周順霞

摘 要：結(jié)合教學實踐試從課后作業(yè)的角度去論述優(yōu)化作業(yè)設計的策略，引導學生自學以提高學習效率。引用了孟子“天時、地利、人和”的主張，從激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣、抓住教學契機布置作業(yè)、關注作業(yè)的層次性有效性、挖掘讀寫資源以及根據(jù)時間靈活調(diào)整作業(yè)內(nèi)容這幾點來論證優(yōu)化課后作業(yè)設計策略的多元化這一觀點。

關鍵詞：課后作業(yè)設計；多元化；興趣；資源；調(diào)整

“初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣”“使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，語文課程應培養(yǎng)學生的語文實踐能力”。從這些文字表述不難看出教會學生學習方法和培養(yǎng)學生的能力是語文教學的主要目的。

著名教育家陶行知先生認為的“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的教給學生”一句也就傳達出這樣的觀點。美籍匈牙利數(shù)學家波莉亞則告訴了我們在教會學生自學的同時，也在培養(yǎng)學生探究知識的能力。引導學生自學的方法是多樣的，我將結(jié)合自己的教學實踐從優(yōu)化課后作業(yè)設計策略的多元化角度來展開論述。孟子由論戰(zhàn)而推及治國之道，提出天時、地利、人和的政治主張。我想借此來表達對課后作業(yè)設計策略的幾點想法。

一、充分利用“人和”要素：激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣

這里所說的“人和”就是要發(fā)揮學生學習的主體性。教育家蘇霍姆林斯基就認為人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。求知欲、好奇心，這是人的永恒的、不可改變的特性。對于正在成長中的初中生來說，這種特性尤其鮮明。他們會根據(jù)自己的喜好去選擇所學的內(nèi)容，特別是對課后作業(yè)的態(tài)度決定了課后作業(yè)的質(zhì)量，也自然會影響語文學習能力的發(fā)展。

1.抓住課堂教學中的契機，把學習的興趣延伸到課后作業(yè)中

正如陶行知所說：“學生有了興味，就肯用全副精神去做事，所以設法引起學生的興味，是很要緊的事?！蔽覀冊谠O計教學目標的時候就不僅僅局限在課堂，而要能延伸到課外。所以我認為在課堂教學中要吸引學生眼球，調(diào)動學生探究學習的主動性。比如，我在教學《鼎湖山聽泉》的時候，課堂教學設計以品讀景物描寫的寫作方法為主。在這節(jié)課的課后作業(yè)設計時，我就讓學生去摘抄文中的優(yōu)美句子，并且模仿其中的一句來寫。在作業(yè)的批改中我發(fā)現(xiàn)有一半的學生都很好地發(fā)揮了想象力，寫出了好句。如：“瀑布似銀河決口，從九天奔瀉而下，發(fā)出巨大的響聲。噴煙吐霧處，粗若冰柱，細如珠簾；飛瀑跌落處掀起軒然大波，碎玉似濺，如點點飛雪；銀珠輕揚，似蒙蒙細雨。陽光射來，瀑布仿佛溶在七彩長虹中，晶瑩透明，五彩繽紛，耀人眼目。”可以說他們做課后作業(yè)的過程就是自主探究的過程。

2.關注學生的知識現(xiàn)狀，課后問題的設計要有助于學生學習

課后作業(yè)的設計要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的身心特點，考量學生的學習現(xiàn)狀和知識儲備的情況。課后作業(yè)的設計要創(chuàng)設學生感興趣的情境，讓學生“有話可說”，引導學生全身心參與其中，能讓學生產(chǎn)生自主學習的動力，實現(xiàn)知識的內(nèi)化，使學生智力得到新的發(fā)展。

陶行知先生說過：“脫離生活的教育是鳥籠的教育?！闭n后作業(yè)要貼近學生的生活，發(fā)揮他們對生活的體驗和認知，讓每個學生都有學習的動力和主動探究的可行性。如，我在教授《童年的朋友》一文時，外祖母的形象深深地印在了學生的心里。學完文章后，我就布置了這樣的作業(yè)，讓學生去寫自己心中那個對自己影響深遠的人物，并且運用自己在文中學到的描寫人物的方法。在習作中出現(xiàn)了比較多的感人的片段。對人物眼神的細致描寫，對人物外貌的刻畫成為習作中的亮點。學生在學習《一面》一文的時候，就不自覺地去關注人物的形象、人物的品質(zhì)以及描寫人物的方法。課堂的教學效率就大大提高了。

課后作業(yè)是對課堂所學知識的鞏固和消化，也為學習新知識做了準備。所以課后作業(yè)設計要針對學生的知識水平，教會他們學習的方法，增強他們探究知識的欲望。

二、充分利用“地利”要素：挖掘讀寫資源豐富課后作業(yè)內(nèi)容

心理學家洛克通過實驗證實：受歡迎的作業(yè)能激起學生積極的學習動機。所以在課外作業(yè)設計中，教師應從學生的年齡特征和認知狀況出發(fā)，設計具有探究意趣的作業(yè)，促使學生探究品質(zhì)能夠不斷優(yōu)化。

1.立足校園特色，依托校本資源

陶行知說：“我們要活的書，不要死的書；我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書?！笨梢娬n后作業(yè)的內(nèi)容也該是和學生的生活緊密聯(lián)系。校園是學生學習生活的主要場所，學校就是我們可利用的教學資源。我們學校就與蓮有著深厚的淵源，悠久的歷史，濃郁的氣息，蓮文化也成為我們的校園文化。所以老師在布置課后作業(yè)時就可以充分利用校園的特色資源來進行設計。比如，我在教學《荷》專題的時候，除了讓學生品賞課本中的優(yōu)秀詩文和經(jīng)典作品之外，就讓學生課后搜集有關蓮的生物特性、蓮花的故事、蓮的古詩文、蓮在各個領域的內(nèi)涵作用等，并且開展了繪畫、電子小報的比賽，學生表現(xiàn)得比較踴躍，同時在參與活動的時候以小組合作的形式，體現(xiàn)了“自主、合作”的學習方式，在完成作業(yè)的過程也體現(xiàn)了學生探究知識的過程，也受到了學生的喜愛。我想如果我們能長期這樣去做，一定會培養(yǎng)出學生自主探究的習慣和能力。

2.解讀區(qū)域文化，凸顯地方風味

學生的成長體驗還來自于所生活的地區(qū)。區(qū)域文化內(nèi)涵會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。陶行知說：“從定義上說，用生活來教育。從效力上說，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！崩蠋熢陂_展教學活動的時候可以充分考慮所處的環(huán)境。蘇州是一座有著悠久歷史深厚文化底蘊的古城。柔婉、細膩、淡雅的氣質(zhì)與現(xiàn)代文明的融合讓蘇州這座城市散發(fā)出獨特的魅力。要力圖讓學生從自己的視角去探究蘇州，讀懂蘇州這本書?！短K州園林》是八年級語文教材上的一篇文章。編者把它編排在了《人與環(huán)境》這一單元，為學生打開了一扇新的視窗，呼喚人與環(huán)境的和諧關系。課后作業(yè)我則布置了這樣的作業(yè)：利用周末去參觀蘇州園林，尋訪一處蘇州的古跡，拍攝幾張攝影作品，說說蘇州特產(chǎn)，了解幾個蘇州文人，讀幾篇寫蘇州文化的散文，背誦幾首寫蘇州的詩文，舉行一次關于贊頌蘇州的演講比賽……作業(yè)的形式是多樣的，活動是豐富的，讓學生用自己的體驗去認識蘇州去解讀蘇州，我想對學生來說是一次不同尋常的經(jīng)歷，深受的影響會是長遠的。

3.關注社會熱點，開闊知識視野

“到處是生活，即到處是教育；整個社會是生活的場所，亦即教育之場所?！边@是陶行知先生的觀點。借鑒陶行知先生的教育觀，教師要引導學生關注社會，以此來豐富學生的生活，開闊知識視野。所以課后作業(yè)的布置可以著眼于此來設計。如讓學生看每年的感動中國人物頒獎晚會，了解在各行各業(yè)中那些平凡而又不平凡的人；尋找身邊的典范榜樣；當災難發(fā)生的時候，感受社會中的正能量等。這樣的活動也是為學生積累了大量的素材，同時也讓學生自主地去探究實踐。

三、充分利用“天時”要素：根據(jù)作業(yè)時間靈活調(diào)整作業(yè)內(nèi)容

吳也顯在《教學論新編》中指出，作業(yè)系統(tǒng)如果安排得好，對學生自學能力和實踐能力的培養(yǎng)有很大的促進作用，同時也有利于教師改進教學方法。結(jié)合自己多年的教學實踐，我認為語文課后作業(yè)的布置要根據(jù)不同的時間而進行靈活的調(diào)整。如每天的作業(yè)要針對課堂教學的內(nèi)容來設計，起到“今日事今日畢”的作用，真正達到消化鞏固的作用。例如，針對文中學到的寫作方法進行片段訓練，閱讀文章的感悟等。一周的作業(yè)則是對一周所學的檢查，可以做一些課文重點段落的閱讀訓練等。還可以利用節(jié)假日的特殊時期進行主題練習，如母親節(jié)、國慶節(jié)、教師節(jié)、感恩節(jié)等，可以制作小報、寫作文、創(chuàng)作小詩歌。考前的復習作業(yè)又應該圍繞著考試范圍來設計，對固定的題型要給予答題的訓練。老師還能針對教學過程中的突發(fā)事件來設計課后作業(yè)。記得一次在上課時，教室里飛進了一只小鳥，學生驚奇又興奮。那天的課后作業(yè)我就布置了作文片段練習《不速之客》。當然還有其他各種特別的情形，老師要有不同的思考和設計，充分調(diào)動學生的積極性、探究性，提高作業(yè)的有效性。

在實施新課程標準實行素質(zhì)教育的大背景下，要提高語文教學的效率，提升學生的語文素養(yǎng)，語文老師要樹立新的語文課后作業(yè)設計的理念，因為作業(yè)是課堂教學的延伸，它的優(yōu)化設計可以最大限度地拓展學生的減負空間，讓學生有更多的時間自由支配，豐富課余生活，發(fā)展獨特個性。語文教學的目標就是培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓我們從課后作業(yè)設計的多元角度著手去努力實現(xiàn)這一目標。