■ 喻晚香

體驗式學習是指學生作為學習的主體，以任何可用感官作為媒介，用全部的心智去感受、關注、欣賞、評價某一事件、人物、環(huán)境、思想等方面的學習方法。它注重為學習者提供真實或模擬的環(huán)境和活動，讓學習者透過個人在人際活動中的充分參與來獲得獨特的經(jīng)驗、感受、覺悟并進行交流和分享。

體驗式學習像其它任何一種體驗一樣，是內(nèi)在的，是基于個體認知圖式而形成的學習過程，是個人通過一定的知識、技能和方法等方面的參與而獲得的形體、情緒、情感、知識上的體驗。體驗式學習是知情合一的學習。在初中英語教學中，適當開展體驗式學習，能在一定程度上提高教學效率。

一、激發(fā)體驗式學習熱情

很多英語學困生有畏難情緒，不愿參與到體驗式學習中來。所以，培養(yǎng)和激發(fā)學生英語學習熱情是體驗式學習得以實施的重要保證。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進孩子好好學習的愿望。”可是，如何讓學困生體驗到成功的喜悅，并參與到體驗式學習中來呢？成功不僅僅體現(xiàn)在學習成績上，我們可以從很多地方找到突破口。比方說，每周一有外教來上課，我每次都會安排兩個不同的學生到校門口迎接。一路上，他們就會商量怎么跟外教打招呼、聊天。當校園內(nèi)其他同學向他們投射羨慕的目光的時候，他們的成功感就會油然而生。再如，課前三分鐘的smalltalk通常會有一個固定的模式，往往會涉及日期、天氣、當天的課程及最近結交的好朋友，目的是讓學困生可以模仿，克服開口說英語的心理障礙，找到成功的感覺。另外，學唱英語歌、欣賞英文電影也是不錯的途徑；我還利用農(nóng)村學生對哈根達斯的向往，承諾他們我會帶表現(xiàn)突出者去享受哈根達斯和其他各種西方美食，但是我只負帶他們?nèi)ビ型鈬諉T的餐廳并最后“埋單”，其他事務由學生自己處理。有時，我還會播放一些上屆學生留下的音頻、視頻資料，讓學長、學姐流利的口語成為現(xiàn)在學生學習的動力。

二、準備體驗式學習資料

進行體驗式學習，需要適當準備學習資料。這些資料既可以由教師準備，又可以學生自己準備?，F(xiàn)在的錄音機、手機功能齊全，而且操作簡單，學生自己就可以錄音、錄像。對學生錄制的優(yōu)秀的音頻視頻資料，教師可利用電腦軟件重新加工，留作學生交流和學習資料。

三、體驗式學習的運用范圍、內(nèi)容和形式

語言的學習是一個潛移默化的實踐運用過程，需要學生有充分的時間在文本提供的語境中去認知、體驗、感受、領悟和內(nèi)化。所以，體驗式學習應融入到學生的學習和生活的各個層面：課堂上、課間、晨讀、家庭作業(yè)，甚至校外的實踐活動；內(nèi)容應立足課本，與學生的學習生活密切相關，形式則因內(nèi)容和目標不同而有所變化。

晨讀時，教師可讓學生嘗試著進入角色，體會對話中人物的情感，揣摩他們說話的語氣，體會他們說話的情感。方式上，可以和同伴一起朗讀對話，也可以自己一個人變換角色朗讀。如果是一篇短文，就可以把自己想象成一個播音員、演說家、或者story-teller，然后錄下自己最滿意的作品，參加評比并在全班同學和家長面前展示。

課堂上，教師在實施情景化教學時，要把學生放置在一個虛擬的語言環(huán)境中。學生在模仿演示某一段對話或朗讀某一篇文章時，除了需要準確的語音語調(diào)和真實的情感體驗外，還需要豐富的表情和肢體語言加以配合，讓人產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，讓每一次的表演都是一場真人秀。

教師在引導學生在課堂上虛擬的情境中進行體驗式學習后，還應帶領他們走出課堂，走進真實的語言空間，讓他們進行活生生的語言表達和思想交流，從而快速地獲得對語言的深刻體驗。教師還可以讓學生們利用課間或課后休息時間充當志愿者，在學校商店、食堂或者運動場為師生服務，從而獲得更多的語言學習與交流體驗。

學生在學校學習英語的時間非常有限，教師還可以布置家庭作業(yè)讓學生在放學后或者周末實施體驗式學習。每學完一個單元，教師可以讓學生以小組為單位，把本單元的知識點進行歸納，并補充一些老師拓展的、或者他們自己在網(wǎng)上學到的知識，并把這些知識運用在自編的情景劇中。小組成員必須全員參加，也可適當請老師、家長配合，由家長或老師幫忙錄像。教師在班上播放評選出的最優(yōu)秀作品，在全校展示后并留作以后的學習資料。具體的內(nèi)容及形式，詳見下表。

語言的運用在生活中無處不在，教師應根據(jù)本班實情和學習條件，把語言體驗和語言教學有機地結合起來。

四、強化體驗式學習的輔導和評價

體驗開始前，教師要利用那些可視、可聽、可感的教學媒體為學生做好準備工作。比方說，下載一些孩子們感興趣的英文動畫片、歐美經(jīng)典電影、走遍美國講解版，Jackshow等外國人“吐槽”口語，以及上一屆學生留下的一些視頻資料等。有時還可以給學生播放VOA或者BBC等音視頻資料。這些內(nèi)容，不需要他們能完全聽懂，只要有那種融合了豐富的民族習慣和民族文化的語感就可以了。當然，教師手把手的指導直接影響著體驗式學習的效果，從語音、語調(diào)、語速到句子的停頓、音調(diào)的高低、情感的體驗，都需要教師進行適當?shù)妮o導。對于情景劇的表演，教師需要準備一套詳細的評分細則，發(fā)給每個學生一份，讓學生能根據(jù)有關要求不斷提高。如：知識點全面，重點突出；語音標準，語速適中，語調(diào)流暢，吐詞清晰；重點知識出現(xiàn)頻率高，拓展深入；課本劇劇情健康、積極向上；課本劇表演自然、逼真，等等。

對學生每次上交的音頻、視頻資料，教師要找機會放給全班同學聽，并適當加以點評，也可讓學生自己也談談自己的體會和收獲；還可以每個月舉行一次評比活動，優(yōu)勝者除了給小組加分，還可以在家長會上進行展示，以取得家長更多的支持和配合，形成家校合力，共同促進孩子健康地成長。

運用范圍 內(nèi)容 形式晨讀 課本上的對話、短文；課后閱讀的有關資料（聲情并茂地）朗讀，錄音課堂上 當堂所學知識及相關的拓展創(chuàng)新活動（虛擬環(huán)境中）表演，當場點評學校商店、餐廳、校園內(nèi)（課間、課后）運用所學英語知識，充當商店售貨員、餐廳服務員、校園環(huán)保志愿者（可帶小字典）（真實情景中）體驗家庭作業(yè)以小組為單位，歸納每一單元的知識點并加以拓展，自編成一個情景劇（臺詞必須包含本單元重點語言語法知識）情景劇表演（可邀家長、老師參與）；攝像存檔

體驗式學習激發(fā)了學生的學習熱情，促進了學生口語和聽力水平的提高，豐富了學生的情感體驗，強化了學生對英語知識的學習、積累，提升了學生靈活運用英語的技能，促進了課堂教學效率的提高。

體驗式學習給學生們帶來了新的感覺、新的刺激，仿佛給他們的身體注入了新的血液，使他們能全身心地投入到語言學習中，積極地接觸語言，運用語言，在親身體驗過程中掌握語言。