張石平

摘要：本文針對目前生產(chǎn)性認(rèn)識實習(xí)中存在的諸多問題，提出工程訓(xùn)練內(nèi)容與認(rèn)識實習(xí)內(nèi)容相融合，從培養(yǎng)目標(biāo)、工程訓(xùn)練內(nèi)容、經(jīng)濟性、實習(xí)效果等多方面論證了實施的可行性，并以工程訓(xùn)練軟硬件平臺、教師技術(shù)力量作為實施基礎(chǔ)，改革工程訓(xùn)練內(nèi)容，兩者相互促進(jìn)，相互提高，實現(xiàn)認(rèn)識實習(xí)質(zhì)的飛躍，具有推廣應(yīng)用的發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：工程訓(xùn)練；認(rèn)識實習(xí)；職業(yè)教育

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）31-0203-02

一、引言

目前，教育部根據(jù)當(dāng)前社會發(fā)展建設(shè)中遇到的問題對高等教育改革提出了新的改革方向，解決就業(yè)結(jié)構(gòu)型矛盾。今后，中國將以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為突破口，對教育結(jié)構(gòu)實施戰(zhàn)略性調(diào)整，而這一調(diào)整集中在高中和高等教育階段。高等教育的一些本科院校將轉(zhuǎn)為職業(yè)教育，通過本科教育轉(zhuǎn)型職業(yè)教育，實現(xiàn)了職業(yè)教育體系從大專到大本，甚至于研究生、博士生的構(gòu)建。短期來看，突出的矛盾表現(xiàn)在高校畢業(yè)生就業(yè)難和市場上所需要的技術(shù)技能人才供給不足的矛盾。我國每年畢業(yè)大批大學(xué)生，2013年畢業(yè)了699萬，但就業(yè)率只達(dá)到了77.4%。而企業(yè)中第一線的技術(shù)技能人才相對短缺，而且短缺的比例是市場需要兩個，我們只能提供一個。如何高效、高質(zhì)量培養(yǎng)高技能人才將是工程訓(xùn)練中心建設(shè)的重中之重，也應(yīng)是工程訓(xùn)練中心應(yīng)擔(dān)之責(zé)。但多年來，許多企業(yè)，特別是一些高新技術(shù)企業(yè)，以影響生產(chǎn)、不便管理以及技術(shù)泄露等理由，不愿意接受學(xué)生到現(xiàn)場實習(xí)，而愿意接受學(xué)生實習(xí)的單位又提出實習(xí)費用等要求，增加了學(xué)生和學(xué)校實習(xí)成本，對學(xué)生開拓視野、提高專業(yè)知識帶來很多的障礙。綜合以上問題，結(jié)合我院工程訓(xùn)練實際，將認(rèn)識實習(xí)融合到工程訓(xùn)練內(nèi)容中，采用現(xiàn)代化計算機教學(xué)設(shè)備和技術(shù)手段，是一個具有可操作性和推廣應(yīng)用價值的發(fā)展思路。

二、可行性分析

1.培養(yǎng)目標(biāo)一致。工程訓(xùn)練和認(rèn)識實習(xí)環(huán)節(jié)是工科類特別是機械類院校大學(xué)生在校期間必修科目。工程訓(xùn)練中心作為我國高等教育工科學(xué)生獲得工藝知識、培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神的基本實踐教學(xué)基地，歷經(jīng)蘇聯(lián)體制的金工實習(xí)，到校工廠的金工實習(xí)，再到現(xiàn)階段的工程訓(xùn)練中心，其實習(xí)內(nèi)容和實習(xí)目的也發(fā)生了深刻的變化，并隨著時代的要求而發(fā)生變化。認(rèn)識實習(xí)，主要是畢業(yè)班學(xué)生到校外實習(xí)基地，走進(jìn)現(xiàn)場，親身體驗工廠產(chǎn)品生產(chǎn)或施工過程，把理論和實踐相結(jié)合，為以后的畢業(yè)設(shè)計和工作打基礎(chǔ)，主要是擴大視野，了解社會生產(chǎn)產(chǎn)品的過程以及發(fā)展動態(tài)。兩者的培養(yǎng)目標(biāo)都是為了提高學(xué)生理論和實踐相結(jié)合的能力，認(rèn)識實習(xí)克服了工程訓(xùn)練內(nèi)容的局限性，兩者是相互銜接、一脈相承的。

2.工程訓(xùn)練內(nèi)容體現(xiàn)了生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)的要求。全國各大高校都非常重視工程訓(xùn)練中心的發(fā)展，工程訓(xùn)練內(nèi)容已經(jīng)實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，根據(jù)不同的專業(yè)內(nèi)容和自身發(fā)展?fàn)顟B(tài)，工程訓(xùn)練內(nèi)容既有共性又有特色。比如，我校針對不同年級的學(xué)生構(gòu)建了從認(rèn)知、基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新四個層面的實訓(xùn)內(nèi)容，主要有：第一層次：針對本科一年級新生，提供工業(yè)生產(chǎn)制造過程認(rèn)識實習(xí)。由教師講解，學(xué)校組織學(xué)生觀看知識展板、觀察教學(xué)模型及實物，參觀生產(chǎn)現(xiàn)場，體驗工程氛圍。第二層次：為各專業(yè)本科低年級（一下二上或二年級全年）提供2～4周的實訓(xùn)課程。學(xué)校教務(wù)處將工程訓(xùn)練統(tǒng)一納入教學(xué)管理系統(tǒng)進(jìn)行排課，以集中或分散實習(xí)方式為主，工程訓(xùn)練中心負(fù)責(zé)編制實習(xí)教學(xué)計劃并負(fù)責(zé)執(zhí)行，基本保持全年均衡運行。第三層次：針對機械類三年級及以上年級學(xué)生。以機電系統(tǒng)（FMS）、數(shù)字化設(shè)計制造、三維造型—反求—快速原型（激光內(nèi)雕/切割）、車、鉗、銑、焊接單項綜合訓(xùn)練等為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生熟悉機械制造工藝流程，綜合運用知識的能力。第四層次：面向全校高年級學(xué)生。以課內(nèi)（第二課堂如公選課）和課外（大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊、大學(xué)生創(chuàng)新研究項目、創(chuàng)新競賽如工程訓(xùn)練能力比賽、機械設(shè)計比賽、創(chuàng)新制作比賽等）等為基礎(chǔ)，項目引導(dǎo)和興趣驅(qū)動并舉，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。具體的實訓(xùn)內(nèi)容，共分為五大模塊：（1）機械加工工藝基礎(chǔ)模塊；（2）材料成形工藝基礎(chǔ)模塊；（3）先進(jìn)制造技術(shù)模塊；（4）電工電子工藝模塊；（5）綜合創(chuàng)新實踐模塊。上述五個模塊內(nèi)容分布四個層次的教學(xué)體系中，為滿足不同專業(yè)的要求。3.工程訓(xùn)練中心先進(jìn)的軟硬件平臺為認(rèn)識實習(xí)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。工程訓(xùn)練中心現(xiàn)有的軟硬件平臺是一個將傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的工業(yè)制造技術(shù)有機融合的，可以再現(xiàn)和模擬現(xiàn)代工業(yè)制造主流技術(shù)體系的實驗實訓(xùn)教學(xué)硬件平臺。它是一個貫穿創(chuàng)新教育理念，可以促進(jìn)學(xué)生工程認(rèn)知和實踐能力循序提升，共性的基礎(chǔ)實踐能力培養(yǎng)與個性的創(chuàng)新能力培養(yǎng)并舉的實踐教學(xué)軟件平臺。

我?，F(xiàn)有各類教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，滿足工程訓(xùn)練的需要，主要包括：（1）傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備。普通車床53臺，銑床8臺，刨床4臺，磨床2臺，搖臂鉆床2臺，鉗工臺40套，焊接機位32位，鑄造車間1間，電工電子實訓(xùn)室3間等。（2）先進(jìn)制造設(shè)備。數(shù)控車床12臺，數(shù)控銑床4臺，線切割4臺，雕刻機1臺，柔性制造系統(tǒng)1套，激光內(nèi)雕機1臺，深孔加工機1臺，3D打印機8臺，創(chuàng)新實訓(xùn)室2間。（3）現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和設(shè)施。多媒體教學(xué)設(shè)備4套，多媒體教室3間，計算機機房1間，教學(xué)軟件：autoCAD、PRO/E、MATLAB、數(shù)控仿真教學(xué)軟件等。

4.工程訓(xùn)練中心的進(jìn)一步發(fā)展為認(rèn)識實習(xí)提供了可能性。隨著現(xiàn)代高等教育改革的進(jìn)一步深入，對于工科院校工程訓(xùn)練中心的建設(shè)提出了越來越高的要求，工程訓(xùn)練中心的發(fā)展越來越快，投入更大，體系更加完善，實習(xí)內(nèi)容更加豐富。通過開放工程訓(xùn)練平臺，向校內(nèi)相關(guān)學(xué)院提供包括課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等在內(nèi)的教學(xué)服務(wù)。工程訓(xùn)練中心還將加大力度引進(jìn)社會性辦學(xué)力量，使實訓(xùn)內(nèi)容更完善，技術(shù)力量更為雄厚，為生產(chǎn)實習(xí)提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

5.經(jīng)濟上、實習(xí)效果上的必要性。學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)成本較大，以1個班40人實習(xí)10天為例，最低費用住宿費20元/人/天，交通費400元/人，實習(xí)費10元/人/天，配2名實習(xí)老師的相關(guān)費用，總計達(dá)3.5萬元以上。每年校生產(chǎn)實習(xí)費用在100萬元以上。如果將此費用于用于工程訓(xùn)練中心建設(shè)，只需要幾年時間就可以達(dá)到一個相當(dāng)?shù)乃健?/p>

學(xué)生在校外實習(xí)的效果不盡人意。有的學(xué)生抱著出去玩的思想不安心實習(xí)；實習(xí)單位生產(chǎn)現(xiàn)場較長，學(xué)生較為分散，出于安全生產(chǎn)的要求，不能集中安排講解；老師對所實習(xí)單位的產(chǎn)品不熟悉，不能起到真正的指導(dǎo)作用；沒有專門的教室，晚上的時間也不能充分利用講解，時間浪費較多；另外，體力消耗較大，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有較大的影響。在校內(nèi)進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)，食宿方便，衛(wèi)生安全有保障，學(xué)生體力消耗不大，通過老師結(jié)合實際的詳細(xì)講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提升。

因此無論從經(jīng)濟上，還是從實習(xí)效果上，都有必要將生產(chǎn)性認(rèn)識實習(xí)在工程訓(xùn)練中心完成。

6.教師隊伍保證了技術(shù)上的可行性?，F(xiàn)有教師隊伍是一支雙師型組合隊伍，我校工程訓(xùn)練中心具有教授和副教授職稱的教師占比25%，具有碩士學(xué)位的占比40%，技師占比20%，作為一支強有力的技術(shù)力量隊伍，能力沒有得到充分發(fā)揮。教師專業(yè)分布，涵蓋了傳統(tǒng)機械制造、電工電子、現(xiàn)代機械制造等。教師的制造工藝和設(shè)計水平、表達(dá)授課能力高，學(xué)生的問題也能當(dāng)場得到解決。保證了技術(shù)上可行。

三、實施方法

1.以現(xiàn)有軟硬件平臺為基礎(chǔ)，構(gòu)建模擬生產(chǎn)現(xiàn)場體系。以現(xiàn)有軟硬件平臺構(gòu)建一個或多個產(chǎn)品的生產(chǎn)組織體系，生產(chǎn)的產(chǎn)品主要是技術(shù)要求高、附加值高的產(chǎn)品，充分發(fā)揮現(xiàn)有教師、技師的工作熱情，學(xué)生參與到生產(chǎn)實習(xí)中來，主要完成半成品的加工，解決學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)不能動手的問題。這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、動手能力的培養(yǎng)以及知識的融會貫通有著不可替代的作用。現(xiàn)有軟硬件平臺足以能滿足相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)，輔以外協(xié)加工，如重要的熱處理、生產(chǎn)能力的協(xié)調(diào)等，就可以解決。另一方面，以現(xiàn)有軟硬件平臺為基礎(chǔ)，構(gòu)建一個以生產(chǎn)視頻為主的教學(xué)體系，以擴大學(xué)生的視野，以及知識的拓展。將生產(chǎn)企業(yè)現(xiàn)場拍攝制作成相關(guān)教學(xué)軟件，學(xué)生不需要到達(dá)現(xiàn)場就可以學(xué)習(xí)到不同產(chǎn)品的生產(chǎn)加工過程，通過老師的當(dāng)堂講解，解決現(xiàn)場不能講解的問題，使學(xué)生的疑問能當(dāng)堂解決。另外，視頻還能保證無遺漏地反映生產(chǎn)現(xiàn)場，以解決學(xué)生在現(xiàn)場參觀中遺漏或不感興趣的問題。

2.加強教師隊伍建設(shè)。以工程訓(xùn)練中心教師為主，其他學(xué)院教師為輔，通過將現(xiàn)有教師送出去，到相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)一線現(xiàn)場學(xué)習(xí)，以及將企業(yè)骨干請進(jìn)來教學(xué)的方法，建設(shè)一支強有力的教師隊伍。這樣做，既提高了現(xiàn)有指導(dǎo)教師、各學(xué)院教師的理論與實踐相結(jié)合的水平，也能通過交流、合作提高企業(yè)研發(fā)能力，提高學(xué)校和企業(yè)的知名度，實現(xiàn)雙贏，共同提高，共同進(jìn)步。

3.加強實訓(xùn)內(nèi)容的改革，促進(jìn)生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容的融合。實訓(xùn)內(nèi)容既要有相對獨立性，又要能與生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容相互融合。比如，現(xiàn)有實訓(xùn)中，學(xué)生動手能力的培養(yǎng)主要以小錘等小件練習(xí)，沒有工業(yè)產(chǎn)品所具有的內(nèi)涵。學(xué)?？梢砸怨I(yè)產(chǎn)品中某一零件替代小錘作為實訓(xùn)內(nèi)容，并仍按照實訓(xùn)評價方法對學(xué)生的操作技能進(jìn)行評價。生產(chǎn)性認(rèn)識實習(xí)與工程訓(xùn)練的融合，有利于利用認(rèn)識實習(xí)的資金投入到工程訓(xùn)練改革中，促進(jìn)工程訓(xùn)練中心的發(fā)展，反過來促進(jìn)認(rèn)識實習(xí)內(nèi)容實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

四、結(jié)語

生產(chǎn)性認(rèn)識實習(xí)與工程訓(xùn)練的融合，有利于利用認(rèn)識實習(xí)的資金投入到工程訓(xùn)練改革中，促進(jìn)工程訓(xùn)練中心的發(fā)展，反過來促進(jìn)認(rèn)識實習(xí)內(nèi)容實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。工程訓(xùn)練中心現(xiàn)有軟件、硬件平臺已經(jīng)具有了認(rèn)識實習(xí)融合到工程訓(xùn)練中去的基礎(chǔ)條件，隨著工程訓(xùn)練中心的進(jìn)一步發(fā)展，以及對實訓(xùn)內(nèi)容的改革，這種融合也是一種必然的選擇，是一種有益于學(xué)生提高生產(chǎn)實踐技能，并且是將理論知識與實踐相結(jié)合的有效途徑，具有較高推廣應(yīng)用的價值。