都處在不斷發(fā)展變化之中，因此高校的校園文化亦不是靜止的。校園文化在形成之后，隨著外部環(huán)境及社會(huì)文化的沖擊也在不斷革新，不斷朝著既定的目標(biāo)發(fā)展。因此，在校園文化革新中，還應(yīng)該以發(fā)展的眼光進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，依據(jù)學(xué)校生存發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境的發(fā)展規(guī)律，借鑒同類高校及機(jī)構(gòu)的先進(jìn)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀文化成果，以文化革新為契機(jī)，對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)文化重新闡釋，對(duì)校園文化進(jìn)行綜合創(chuàng)新，不斷優(yōu)化其內(nèi)部整合力和外部適應(yīng)性。

三、新升本高校校園文化革新的一般步驟

新升本高校校園文化革新一般采用以下步驟：

1.開展調(diào)查研究，確定高校定位。高校的定位要通過開展一系列的調(diào)研來確定，調(diào)研內(nèi)容主要包括：①高校在國(guó)內(nèi)高校中的地位、發(fā)展規(guī)劃、文化傳統(tǒng)、規(guī)章制度等；②高校的科研狀況；③高校師生員工素質(zhì)及硬件設(shè)施；④高校內(nèi)部環(huán)境的包容能力和承受能力，包括人文環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境的包容力和承受力。對(duì)高校的客觀定位，有利于校園文化革新的目標(biāo)建設(shè)。

2.明確文化革新目標(biāo)，制定文化革新規(guī)劃。根據(jù)上一步驟確定的高校定位來明確新升本高校校園文化革新要達(dá)成的目標(biāo)，從而制定校園文化革新的短、中、長(zhǎng)期規(guī)劃。同時(shí)還要積極探尋校園文化革新最佳途徑和具體操作方法。在文化革新過程中，這一步驟尤為重要，如果目標(biāo)制定不合理或規(guī)劃不可行，校園文化革新終歸會(huì)成為泡影。

3.決定具體方案，展開文化革新。在具體方案制定過程中，要調(diào)動(dòng)全體師生員工的積極性和主動(dòng)性，使全校師生積極參與，并廣泛征求專家意見，可采用群眾路線、專家意見、領(lǐng)導(dǎo)主持的“三結(jié)合”設(shè)計(jì)小組，制定出校園文化革新方案，最終報(bào)校領(lǐng)導(dǎo)審定。以此來保障方案的科學(xué)性、可行性和群眾基礎(chǔ)，以便于方案的順利推行。開展校園文化革新要在學(xué)校中樹立全員共建意識(shí)。校園文化的建設(shè)和革新不是依靠學(xué)校某一個(gè)或幾個(gè)部門可以完成的，亦不是如當(dāng)前某些言論所述僅依靠校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)生思想政治教育就能取得顯著效果。校園文化建設(shè)關(guān)系到學(xué)校方方面面，與高校中各個(gè)部門、環(huán)節(jié)都密不可分。優(yōu)質(zhì)的校園文化的建設(shè)依賴全校師生員工，同樣也使每位師生員工受益。因此在校園文化革新中必須樹立全員共建意識(shí)，全校師生員工齊重視、齊參與。此外，高校領(lǐng)導(dǎo)班子在校園文化革新中要扮演好倡導(dǎo)者、引導(dǎo)者和宣傳者的角色，因?yàn)楦咝Ｎ磥戆l(fā)展定位、發(fā)展戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)最為清楚，學(xué)校面臨的問題領(lǐng)導(dǎo)最熟悉，最能夠清楚地判斷需要何種文化氛圍才能引領(lǐng)高校朝著既定的目標(biāo)發(fā)展。

四、新升本高校校園文化革新的適應(yīng)階段

高校新升格為本科院校后經(jīng)過文化革新即形成了一種全新的校園文化，廣大教職工和原在校學(xué)生對(duì)于新的校園文化并非能在短期內(nèi)完全適應(yīng)，一般會(huì)經(jīng)歷如下幾個(gè)適應(yīng)階段：①興奮期：新的辦學(xué)規(guī)模、新的辦學(xué)層次、新的校園文化這些新鮮的事物總能讓人心潮澎湃，此時(shí)廣大師生意氣風(fēng)發(fā)、洋洋得意。②磨合期：新學(xué)校在辦學(xué)思想、管理模式等方面發(fā)生的改變逐漸顯現(xiàn)，師生在工作、學(xué)習(xí)中種種不適應(yīng)開始顯現(xiàn)，懷舊情緒開始出現(xiàn)并逐漸蔓延，新、舊校園文化開始產(chǎn)生摩擦。③適應(yīng)期：師生逐漸適應(yīng)了新文化、新環(huán)境，對(duì)新學(xué)校的種種管理模式基本能夠適應(yīng)。④認(rèn)同期：對(duì)新環(huán)境、新文化、新的價(jià)值理念已經(jīng)從內(nèi)心深處認(rèn)同，能夠在新學(xué)校得心應(yīng)手地工作、學(xué)習(xí)、生活，對(duì)學(xué)校未來的發(fā)展充滿信心。

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