胡淑娟

作為跨時代的教師，“傳道，授業(yè)，解惑”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對教師的要求。教育必須適應(yīng)學(xué)生，通過形成具有豐富內(nèi)涵的個體，去滿足不確定社會的變化與需求。教學(xué)應(yīng)從灌輸中心轉(zhuǎn)化為對話中心，教師也由孤獨(dú)的熟練工人轉(zhuǎn)化為伙伴式的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。那么，具體實(shí)踐時該怎么做呢？

首先，教師應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會這種教學(xué)模式是什么，怎么實(shí)施，與以往的模式相比在促進(jìn)教學(xué)方式改進(jìn)上的優(yōu)勢，理解之后認(rèn)真踐行。具體是這樣做的：（1）全組教師每人在本學(xué)期的內(nèi)容中選2-3個

課題，按照進(jìn)度輪流進(jìn)行示范課展示。單周周三上午是全組教師集體備課，備課組內(nèi)老師分別對同一課題說課，并提供課件，供下周進(jìn)行展示的教師整理完善，并在雙周的周三展示。雙周周三利用三節(jié)課時間，第一節(jié)課由上課教師說課，其余老師提出可行的修改意見，第二節(jié)課課堂展示，第三節(jié)課評課。在聽課過程中著重觀察：①設(shè)計(jì)的問題能否激發(fā)學(xué)生的討論興趣；②學(xué)生的小組討論和活動是否自發(fā)而熱烈；③討論是否全員參與。在評課過程中著重評價(jià)：①課堂模式是否突出了學(xué)生為主體；②設(shè)置的問題是否能夠調(diào)動學(xué)生主動討論的積極性；③如果沒有，該怎樣做；④由主講教師進(jìn)行反思總結(jié)。（2）要抓好課后。課堂上大家的時間是相同的，課后可就因人而異了。會利用的能博覽群書，不會利用的寫作業(yè)都費(fèi)勁。所以我教給學(xué)生怎樣安排自己的學(xué)習(xí)時間才能高效學(xué)習(xí)。（3）還要注重建立民主平等的師生關(guān)系，用心與學(xué)生溝通，用愛去和學(xué)生交流，贏得學(xué)生的信任與熱愛，只有真正關(guān)注了學(xué)生在什么情況下學(xué)得更好，這樣才能提高課堂效率，打造高效課堂。

為了更好地踐行高效課堂，豐富教學(xué)手段和方式，我們邀請了市四中的老師來我校進(jìn)行了山東昌樂模式高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流，并去市實(shí)驗(yàn)中學(xué)觀摩了年輕老師的一節(jié)生本課堂展示課。通過交流學(xué)習(xí)我們認(rèn)識到：教無定法，但學(xué)生只有在輕松活潑的課堂氣氛中才能自然主動地去參與討論。

高效課堂是以人為本的課堂，要有學(xué)生立場，以學(xué)生的成長為目的，看到學(xué)生實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。盡管每位教師采用的教育方式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與成長奠基。