侯帥

摘 要：高中物理是相對(duì)比較抽象的學(xué)科，如果沿襲傳統(tǒng)的理論說教和題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生無法在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲取更多信息，無法及時(shí)將知識(shí)遷移，轉(zhuǎn)化成能力。這就需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)方式和方法。

關(guān)鍵詞：高中物理；高效課堂；創(chuàng)建思考；課堂節(jié)奏

教過高中的教師都聽學(xué)生牢騷過高中物理難學(xué)，實(shí)際上高中物理相對(duì)比較抽象，而課堂時(shí)間有限，我們往往只能講述最基本的概念和思考方法。這種情況下，如果我們想提升課堂效率，就要按照新課改的精神，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有針對(duì)性地整合教學(xué)內(nèi)容，讓知識(shí)以契合學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展的方式呈現(xiàn)出來。只有這樣才能優(yōu)化課堂，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)接觸更多形象、靈動(dòng)的知識(shí)體驗(yàn)，從而更多地吸收知識(shí)，當(dāng)堂完成知識(shí)到能力的遷移。鑒于此，本文結(jié)合多年的高中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)怎樣整合教學(xué)方式，巧用有限時(shí)間提升認(rèn)知速率進(jìn)行分析。

一、通過導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知

課堂時(shí)間有限，而我們需要傳授的知識(shí)比較多，這就需要我們?cè)谑谡n之前進(jìn)行認(rèn)真的備課，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況整合教學(xué)內(nèi)容。為了讓學(xué)生系統(tǒng)地、有條不紊地學(xué)習(xí)知識(shí)，我們可以將教學(xué)內(nèi)容整合成“導(dǎo)學(xué)案”，這樣可以給學(xué)生更多的自由空間，讓他們?cè)趯?dǎo)學(xué)案的啟發(fā)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升課堂效率。

第一步，設(shè)置預(yù)習(xí)導(dǎo)案

預(yù)習(xí)是讓學(xué)生提前了解教學(xué)內(nèi)容，這樣一方面掌握基本概念，另一方面可以圈點(diǎn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣便于課堂上教師有針對(duì)性地講，學(xué)生有針對(duì)性地聽。如此一來，有效提升了課堂的熟悉度和針對(duì)性，能為學(xué)生探索騰出更多的時(shí)間和空間。比如，在教學(xué)《電磁感應(yīng)》時(shí)，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置如下預(yù)習(xí)導(dǎo)案：（1）閱讀文本，歸納教材中提到的幾種磁生電的物理實(shí)驗(yàn)？（2）了解教材上提供的磁生電的實(shí)驗(yàn)和原理。（3）思考生活中哪些機(jī)械運(yùn)用了電磁感應(yīng)原理？通過預(yù)習(xí)導(dǎo)案，學(xué)生預(yù)習(xí)更有針對(duì)性，更容易發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)問題，完善初步認(rèn)知。

第二步，自主學(xué)習(xí)導(dǎo)案

課堂上教師針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的問題進(jìn)行基本講解以后，要留出時(shí)間讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和探索，完成知識(shí)到能力的遷移，這一環(huán)節(jié)是必不可少的。但是自主學(xué)習(xí)如果沒有引導(dǎo)和約束可能收效甚微，所以需要我們?cè)O(shè)置自主學(xué)習(xí)導(dǎo)案進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。例如，《帶電粒子在電場中的運(yùn)動(dòng)》一課需要學(xué)生自主認(rèn)知的內(nèi)容就比較多，我們就可以在基本講解之后通過自學(xué)導(dǎo)案來引導(dǎo)：教師打印加速圖片，然后提出問題“質(zhì)量為x，帶正電荷a的粒子，在靜電力作用下由正極板向負(fù)極板運(yùn)動(dòng)的過程中，靜電力對(duì)它做的功：W=（ ）；速率為v，它的動(dòng)能為Ek=（ ）。這類基礎(chǔ)知識(shí)的導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生對(duì)公式內(nèi)容有了基本了解，減少了課堂時(shí)間。

導(dǎo)學(xué)案就是在學(xué)生預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)階段的導(dǎo)引，便于啟發(fā)學(xué)生完善認(rèn)知細(xì)節(jié)，掌握知識(shí)的重難點(diǎn)，形成知識(shí)脈絡(luò)。

二、把握課堂節(jié)奏，適時(shí)誘導(dǎo)啟發(fā)

問題是啟發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)折認(rèn)知和深入探索的玄關(guān)，物理教學(xué)一定要重視問題的啟發(fā)和引導(dǎo)作用。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中一定要能及時(shí)把握課堂節(jié)奏，全面掌握學(xué)生的認(rèn)知程度，這樣才能設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)方案，幫助學(xué)生體驗(yàn)生成，掌握解決實(shí)際問題的能力。比如，在教學(xué)《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系》時(shí)，我們可以這樣緊跟課堂節(jié)奏設(shè)置問題來啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知：

師：在學(xué)習(xí)之前我們先復(fù)習(xí)一下“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”的理論，請(qǐng)學(xué)生觀看一個(gè)“勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移圖像”。請(qǐng)學(xué)生仿照“位移——時(shí)間”圖像的建立過程，建立一個(gè)“速度——時(shí)間”圖像來表達(dá)二者變化的關(guān)系。大家可以小組討論一下，然后畫一畫，看誰能用最短的時(shí)間完成任務(wù)。

生獨(dú)立完成。

師：通過剛才的復(fù)習(xí)活動(dòng)我們知道了勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移對(duì)應(yīng)v-t圖線與t軸所圍成的面積，那么今天我們學(xué)習(xí)的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移是否也對(duì)應(yīng)v-t圖線與t呢？請(qǐng)學(xué)生討論一下我們可以采用怎樣的方式來進(jìn)行驗(yàn)證？

生討論：可以將勻變速直線運(yùn)動(dòng)先轉(zhuǎn)為勻速運(yùn)動(dòng)，然后再進(jìn)行驗(yàn)證。

生：可以分步驟進(jìn)行變速情況的計(jì)算，然后再整合計(jì)算驗(yàn)證結(jié)果。

從該案例可以發(fā)現(xiàn)，如果沒能及時(shí)跟進(jìn)課堂，不能給學(xué)生及時(shí)的啟發(fā)和點(diǎn)撥，那他們就可能浪費(fèi)不必要的課堂時(shí)間，因此把握課堂進(jìn)行適時(shí)誘導(dǎo)和啟發(fā)是提高課堂認(rèn)知速率的必由之路。

三、開放物理實(shí)驗(yàn)，完善認(rèn)知體驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是探究自然科學(xué)的必要手段，許多高中物理概念比較抽象，只憑借想象我們無法完成形象認(rèn)知，這就需要我們?cè)O(shè)置形象、直觀的物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生通過體驗(yàn)，完善認(rèn)知，遷移知識(shí)。

要想取得理想的實(shí)驗(yàn)效果，我們就要設(shè)置開放性實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生結(jié)合新學(xué)的物理知識(shí)，通過自主設(shè)置實(shí)驗(yàn)，完成分析、探索和歸納等整個(gè)認(rèn)知鏈條，得出最終結(jié)論，具體操作如下：（1）設(shè)置綜合性課堂，啟發(fā)學(xué)生提取核心物理知識(shí)。（2）確定實(shí)驗(yàn)探究目的和實(shí)驗(yàn)方法，制定實(shí)驗(yàn)操作步驟。（3）在教師審核后學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。只有這樣，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)生成和發(fā)展的過程，才能更好地總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)探究的精神，全面提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

總而言之，高中物理知識(shí)比較抽象，需要學(xué)生深入探索才能完成知識(shí)到能力的遷移。所以在有限的課堂時(shí)間里，我們一定不能拘泥于傳統(tǒng)的抽象理論說教，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)方案，讓知識(shí)以契合學(xué)生認(rèn)知的方式展現(xiàn)出來，只有這樣才能激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，才能讓他們抓住有限課堂時(shí)間，提高認(rèn)知效率。

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