范玉琴

摘 要：高效課堂是將教師、學(xué)生、教材關(guān)聯(lián)起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以展現(xiàn)出和諧融洽的高效課堂，教師運(yùn)用正確的價(jià)值觀指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以促進(jìn)師生進(jìn)行有效交流，達(dá)到師生共同成長(zhǎng)，共同發(fā)展。學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中，活躍自己的思維，以達(dá)到教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教師可以很好地將知識(shí)傳授于學(xué)生，并培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。結(jié)合教學(xué)實(shí)例介紹構(gòu)建初中歷史高效課堂教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：初中歷史；高效課堂；教學(xué)方法；策略

新時(shí)期下，新課改的深入，促成高效課堂已成為初中歷史教學(xué)工作的重點(diǎn)要求。初中歷史課堂的效率影響著學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也能體現(xiàn)出教師在某些方面的教育水平。故打造高效課堂是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提升學(xué)生素質(zhì)教育的有力手段，也能體現(xiàn)教師的價(jià)值，促進(jìn)教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。許多的歷史教師擁有專業(yè)化的、豐富的歷史知識(shí)，對(duì)工作也擁有強(qiáng)烈的責(zé)任感，只是課堂教學(xué)的效果并不是很明顯，追究真正的原因是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有根據(jù)新時(shí)期的特點(diǎn)、學(xué)生的需求、教學(xué)的目標(biāo)去創(chuàng)新、探索出多樣式的提高課堂教學(xué)的方法。本文將結(jié)合多個(gè)方面因素、歷史教學(xué)實(shí)例進(jìn)行探討，以找出滿足學(xué)生個(gè)性化需求、歷史教學(xué)目標(biāo)的高效課堂教學(xué)方法，供廣大歷史教育者參考。

一、改變教學(xué)方式，在教學(xué)中突出學(xué)生主體地位

初中歷史教師要改變以教材為中心的教學(xué)方式，在新課改下，不管是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、模式，還是教學(xué)工作的開(kāi)展都應(yīng)以學(xué)生為中心進(jìn)行設(shè)置。故教師在進(jìn)行教學(xué)前要依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、個(gè)性制訂出合理的教學(xué)方案，并有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生的解決問(wèn)題能力、質(zhì)疑能力能夠得到提升。比如，歷史教師在進(jìn)行東周時(shí)期和春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期相關(guān)課時(shí)的教學(xué)時(shí)，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)置春秋五霸分布圖，讓學(xué)生上臺(tái)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行敘述，對(duì)積極表現(xiàn)的學(xué)生要表示肯定，對(duì)表現(xiàn)不是很好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。最后，教師可以讓學(xué)生自由提問(wèn)，并組織學(xué)生進(jìn)行自由討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生探索精神、思考精神，將課堂交給學(xué)生。例如，我們可以通過(guò)學(xué)生之間進(jìn)行比賽的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，比如，在課前把活動(dòng)任務(wù)交代給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)、查閱相關(guān)書籍和資料來(lái)了解本課的任務(wù)，從而發(fā)揮自身的主動(dòng)性。在課上再通過(guò)比賽積分的方式來(lái)說(shuō)出本課的重點(diǎn)內(nèi)容及其故事背景、相關(guān)人物經(jīng)歷等，通過(guò)學(xué)生之間的激烈比賽，會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、愛(ài)于學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于整個(gè)歷史課堂前、課堂中、課堂后的學(xué)習(xí)效果都會(huì)比預(yù)期的學(xué)習(xí)效果更加強(qiáng)烈。這樣學(xué)生就會(huì)在參與的過(guò)程中充分掌握歷史知識(shí)點(diǎn)，從而突出學(xué)生的主體地位，完成歷史課堂的教學(xué)目標(biāo)。

二、設(shè)計(jì)導(dǎo)入問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲

每堂歷史課都應(yīng)設(shè)計(jì)一些關(guān)鍵問(wèn)題，這些問(wèn)題既要符合學(xué)生的認(rèn)知和接受能力，又必須讓學(xué)生有探究欲。比如在進(jìn)行紅軍長(zhǎng)征相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)“日記”的形式，分析出長(zhǎng)征的原因，從而導(dǎo)入新課。如下文：

1934年9月6 日 陰

天氣陰陰沉沉的，使人感覺(jué)非常悶，我們心情也是如此。蔣介石在向中央革命根據(jù)地發(fā)動(dòng)四次圍剿后，又開(kāi)始了最大規(guī)模的第五次圍剿。

這次，同志們堅(jiān)持了一年的辛苦抗戰(zhàn)，也沒(méi)能將敵人打退，看著同志們一個(gè)個(gè)的倒下了，我們都很難過(guò)。這場(chǎng)仗怎么會(huì)這么艱難？我們可以獲取全勝嗎？出路又在哪兒？

通過(guò)日記這樣的方式，讓學(xué)生感覺(jué)到新鮮，進(jìn)而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合教材，進(jìn)行小組探討，從而分析出打仗艱難的原因是敵我力量差距比較大，再加上博古等人采取了錯(cuò)誤的抉擇而致；我們能全勝是因?yàn)槲曳剿硎镜氖侨嗣竦睦?，反?duì)的是反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)，所以一定會(huì)勝利；出路就是進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，避開(kāi)敵人的鋒芒面，以延續(xù)革命等。通過(guò)創(chuàng)新的引入課題，巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)生產(chǎn)生興趣，進(jìn)而進(jìn)行探討，積極發(fā)言，進(jìn)而解決問(wèn)題，還可以完成此時(shí)的過(guò)度。

三、引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)以突破重難點(diǎn)

歷史課程的重難點(diǎn)是每個(gè)學(xué)生都需要理解的內(nèi)容，必須進(jìn)行反復(fù)的磨煉學(xué)習(xí)。對(duì)于歷史學(xué)科而言，要更好地理解重難點(diǎn)就不得不去背誦，但背誦是學(xué)生最不喜歡的學(xué)習(xí)方式，故歷史教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，應(yīng)使用多種方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能主動(dòng)地背誦重點(diǎn)知識(shí)，以更快地掌握重難點(diǎn)知識(shí)。比如，在進(jìn)行遵義會(huì)議方面知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以模擬旅行社推出撰寫導(dǎo)游詞的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)、背誦相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。教師可以如下文所設(shè)：

近期，我們將推出“重走長(zhǎng)征路”的旅行活動(dòng)，并需要一名對(duì)紅軍長(zhǎng)征路線和長(zhǎng)征過(guò)程中所發(fā)生的重要?dú)v史事件非常熟悉的人士來(lái)帶領(lǐng)大家進(jìn)行這次活動(dòng)。有對(duì)這項(xiàng)工作感興趣的人士，請(qǐng)完成下面的題目，我們將選取最優(yōu)的人來(lái)進(jìn)行這項(xiàng)工作。題目是：你能為遵義會(huì)議的會(huì)址寫一段解說(shuō)詞嗎？解說(shuō)詞的內(nèi)容必須重點(diǎn)介紹會(huì)議相關(guān)的內(nèi)容和意義。示例如下：“歡迎大家來(lái)參觀遵義會(huì)議的會(huì)址，我是這次的活動(dòng)的導(dǎo)游小王。這是當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征……”

學(xué)生可以以小組為單位進(jìn)行解說(shuō)詞的設(shè)計(jì)，然后派代表進(jìn)行演說(shuō)，通過(guò)這種方式進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生自主地去掌握遵義會(huì)議相關(guān)內(nèi)容。但要讓學(xué)生能記憶這些知識(shí)，教師必須更進(jìn)一步地設(shè)計(jì)教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)示意圖，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)更加理解，記憶更加深刻。如下圖所示：

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難點(diǎn)問(wèn)題經(jīng)常是令學(xué)生非常頭疼的，它需要教師去巧妙的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中自然地突破難點(diǎn)。以長(zhǎng)征的路線為例，由于長(zhǎng)征途中所遍及的地名非常多，學(xué)生沒(méi)有充足的空間概念，很容易造成混淆，使順序錯(cuò)亂。為突破這個(gè)難點(diǎn)，教師可以將長(zhǎng)征過(guò)程中的重要地點(diǎn)列出來(lái)，如下圖，然后讓學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)征的過(guò)程對(duì)地點(diǎn)進(jìn)行排序，并描述各地點(diǎn)相關(guān)的重大事件。

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通過(guò)這種方法，引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)長(zhǎng)征相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行梳理，并積極地展示自己。進(jìn)而教師再逐步地、系統(tǒng)地向?qū)W生展示動(dòng)態(tài)地圖，引導(dǎo)學(xué)生回答記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而消化難點(diǎn)。

四、將歷史現(xiàn)實(shí)適時(shí)地導(dǎo)入課堂，以促使學(xué)生情感升華

歷史教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史基本知識(shí)、掌握歷史學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、態(tài)度觀、情感價(jià)值觀。初中歷史中的長(zhǎng)征給后人留下了長(zhǎng)征精神，這種精神需要去發(fā)揚(yáng)光大、需要去弘揚(yáng)、需要去學(xué)習(xí)。這就需要學(xué)生能理解有關(guān)長(zhǎng)征的這種精神。教師就可以在課堂上適時(shí)地導(dǎo)入歷史現(xiàn)實(shí)，可以通過(guò)出示材料、報(bào)道等讓學(xué)生能夠了解當(dāng)時(shí)的情況，從而提出：“紅軍是以何種精神去面對(duì)前行中的困難？”“若你是當(dāng)時(shí)紅軍途中的記者，該如何去寫隨軍報(bào)道？”然后讓學(xué)生去思考，并展示自己所寫的報(bào)道，進(jìn)而教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)長(zhǎng)征精神，比如，堅(jiān)定不移的信念、團(tuán)結(jié)互助的精神、不怕吃苦的精神等。最后更進(jìn)一步地將之與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，引出“新時(shí)代下的我們，該怎樣把長(zhǎng)征精神發(fā)揚(yáng)下去呢？”從而升華情感，讓學(xué)生大膽想象，大膽發(fā)言。

五、模擬情景，提高學(xué)生的思考、質(zhì)疑能力

在之前的初中歷史教學(xué)模式中，都是教師去設(shè)置固定的問(wèn)題，學(xué)生被動(dòng)地去思考，從而讓學(xué)生喪失了主動(dòng)思考、質(zhì)疑的能力。故教師必須要改進(jìn)教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生去思考、質(zhì)疑、提問(wèn)，提高學(xué)生質(zhì)疑能力和多維度思考能力。教師通過(guò)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境去引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，讓學(xué)生能對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)，提出質(zhì)疑，從而通過(guò)思考、質(zhì)疑獲取知識(shí)，促進(jìn)高效化課堂的形成。比如，教師在對(duì)大變革時(shí)代中的商鞅變法相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生以小組為單位參與到模擬情景中，讓部分學(xué)生扮演充滿智慧的商鞅、改革心急切的周王和爭(zhēng)奪土地財(cái)產(chǎn)的諸侯等角色，讓其他學(xué)生扮演平民等，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，從商鞅和平民在廣場(chǎng)立威信，到與諸侯進(jìn)行唇舌之戰(zhàn)，再到與周王愉快會(huì)談，最后到周王向諸侯發(fā)號(hào)施令等場(chǎng)景。讓學(xué)生能切身地參與其中，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)的印象，并可以通過(guò)參與此情景的設(shè)置，回歸歷史，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考當(dāng)時(shí)的情形，依據(jù)當(dāng)時(shí)的環(huán)境去提出自己的疑問(wèn)，從而提高自己的思考、質(zhì)疑能力。并且，這種模擬情景式的教學(xué)方式，比較生動(dòng)有趣、真實(shí)，容易理解和掌握歷史學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生能夠比較容易掌握課本的知識(shí)，了解歷史知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈，熟悉知識(shí)的重點(diǎn)在哪里，除此之外，還能帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)、思考、討論、質(zhì)疑的氛圍，通過(guò)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，便于記憶歷史課本的知識(shí)點(diǎn)，從而提高課堂效率，完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。

綜上所述，構(gòu)建高效的初中歷史課堂，就必須從學(xué)生出發(fā)，提高學(xué)生參與課堂的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為學(xué)生設(shè)置更多的課堂教學(xué)方式，并為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去探索、思考、質(zhì)疑。教師在課堂教學(xué)中必須發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)保持一致。

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編輯 魯翠紅