□宋瑞鵬　劉海莉（沈陽體育學院體育教育學院遼寧沈陽110102）

沈陽體育學院體育教育專業(yè)田徑普修課教學現(xiàn)狀的研究

□宋瑞鵬劉海莉（沈陽體育學院體育教育學院遼寧沈陽110102）

本文運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法等研究方法對沈陽體育學院體育教育專業(yè)田徑普修課特點以及教學效果的現(xiàn)狀進行認真的調(diào)查研究，系統(tǒng)的闡述了建立新的教學目的，改革傳統(tǒng)的教學方式、內(nèi)容與考評體系，加強田徑教師的教學能力培養(yǎng)，以便最大限度的發(fā)揮體育院系田徑教學環(huán)境的正向功能，降低負向功能，避免盲目性和隨意性，促進體育院校田徑教學環(huán)境的建設(shè)，從而有助于我們更好地探索田徑教學活動的規(guī)律，提高田徑教學的效率，不斷提高體育院系的田徑教學質(zhì)量。希望能為深化我院田徑普修課的教學改革做參考依據(jù)。

沈陽體育學院田徑普修課教學效果

引言

田徑的普修課程是在田徑運動的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，在十九世紀以美國為主的美英教士在我國建立教會，開辦學校。在教會的學校里開展起了田徑運動，舉行了一些學校間的田徑比賽。田徑運動在學校里開展并發(fā)展起來，逐漸成為學校課程的主要一部分即田徑普修課程。按照教育學的觀點，我們這里的田徑普修課程屬于狹義的課程。田徑運動是體育院校體育教學的主要內(nèi)容之一，在各類體育院校的體育教學中占很有重要的位置，為順應(yīng)教育改革和人才培養(yǎng)的需要，田徑運動得到了快速發(fā)展，田徑教法的好壞取決于教師的主導(dǎo)作用和學生的積極性。教師首先必須根據(jù)教學大綱規(guī)定的任務(wù),確定學生必須掌握的基本知識、基本技能和基本技術(shù)，加強教學的計劃性,科學地安排教學進度和教學方法。應(yīng)根據(jù)學生基礎(chǔ)水平的實際情況選擇教學內(nèi)容和練習方法。但是現(xiàn)實中還存在很多的問題,并且錯綜復(fù)雜地交織在一起,對當前體育院校田徑普修課的分析，有助于我們認清我們面臨的形勢,把握田徑運動今后在體育院校的發(fā)展。本文通過對沈陽體育學院體育教育專業(yè)田徑普修課進行分析，希望能比較客觀地為沈陽體育學院體育教育專業(yè)田徑普修課教學的提供一點參考。

1、研究對象與研究方法

1.1、研究對象

隨機抽選沈陽體育學院體育教育專業(yè)2010級和2011級田徑普修的學生120名，作為本論文的研究對象。

1.2、研究方法

（1）文獻資料法。

通過期刊網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)，搜集了與本文研究相關(guān)的文獻資料。為攥寫本文奠定了理論基礎(chǔ)。

（2）問卷調(diào)查法。

隨機向沈陽體育學院體育教育專業(yè)2010級和2011級田徑普修課的學生發(fā)放問卷120份，回收問卷120份，有效問卷118份，有效率為100%。

（3）數(shù)理統(tǒng)計法。

將研究過程中的所收集的數(shù)據(jù)資料利用excel進行統(tǒng)計處理，完成相關(guān)的統(tǒng)計。

（4）邏輯推理法。

歸納反饋資料，演繹推理主要特征、調(diào)查與分析現(xiàn)在田徑普修課存在的主要問題及原因。

2、結(jié)果與分析

2.1、沈陽體育學院體育教育專業(yè)學生上課的基本情況調(diào)查分析

（1）體育教育專業(yè)學生對田徑普修課的學習興趣情況調(diào)查分析。

表1　沈陽體育學院體育教育專業(yè)學生對田徑普修課的學習興趣調(diào)查統(tǒng)計表n=118

從調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)（表1），沈陽體育學院體育教育專業(yè)學生對田徑普修課不喜歡的有15人，占所調(diào)查學生總數(shù)的12.71%。說明只有少數(shù)學生不喜歡上田徑普修課。在調(diào)查中了解到，一些學生覺得田徑運動太累，感到田徑普修課枯燥乏味所以對田徑普修課無興趣。學生對田徑學習缺乏正確的認識，也是影響學習田徑的一個重要原因。田徑運動的確對于人們的健身價值較高,可以全面發(fā)展人的身體素質(zhì)提高人的運動能力,田徑運動通常是在空氣新鮮戶外環(huán)境中進行,普通田徑運動不受更多場地器材限制。經(jīng)常科學系統(tǒng)的參加田徑運動,能促進人體新陳代謝,改善神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)功能和內(nèi)臟器官的功能。對于處在成長發(fā)育中的青少年來說,田徑運動更有其獨特的健身功能與價值。田徑是運動之母，田徑運動是力量、速度、靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)性的綜合體現(xiàn),只有學好了它,才能在此基礎(chǔ)上學好其它項目。沈陽體育學院體育教育專業(yè)學生對田徑普修課非常喜歡的有53人，占所調(diào)查學生總數(shù)的44.91%。這些同學想學習如何教學，因為本身的田徑運動基礎(chǔ)較好，想通過田徑普修課系統(tǒng)的學習田徑理論知識，裁判知識，為以后的工作打下基礎(chǔ)。在調(diào)查中了解到，還有一部分同學喜歡田徑是為了以后的就業(yè)。就目前來看，中小學體育教師學好田徑還是很有優(yōu)勢的。

（2）體育教育專業(yè)學生在田徑普修課之前的運動員等級狀況調(diào)查與分析。

表2　學生上田徑普修課前的田徑運動等級調(diào)查統(tǒng)計表n=118

從調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)（表2），體育教育專業(yè)學生在田徑普修課之前的是田徑二級運動員的有31人，所占比例為26.27%，在調(diào)查中了解到，這些學生多數(shù)是在高中時期就到達田徑二級運動員的水平，主要是通過參加縣市及比賽取得名次獲得的。體育教育專業(yè)學生在田徑普修課之前的是田徑三級運動員的有87人，所占比例為73.72%，所占比例最高，可見，體育教育專業(yè)學生大部分都是田徑三級運動員水平。

2.2、沈陽體育學院體育教育專業(yè)普修課的教學現(xiàn)狀與存在問題

（2）沈陽體育學院體育教育專業(yè)學生對田徑普修課教學內(nèi)容的評價。

表3　學生對田徑普修課教學內(nèi)容的評價調(diào)查統(tǒng)計表（多選）n=118

從調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)（表3），有22.88%的學生認為田徑普修課教學內(nèi)容科學合理，有21.18%的學生認為田徑普修課教學內(nèi)容專業(yè)性不強，有23.72%的學生認為田徑普修課教學內(nèi)容針對性不強，有14.40%的學生認為田徑普修課教學內(nèi)容過于單調(diào)，有17.79%的學生認為田徑普修課專項訓(xùn)練不夠。田徑普修課變成了田徑運動競技項目的訓(xùn)練課，所以使學生產(chǎn)生厭煩心理，不利于激發(fā)學生學習的熱情。體育院校田徑普修課程，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上應(yīng)以掌握田徑運動的技術(shù)和提高成績?yōu)槟繕?。而以競技體系為中心，不符合培養(yǎng)目標的要求，要提高體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量必須更新教育觀念，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，全面地把握體育教育的實質(zhì)，在課程的任務(wù)上，“使學生了解和掌握作為健身手段的田徑運動的基本理論知識、基本技術(shù)和基本技能，系統(tǒng)地掌握運用田徑運動全面增強體質(zhì)的健身手段和方法”。今天的社會是一個信息化社會、學習化社會，“知識”一詞已經(jīng)是“變幻莫測”的代名詞了。所以學校的教育是培養(yǎng)學生終身可持續(xù)發(fā)展的能力。

（2）沈陽體育學院體育教育專業(yè)學生對田徑教師的教學組織能力的滿意程度調(diào)查狀況。

表4　體育教育專業(yè)學生對教師的教學組織能力的滿意程度調(diào)查n=118

教學能力是教師運用所掌握的知識進行組織教學的綜合反映。綜合反映就是指各個方面的反映，不是簡單的技術(shù)或簡單的教學模式上的反映。從調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)（表4），只有5.93%的學生對教師的教學組織能力表示不滿意，但是大部分學生對田徑普修課教師的教學組織能力表示很滿意和滿意，從調(diào)查中了解到教師的講解能力強，而示范動作標準。沈陽體育學院教師田徑普修課的教學目的明確。使學生認識到田徑運動不僅是一項競技運動，還是一種健身手段。通過教學能夠使學生掌握田徑運動的基本理論、基本技能，掌握田徑的基本教學方法，培養(yǎng)學生自覺參加田徑運動的良好習慣，成為終身體育的主要鍛煉內(nèi)容，建立田徑教學體系，使田徑普修課教學充滿生機和活力。

（3）沈陽體育學院體育教育專業(yè)學生對田徑普修課教學模式的滿意情況調(diào)查分析。

從調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)（表5），有41.52%的學生對田徑普修課教學模式表示非常滿意，有35.59%的學生對這種教學模式表示滿意?？梢?，體育教育專業(yè)學生對田徑普修課教學模式表示很滿意。在調(diào)查中了解到，沈陽體育學院田徑教師能夠注重學生主體作用，合理安排運動強度，發(fā)揮了田徑運動對培養(yǎng)學生健康意識和快樂體育觀念的巨大作用，因而大部分學生對田徑普修課非常喜歡。沈陽體育學院的田徑普修課在教學中體現(xiàn)了知識性、趣味性、健身性，使學生在心情愉快的氣氛中掌握技術(shù)動作和健身方法。發(fā)揮了學生的智能，挖掘了學生的內(nèi)在潛力，拓寬了學生知識面，提高了學生學習田徑普修課的積極性。

表5　體育教育專業(yè)學生對田徑教學模式看法的調(diào)查統(tǒng)計表n=118

（4）沈陽體育學院體育教育專業(yè)學生對田徑普修課考核方法的滿意情況調(diào)查分析。

表6　體育教育專業(yè)田徑普修課考核方法調(diào)查統(tǒng)計表n=118

從調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)（表6），只有16.7%的學生認為當前田徑普修課的考核方法不合理，有33.89%的學生認為田徑普修課的考核方法合理。當前的我院體育教育專業(yè)田徑普修課的考核的內(nèi)容包括理論、技術(shù)評定、還有平時表現(xiàn)三個方面?？己朔椒ㄝ^為科學合理，考核全面，能夠?qū)W生的學習態(tài)度、自身能力提高狀況的進行很好的評價。如一些學生認真學習、刻苦鍛煉，但由于身體素質(zhì)等原因，也能獲得較好成績。這樣區(qū)別對待充分的調(diào)動了由于先天身體素質(zhì)不足的學生學習積極性。

3、結(jié)論

（1）沈陽體育學院學生對田徑普修課的學習興趣很高，學生在上普修課之前的運動等級以二級，三級運動員為主；

（2）在教學模式上發(fā)揮了學生的主體地位,能夠很好發(fā)揮田徑運動對培養(yǎng)學生健康意識和快樂體育觀念的巨大作用；

（3）沈陽體育學院體育教育專業(yè)普修課考核過程中，能夠?qū)W生的學習態(tài)度、自身能力提高狀況的進行很好的評價；

（4）目前學生對田徑教師的教學能力比較滿意，體育學院田徑教師的教學方法要新穎多樣、不拘一格，田徑普修課教學目的明確。

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