熊容華

摘 要：教師在課堂上賣力地講，學(xué)生在下面埋頭苦讀，但是學(xué)生掌握不了多少有用的知識(shí)，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該引起高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重視。教師在課堂上采用什么樣的教學(xué)模式，運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢？這是當(dāng)下每一個(gè)教育工作者關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，即高效課堂。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；有效性；能力；培養(yǎng)

隨著普通高中的大量擴(kuò)招，高中生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，在一定程度上影響了教學(xué)效率的提高。伴隨著新課改的不斷發(fā)展，學(xué)生成為課堂上的主宰者，變成了學(xué)習(xí)的主體。所以，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要注重啟發(fā)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以提高課堂教學(xué)效率。

一、有效性課堂教學(xué)的內(nèi)涵

新課程改革的主要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生脫離題海戰(zhàn)術(shù)模式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、應(yīng)用能力、交際能力、合作能力、適應(yīng)能力等。在課堂上，教學(xué)要多和學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究中，學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，更要重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力。教學(xué)要面向全體，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的能力得到廣泛培養(yǎng)。

二、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的途徑

1.創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

活躍生動(dòng)的教學(xué)情境能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，通過(guò)貼近學(xué)生實(shí)際的情境讓學(xué)生更多地感受數(shù)學(xué)，真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和意義。因此，教師要從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與之相聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以把具體的問(wèn)題情境或者是和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系的生活情境作為切入點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)，然后引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作探究去解決問(wèn)題。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教師進(jìn)行知識(shí)講解和學(xué)生探究獲取知識(shí)這一過(guò)程就是課堂教學(xué)。只有學(xué)生真正參與到活動(dòng)中，發(fā)揮出他們的主體作用，課堂教學(xué)才是有效的。學(xué)生參與的方式有很多，比如學(xué)生代替教師講解、實(shí)例分析等，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及教學(xué)內(nèi)容，利用多種手段激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)曲線切線方程時(shí)，多媒體屏幕出示：求切點(diǎn)與曲線相切的直線方程。學(xué)生在思考的時(shí)候不夠認(rèn)真，就忽略了切線。教師可以讓學(xué)生反思一下思維的過(guò)程，進(jìn)而讓學(xué)生討論交流，最后歸納，并從中總結(jié)出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

3.教學(xué)內(nèi)容要和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此具有很大的實(shí)踐性，教材中的內(nèi)容多數(shù)來(lái)源于人們的實(shí)際生活，只不過(guò)把實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)概念化、抽象化，它和人們的實(shí)際生活息息相關(guān)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合在一起，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力。另外，這樣的課堂激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改變了以往那些只有計(jì)算、推理、證明的課堂形式。

三、高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)存在的誤區(qū)

1.只重視形式忽略了教學(xué)內(nèi)容的有效性

數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)就是數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和講解。教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，一定要注意聯(lián)系本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)候教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形式豐富的情境，比如圖形、圖片、動(dòng)畫等一些情境，只是這些情境和教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有太大聯(lián)系，對(duì)教學(xué)效率沒(méi)有多大益處，反而會(huì)影響學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析和理解。有效的教學(xué)情境需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知水平，多方位進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.有效性教學(xué)重視過(guò)程忽視結(jié)果

有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。上課時(shí)學(xué)生熱情高漲，積極性很高，可是教師問(wèn)學(xué)生這節(jié)課學(xué)到什么知識(shí)時(shí)，學(xué)生卻非常茫然，可見(jiàn)課堂教學(xué)并沒(méi)有達(dá)到理想的效果，主要是缺乏教師的有效指導(dǎo)。還有的教師擔(dān)心在教學(xué)中讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主體會(huì)影響課堂秩序，所以他們不和學(xué)生交流互動(dòng)，導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉。學(xué)生在參與的過(guò)程中，既要有合作交流的機(jī)會(huì)，又要為學(xué)生提供自主思考的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，保障每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3.只重視知識(shí)傳授而忽視培養(yǎng)學(xué)生的各種能力

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般比較重視學(xué)生的計(jì)算、分析以及求解能力的培養(yǎng)。學(xué)生的優(yōu)劣常常以考試成績(jī)和學(xué)生的解題能力作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)尺的局限性阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既要重視學(xué)生獲取知識(shí)的能力，更要注重學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

高中數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和邏輯推理能力的主要場(chǎng)所，更是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和應(yīng)用能力的最佳途徑。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要能夠運(yùn)用已有知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。也只有這樣，才能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和樂(lè)趣。

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