■ 武漢市南湖中學(xué) 李進(jìn)兵

中英校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束了，留給我印象最深的是小組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。我校也一直在致力開展課程改革，著力課堂教學(xué)模式的探究和實(shí)踐。現(xiàn)在我們正在嘗試推進(jìn)小組互助式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，從抽查情況來看，小組互助式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有些班級(jí)開展得較好，有些班級(jí)開展得較差；有些學(xué)科開展得較好，有些學(xué)科開展得較差。究其原因，是教師對(duì)小組學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不深、操作不熟、方法不當(dāng)、思想不統(tǒng)一，從而導(dǎo)致對(duì)新課改畏懼者有之，觀望者有之，懷疑者有之，抱怨者有之。參加學(xué)習(xí)之后，我對(duì)此進(jìn)行了深入的思考，其中思考得最多的問題是我們?yōu)槭裁匆_展小組學(xué)習(xí)？怎樣開展小組學(xué)習(xí)？我認(rèn)為，只有對(duì)這些問題進(jìn)行深入探討，理清思路，達(dá)成共識(shí)，才有可能穩(wěn)步推進(jìn)課改，才有可能促進(jìn)小組互助式學(xué)習(xí)教學(xué)模式的順利開展。

一、明確幾個(gè)目的

1.品牌學(xué)校創(chuàng)建的需要

一般說來，品牌學(xué)校大多包含有這樣的四個(gè)要素，即厚重的學(xué)校文化、優(yōu)良的教師隊(duì)伍、科學(xué)的教學(xué)模式和突出的辦學(xué)質(zhì)量，其中科學(xué)的教學(xué)模式是核心。杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)等薄弱學(xué)校不都是通過課堂教學(xué)模式的改革而一舉成為全國(guó)的品牌學(xué)校的嗎？從我校目前情況來看，已經(jīng)擁有突出的辦學(xué)質(zhì)量；教師隊(duì)伍雖說不上優(yōu)良，但比較敬業(yè)；學(xué)校以“自省教育”為理念構(gòu)建學(xué)校文化，應(yīng)該說在全區(qū)有較大影響，厚重的學(xué)校文化正在形成。因此，我們現(xiàn)在比較欠缺的是科學(xué)的教學(xué)模式。為此，在充分研究校情的基礎(chǔ)上，我校以“小組互助式學(xué)習(xí)”為核心開展課堂教學(xué)改革，打造我校的高效課堂教學(xué)模式。因此，為了把我校打造成品牌學(xué)校，推行小組互助式學(xué)習(xí)模式勢(shì)在必行。

2.教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要

“教育不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是傳授獲取知識(shí)的方法和培育心智健全的公民?！边@是英國(guó)專家的觀點(diǎn)。反觀我們的課堂，很多教師勤于知識(shí)的傳授而疏于方法的指導(dǎo)，因?yàn)樗麄兪軅鹘y(tǒng)講授式的影響，只敢“滿堂灌”而不敢放手讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)。開展小組互助式學(xué)習(xí)對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，既要轉(zhuǎn)變角色——從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者、督促者、引導(dǎo)者，又要提高自己的能力，比如備課能力、管控能力、點(diǎn)撥能力、反思能力等。投身其中的每位教師都要在這些方面加強(qiáng)修煉，在被動(dòng)的壓力下，教師會(huì)得到主動(dòng)的發(fā)展，這也正是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要。

3.學(xué)生全面發(fā)展的需要

學(xué)生的發(fā)展包含的不僅僅是分?jǐn)?shù)，還包括學(xué)生道德水平、學(xué)生良好習(xí)慣、學(xué)生綜合能力等。通過前期的實(shí)驗(yàn)，我們深深認(rèn)識(shí)到小組互助式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要價(jià)值。比如：自學(xué)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣、互助態(tài)度、合作能力、表達(dá)能力、質(zhì)疑能力、組織能力、領(lǐng)袖氣質(zhì)等都得到了發(fā)展，這正是“心智健全的公民”應(yīng)具備的素質(zhì)。由此可見，開展小組互助式學(xué)習(xí)也是學(xué)生全面發(fā)展的需要。

二、強(qiáng)化幾種觀念

1.小組互助式學(xué)習(xí)重在組織建設(shè)

加強(qiáng)分組的合理性。小組要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。所謂“組內(nèi)異質(zhì)”，是指小組成員間要形成性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力方面的差異，另外，還可以參考家庭狀況、社會(huì)背景、性格、脾氣等差異，采用異質(zhì)分組。所謂“組間同質(zhì)”，是指合作小組要力爭(zhēng)組與組之間盡量保持相對(duì)平衡的水平和一定的穩(wěn)定性，即各小組總體水平基本持平。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。小組人數(shù)一般以4～6人為宜，太少、太多都不利于提高合作學(xué)習(xí)的效率；另外，要盡可能男、女生兼有，內(nèi)、外向型的性格兼顧。

加強(qiáng)組長(zhǎng)的責(zé)任心。組長(zhǎng)是一個(gè)小組的核心人物，小組學(xué)習(xí)的成敗，往往與組長(zhǎng)有很大的關(guān)系。因此，小組長(zhǎng)要精心選拔，最好以民主與自愿相結(jié)合的方式選舉組長(zhǎng)，適當(dāng)考慮自主學(xué)習(xí)的能力以及工作的責(zé)任心，要挑選那些責(zé)任心強(qiáng)、管理能力強(qiáng)、組織能力強(qiáng)、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)。

加強(qiáng)組員間的配合。小組互助式學(xué)習(xí)少不了小組成員的密切配合。因此，組員的職責(zé)要明確，要做到“人人有事干，事事有人干”，讓每個(gè)組員都認(rèn)識(shí)到自己是組內(nèi)不可或缺的一員。

加強(qiáng)教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)。小組互助式學(xué)習(xí)要取得好的學(xué)習(xí)效果，離不開教師的精心指導(dǎo)。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如講解《小組學(xué)習(xí)評(píng)分方法》，指導(dǎo)學(xué)生填寫記分本、記分欄；教師也要培養(yǎng)學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)的技能，比如聆聽的能力、表達(dá)的能力、互助的能力、獨(dú)立思考的能力、組織協(xié)調(diào)的能力等等。

2.小組互助式學(xué)習(xí)難在課堂調(diào)控

讓小組每天都能得分。如果小組記分本每天為零分，學(xué)生哪里會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，因此教師在點(diǎn)學(xué)生展示或回答問題時(shí)要考慮學(xué)生的能力，做到問題和所展示的學(xué)生的能力相當(dāng)。同時(shí)要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，盡量讓每個(gè)小組每天都能得分。

讓每個(gè)小組得到公平的展示機(jī)會(huì)。教師在課堂上不能總是點(diǎn)那些積極的小組參與展示，否則會(huì)打消其他小組的積極性。教師要心里有本賬，依次給予每個(gè)小組公平的機(jī)會(huì)，讓小組在同一個(gè)平臺(tái)上競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)要關(guān)注小組內(nèi)每個(gè)成員，盡量讓每位學(xué)生都得到展示的機(jī)會(huì)。

讓每個(gè)小組都成為優(yōu)秀小組。教師在教學(xué)中，更應(yīng)關(guān)注上周排名較后的小組，在公平的前提下，多給他們一些展示的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)進(jìn)步的快樂，激發(fā)成功的渴望，讓更多的小組輪流成為優(yōu)秀小組，形成你追我趕的良好局面。

3.小組互助式學(xué)習(xí)貴在持之以恒

課堂教學(xué)要標(biāo)準(zhǔn)化。課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化指的是教師要嚴(yán)格按照“一主三重四步”的模式來實(shí)施教學(xué)，每天及時(shí)評(píng)分，及時(shí)記載，及時(shí)確認(rèn)，及時(shí)公示，形成課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)模式，養(yǎng)成及時(shí)評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣，促成教學(xué)模式的有效推進(jìn)。

教學(xué)研究要制度化。語、數(shù)、英、理、化等學(xué)科兩周開展一次教學(xué)研究活動(dòng)，政、史等學(xué)科每月開展一次教學(xué)研究活動(dòng)，重點(diǎn)研究小組評(píng)分、小組互助、小組展示、小組質(zhì)疑、教師調(diào)控等問題。

小組評(píng)比要常態(tài)化。每周各學(xué)科要進(jìn)行學(xué)科優(yōu)秀小組的評(píng)選，班級(jí)要進(jìn)行優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人的評(píng)選，學(xué)校層面要及時(shí)把各班評(píng)選出來的優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人利用展板的形式在全校進(jìn)行展示表彰。

三、厘清幾個(gè)關(guān)系

1.模式和模式化

我校推行小組互助式學(xué)習(xí)要遵循“一主三重四步”的模式，即以解決問題為主線；注重思維啟發(fā)，注重同伴互助，注重情感體驗(yàn)；課堂分為四個(gè)步驟：互助解疑、展示研究、歸納應(yīng)用、反饋拓展等。但是在教學(xué)中并不是所有學(xué)科、所有教學(xué)過程都必須按照互助解疑、展示研究、歸納應(yīng)用、反饋拓展這四步一成不變地進(jìn)行，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)可以適當(dāng)變通，我們的原則是，教學(xué)要有模式但不能模式化。

2.任命制和選秀制

小組分組在遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則的前提下，有不同的分組方法。任命制是教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況直接把學(xué)生分成若干小組，體現(xiàn)的是教師的主導(dǎo)地位，優(yōu)點(diǎn)是使組間更均衡。選秀制是學(xué)生先推選組長(zhǎng)，然后組長(zhǎng)組合成員，體現(xiàn)的是學(xué)生的主導(dǎo)地位，優(yōu)點(diǎn)是更容易形成團(tuán)隊(duì)。兩種方法各有利弊，實(shí)際操作中要綜合運(yùn)用不同的分組方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使小組建設(shè)更加完善，使小組學(xué)習(xí)更加高效。

3.隱性評(píng)分和顯性評(píng)分

隱性評(píng)分是課堂教學(xué)中學(xué)生根據(jù)事先規(guī)定的評(píng)分方法，由學(xué)科組長(zhǎng)自行記錄本組得分。這種方法看似免去了教師的及時(shí)評(píng)價(jià)，省了事，卻存在兩方面的弊端：一方面由于沒有老師的評(píng)價(jià)，學(xué)生不知記多少分，只能根據(jù)學(xué)生展示的次數(shù)來記分，會(huì)使記分不準(zhǔn)確；另一方面學(xué)生容易忘記記分，或者為了本組得高分而多記分，有失記分的公平性。

顯性記分是課堂教學(xué)中教師根據(jù)事先規(guī)定的評(píng)分方法，對(duì)參與展示的學(xué)生及時(shí)評(píng)分，再由學(xué)科組長(zhǎng)及時(shí)記分。這種方法看似復(fù)雜，但便于組長(zhǎng)記分，也能使記分更準(zhǔn)確、更公正。

4.同一評(píng)分和差異評(píng)分

這里的同一評(píng)分是指組內(nèi)所有成員參與展示或回答問題得分都一樣。差異評(píng)分是指回答同一個(gè)問題，學(xué)生不同得分不同，排名靠前的得分低，排名靠后的得分高。差異評(píng)分使“互助”成為可能，也更能激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，這正是我校推行小組互助式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。因此，課堂教學(xué)中我們提倡的是差異評(píng)分。

5.“排排坐”和“團(tuán)團(tuán)坐”

“排排坐”和“團(tuán)團(tuán)坐”主要是指學(xué)生小組學(xué)習(xí)時(shí)座位的安排。“排排坐”紀(jì)律容易控制，但不便于互助和討論；“團(tuán)團(tuán)坐”紀(jì)律較難控制，但便于互助和討論。一般情況下，人數(shù)多只能“排排坐”，人數(shù)少適宜“團(tuán)團(tuán)坐”。這兩種座位安排的方法各有千秋，各班可結(jié)合實(shí)際加以選擇。

四、加強(qiáng)幾項(xiàng)工作

1.把學(xué)生管理也納入小組評(píng)價(jià)之中

優(yōu)秀小組的評(píng)選不僅要看課堂學(xué)習(xí)情況，也要看德育表現(xiàn)。只有把學(xué)習(xí)表現(xiàn)和德育表現(xiàn)相結(jié)合，優(yōu)秀小組的評(píng)選才更能發(fā)揮它的榜樣示范作用。

2.班級(jí)活動(dòng)以小組為單位承辦

黑板報(bào)、班會(huì)等活動(dòng)以小組為單位承辦既能增進(jìn)組內(nèi)團(tuán)結(jié)，又能培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的能力。

3.規(guī)范導(dǎo)學(xué)案的編寫

導(dǎo)學(xué)案要成為小組互助式學(xué)習(xí)的有效載體，一方面要超前編寫，不影響教學(xué)進(jìn)度；另一方面要包含課前導(dǎo)學(xué)、課中導(dǎo)學(xué)、課后導(dǎo)學(xué)等三大板塊，體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)、學(xué)生互助、展示研究、教師歸納、反饋拓展等五大環(huán)節(jié)。

4.營(yíng)造課改氛圍

一方面班級(jí)內(nèi)要設(shè)立學(xué)科記分欄、優(yōu)秀小組及個(gè)人表彰欄等；另一方面要以學(xué)科為單位，備課組按照學(xué)校的規(guī)定按時(shí)開展課堂教學(xué)研究活動(dòng)，以營(yíng)造出濃郁的課改氛圍。

5.做好評(píng)價(jià)和表彰工作

學(xué)科教師每節(jié)課要留點(diǎn)時(shí)間對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，每周要評(píng)選學(xué)科優(yōu)秀小組；班主任每周要對(duì)所有學(xué)科進(jìn)行總結(jié)，評(píng)選班級(jí)優(yōu)秀小組及個(gè)人，并上報(bào)學(xué)校；年級(jí)組每月要進(jìn)行大型表彰活動(dòng)，評(píng)選出優(yōu)秀組長(zhǎng)、最佳學(xué)習(xí)小組及優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、最佳組員、優(yōu)秀組員、幫扶之星、講解之星、質(zhì)疑之星等。

縱觀當(dāng)前我國(guó)的基礎(chǔ)教育，無數(shù)薄弱學(xué)校因課改而走向新生。目前世界上最風(fēng)行的學(xué)習(xí)方式有小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)共同體、探究式學(xué)習(xí)等幾種，應(yīng)該說這幾種方式在我校提出的小組互助式學(xué)習(xí)中都有體現(xiàn)。我們有理由相信，這是一條正確的路：它符合生本教育的理念，也遵循了學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律。我們相信，只要每位教師都做課改的捍衛(wèi)者和執(zhí)行者，我校的課改之花一定會(huì)傲然綻放。