劉海鵬

摘 要：高中數(shù)學(xué)課堂中，教師需要按照教學(xué)規(guī)律，在數(shù)學(xué)課堂上合理有效地提問，促進師生交流，提高教學(xué)效率。首先介紹影響數(shù)學(xué)課堂提問的相關(guān)因素，其中包括課堂提問難度、課堂提問頻率等，再根據(jù)其影響因素提出有效策略，其中包括數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)當(dāng)切合實際，提出有針對性的問題、善于思考，創(chuàng)設(shè)情景問題以及適時提問，留足時間。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂；有效策略

教育部門對高中數(shù)學(xué)課程的要求是：老師在課堂上提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，讓學(xué)生能夠與老師積極互動，創(chuàng)建新型教育方式。在課堂上師生之間相互交流最頻繁的方式就是提問，在實際數(shù)學(xué)課堂上，許多老師雖然提問，但是并沒有注意到提問的技巧，忽略了提問當(dāng)中可能存在的問題，導(dǎo)致提問沒有達到預(yù)期效果，所以高中數(shù)學(xué)課堂提問方式具有重要的意義。

一、影響高中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性因素

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師在課堂上的提問影響因素有許多，其中包括老師提問難度、老師講課頻率等，具體如下：

1.課堂提問難度

數(shù)學(xué)知識不同于其他學(xué)科知識，數(shù)學(xué)知識是開放性知識，需要學(xué)生反復(fù)琢磨、層層遞進地思考。除此之外，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握程度是可以劃分為三個等級的，包括未知、理解和掌握。所以數(shù)學(xué)老師在課堂上需要將知識點的難易程度與學(xué)生掌握程度相關(guān)聯(lián)，提出超出學(xué)生掌握范圍的問題，會讓學(xué)生迷失方向，困惑在難題當(dāng)中，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；提出較簡單的問題，沒有實際意義。因此，老師需要把握課堂提問的難易程度。

2.課堂提問頻率

通常來說，在數(shù)學(xué)課堂上提問要做到適可而止，才能夠達到師生之間的良好交流，也不會影響教育計劃。數(shù)學(xué)課堂上提問頻繁，會導(dǎo)致學(xué)生對回答問題產(chǎn)生抗拒心理，并且在回答問題的過程當(dāng)中往往會盲目，這種方式并不能夠給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來幫助，反而增大了數(shù)學(xué)教學(xué)難度；倘若在數(shù)學(xué)課堂上提問較少，則課堂會呈現(xiàn)出一片沉寂的狀態(tài)，也不利于師生之間的互動交流。在課堂上，老師需要把握提問頻率，提高提問效率。

3.課堂提問的等候時間

在高中數(shù)學(xué)課堂上，許多老師為了加快教學(xué)進度，雖然在課堂上有提出問題，與學(xué)生之間互動交流，但是給學(xué)生的思考時間實在太短，以至于學(xué)生沒有充足的時間來思考如何解決問題，這樣的方式會影響學(xué)生的思考積極性，沒有充足的時間思索。這樣也導(dǎo)致提問形同虛設(shè)，沒有實際意義，直接影響授課效率。

二、高中數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略

1.切合實際，提出有針對性的問題

在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)老師提問需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握程度，對癥下藥，根據(jù)問題所在提出有效的問題，當(dāng)然不能超出學(xué)生的掌握程度，不然會給學(xué)生帶來一定的壓力。老師提問應(yīng)當(dāng)有一定的水平，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。例如，老師在講解等差數(shù)列概念時，可以板書如下數(shù)據(jù)，以提問的形式讓學(xué)生講述以下數(shù)據(jù)的特征，并找出其中的規(guī)律。

（1）1，2，3，4，5，6，7，…

（2）5，5，5，5，5，5，5，…

（3）-2，-4，-6，-8，-10，-12，-14，…

（4）1，4，7，10，13，16，19，22，…

以提問的形式讓學(xué)生解答，給學(xué)生充足的時間去思考，讓學(xué)生找出其中的規(guī)律，以此規(guī)律來總結(jié)出等差數(shù)列的概念。采取具有針對性的提問方式，讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

2.善于思考，創(chuàng)設(shè)情景問題

高中數(shù)學(xué)的部分章節(jié)十分抽象，在教學(xué)過程中將問題情景化，能夠有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，且讓學(xué)生更好地理解問題。例如，在高中課程中所學(xué)習(xí)的“二分法求方程近似解”，老師在課堂上可以形象類比，情景轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生充分了解二分法的應(yīng)用。老師可以讓學(xué)生猜測，一塊手表的價格，其區(qū)間在100到1000之間，讓學(xué)生猜測這塊手表的真實價格，在猜測的過程中不斷向準(zhǔn)確靠近，通過這樣情景的設(shè)置來進行教學(xué)。學(xué)生在游戲當(dāng)中學(xué)習(xí)到“二分法求方程近似解”，讓學(xué)生通過情景了解到數(shù)學(xué)知識，對知識掌握得更加牢固。

3.適時提問，留足時間

在數(shù)學(xué)課堂上，倘若老師對授課章節(jié)準(zhǔn)備不夠充分，在課堂上隨意提問，這樣會降低教學(xué)效率，讓課程變得隨意、松散，不能夠根據(jù)教學(xué)計劃，解決數(shù)學(xué)教學(xué)重難點的問題。因此，老師在對學(xué)生提問之后，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的反應(yīng)時間，給學(xué)生預(yù)留足夠的思考時間，讓學(xué)生思考自己的想法。例如，老師在講解“三角函數(shù)”這一課程時，提出問題“假設(shè)在空間當(dāng)中，三角函數(shù)定理是否還成立？”然后給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間去思索。使用此方法讓學(xué)生積極思考問題，能有效鞏固三角函數(shù)定理，還能提前了解今后要學(xué)習(xí)的空間學(xué)。

在高中數(shù)學(xué)課堂上，老師需要考慮提問過程當(dāng)中的諸多因素，問題的難度、頻率的快慢、問題的多少、情景的設(shè)置等。數(shù)學(xué)老師在課堂過程中需要采取一定的手段，讓提問更有效，完成提問的目的，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。讓我們重視提問的重要性，以合理有效的提問來提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

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