李立新

摘 要：簡(jiǎn)約的政治課堂是新課標(biāo)“以人為本”教育宗旨的直接體現(xiàn)。從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)如何摒棄當(dāng)前高中政治課堂過(guò)于浮夸、華麗、繁瑣的教學(xué)詬病，創(chuàng)建一個(gè)簡(jiǎn)明、簡(jiǎn)化、簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)便的簡(jiǎn)約課堂進(jìn)行了全面探析。

關(guān)鍵詞：高中政治；簡(jiǎn)約課堂；藝術(shù)；方法

高中政治教學(xué)很容易走入教學(xué)“怪圈”，即學(xué)生雖然勤學(xué)苦練卻越練越差，教師教得細(xì)致全面卻成效甚微，政治課堂總是處于教得辛苦、學(xué)得吃力的狀態(tài)。之所以出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，主要原因在于教師在教的過(guò)程中沒(méi)有把握住“核心信息”，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有找到最為有效的方法。如何在諸多冗余信息中直指重點(diǎn)，如何拋開(kāi)復(fù)雜表象顯現(xiàn)問(wèn)題本質(zhì)，是新時(shí)期教育對(duì)政治教師提出的更高要求。多年教學(xué)實(shí)踐讓我們明白了一個(gè)道理，最簡(jiǎn)單的反而是最有效且最持久的，追求教學(xué)的簡(jiǎn)約而高效，既是自然法則也是教育真諦。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)如何摒棄當(dāng)前高中政治課堂過(guò)于浮夸、華麗、繁瑣的教學(xué)詬病，創(chuàng)建一個(gè)簡(jiǎn)明、簡(jiǎn)化、簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)便的簡(jiǎn)約課堂進(jìn)行了全面探析。

一、簡(jiǎn)明

新課標(biāo)背景下的高中政治更注重三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但很多教師將其簡(jiǎn)單理解為三個(gè)維度的“疊加”，或者是脫離知識(shí)只追求情感和價(jià)值目標(biāo)，忽略了三維目標(biāo)科學(xué)的設(shè)計(jì)與整合，所以會(huì)因目標(biāo)不明、任務(wù)不清造成學(xué)生的認(rèn)知混亂。一個(gè)簡(jiǎn)單而明確的任務(wù)和目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率最大化的先決條件。如學(xué)習(xí)“多變的價(jià)格”時(shí)，讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題去進(jìn)行思考與分析，即價(jià)格會(huì)受到哪些因素影響？?jī)r(jià)格變動(dòng)會(huì)影響哪些方面？而“公民的政治生活”中，則需要讓學(xué)生明確兩個(gè)主題：公民“為什么”和“怎樣”參與政治生活。對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要注重不要過(guò)多的“顧左右而言他”，應(yīng)該直指主題，明晰脈絡(luò)，讓學(xué)生能夠從眾多的信息中準(zhǔn)確地找到知識(shí)的“主干”，明確課文中所要表達(dá)的政治觀點(diǎn)。

二、簡(jiǎn)化

當(dāng)前很多教師為追求課堂的“充實(shí)”，容易預(yù)設(shè)很多“生成”，但把握不好就會(huì)偏離主題，給學(xué)生造成冗繁的印象。讓政治課堂變得更加簡(jiǎn)約，教師要對(duì)教材進(jìn)行深刻而獨(dú)到的剖析和解讀，找到核心的字、詞、點(diǎn)，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生能夠在短暫的課堂時(shí)間中把握政治的精華所在，便于他們掌握和吸收；如在學(xué)習(xí)“社會(huì)進(jìn)步與創(chuàng)新意識(shí)”時(shí)，對(duì)于教材中關(guān)于如何辯證地看待“否定觀原理”有一段很長(zhǎng)的描述，學(xué)生理解起來(lái)感覺(jué)有一定難度，也很容易出現(xiàn)偏差。這時(shí)，教師就可以將此段內(nèi)容概括歸納為兩個(gè)字——破與立。破即破除，包括落后的觀念、脫離現(xiàn)實(shí)意義的成規(guī)陳說(shuō)；立即確立，確立新思想、探求新思路、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。僅僅兩個(gè)字，提綱挈領(lǐng)，言簡(jiǎn)意賅，會(huì)讓學(xué)生有一種“頓悟”的感覺(jué)，立刻明白了本節(jié)課的核心知識(shí)。簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)“流程”是對(duì)教師綜合實(shí)力的一種考量，教師必須深讀、熟讀教材，才能真正突出重點(diǎn)。

三、簡(jiǎn)潔

多媒體等技術(shù)的介入讓新時(shí)期的政治課堂更加“豐滿”，但背后我們看到更多的是課堂教學(xué)過(guò)于追求“華麗”的場(chǎng)景而顯得浮夸和繁瑣。很多教師上課完全依賴(lài)多媒體、幻燈片、音像等，讓課堂如同一架高速運(yùn)轉(zhuǎn)、永不停歇的機(jī)器，看似多彩，實(shí)則雜亂。簡(jiǎn)潔且有效的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該是緊湊但不緊張、主次有序、層次分明的。如，在讓學(xué)生了解中華源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化時(shí)，可以剪輯十分鐘的“上下五千年”視頻來(lái)展現(xiàn)中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的見(jiàn)證——經(jīng)典的史書(shū)與漢字的創(chuàng)造與發(fā)展，讓學(xué)生從中思考和尋找中華文化之所以烙上“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”的烙印是什么原因造成的？視頻中那些震撼的情景回放將中國(guó)文化的魅力與輝煌一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)他們的思想

與靈魂成為一次洗禮，很多學(xué)生在如此強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊下，紛紛陷入了新時(shí)期應(yīng)如何將傳承與發(fā)展中國(guó)文化作為己任的思考。任何一種教學(xué)工具都應(yīng)該是為核心內(nèi)容服務(wù)的，摒棄表面形式的繁榮與熱鬧，讓簡(jiǎn)潔而有效的教學(xué)環(huán)節(jié)突出問(wèn)題本質(zhì)是簡(jiǎn)約課堂的最高境界。

四、簡(jiǎn)便

高中生在新知學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)練習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)是十分重要的，如何通過(guò)練習(xí)將書(shū)本知識(shí)融入自己龐大的知識(shí)體系中，如何在不斷的訓(xùn)練中將知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，需要教師為學(xué)生找到一個(gè)簡(jiǎn)便但高效的學(xué)習(xí)方法。如，在學(xué)習(xí)階段，要多讀、熟讀和熟記，對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)記憶，在重點(diǎn)之處還要進(jìn)行強(qiáng)化記憶；再者還要多運(yùn)用，多實(shí)踐，多拓展。如，針對(duì)中國(guó)入世，歐盟等國(guó)提出了各種十分苛刻的條件，而我國(guó)有的問(wèn)題必須堅(jiān)持原則采取磋商解決，但有的問(wèn)題則需要讓步，用政治常識(shí)解釋?zhuān)@就是“各國(guó)推行和制定外交政策的根本就是國(guó)家利益”這一政治觀點(diǎn)的最直接體現(xiàn)。政治中的很多觀點(diǎn)都是“成雙成對(duì)”的，具有一定的可比性，所以可以讓學(xué)生通過(guò)“比較法”進(jìn)行理解和記憶。如一些相近的詞卻含有完全不同的本質(zhì)，就可以從詞的內(nèi)涵以及它所反映出的屬性來(lái)加以區(qū)別：權(quán)力與權(quán)利；政體與國(guó)體等等。

簡(jiǎn)約，代表的是教學(xué)藝術(shù)的成熟。打造簡(jiǎn)約政治課堂需要教師學(xué)會(huì)如何放棄與選擇，如何裁剪和設(shè)計(jì)，如何將學(xué)生從政治課堂的復(fù)雜繁瑣中“解救”出來(lái)，變緊張為舒緩，變被動(dòng)為主動(dòng)。新時(shí)期，政治教師的藝術(shù)與智慧，就是要打造一個(gè)具有豐富內(nèi)涵的、簡(jiǎn)約不簡(jiǎn)單、精煉且高效的政治課堂，讓高中生的政治素養(yǎng)能夠在簡(jiǎn)約求實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷地獲得成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

黃曄.“少教多學(xué)”構(gòu)建簡(jiǎn)約高效課堂：高中政治課課改新體驗(yàn)[J].考試周刊，2014（68）：132-133.

編輯 薄躍華