□文/張楠楠（河北金融學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院 河北·保定）

保定市高校外語(yǔ)教師科研狀況調(diào)查分析

□文/張楠楠
（河北金融學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院 河北·保定）

科研意識(shí)與能力是制約高校外語(yǔ)教師發(fā)展的一個(gè)重要因素。本文通過(guò)梳理國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，采用問(wèn)卷調(diào)查與個(gè)案訪談相結(jié)合的研究方法，以河北省保定市八所高校的部分外語(yǔ)教師為研究對(duì)象，對(duì)當(dāng)前駐保高校外語(yǔ)教師在科研方面存在被動(dòng)研究、動(dòng)力不足、參研人數(shù)較低等問(wèn)題進(jìn)行深入調(diào)研，以探尋影響外語(yǔ)教師科研能力的因素，并提出對(duì)策建議。

保定市高校；外語(yǔ)教師；科研狀況；調(diào)查分析；建議

收錄日期：2014年12月12日

一、研究目的與意義

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的迅速升溫，高校外語(yǔ)教師承擔(dān)著培養(yǎng)國(guó)際化人才和服務(wù)外向型地方經(jīng)濟(jì)的艱巨任務(wù)。作為當(dāng)代大學(xué)外語(yǔ)教師的重要職責(zé)之一，科學(xué)研究在高等教育體系中扮演著重要的作用。不僅是提高外語(yǔ)教師素質(zhì)水平的基本手段，也是發(fā)展新學(xué)科的基礎(chǔ)舉措，更是創(chuàng)建知識(shí)化社會(huì)的中堅(jiān)力量。教師通過(guò)加強(qiáng)自身科研創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，完善產(chǎn)、學(xué)、研三位一體的長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

作為當(dāng)代高等教育的橋頭堡，保定市發(fā)揮著為京津冀地區(qū)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求并具有創(chuàng)新精神和國(guó)際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的作用。對(duì)八所駐保高校外語(yǔ)教師科研能力的調(diào)研與分析具有以下顯著的理論與實(shí)踐意義。高校外語(yǔ)教師經(jīng)過(guò)理論鉆研與思辨，將科研活動(dòng)中收獲的樂(lè)趣與益處反哺教學(xué)，形成積極的科研意識(shí)與態(tài)度，持續(xù)內(nèi)化從事科學(xué)研究的熱情與動(dòng)力。同時(shí)，研究意識(shí)與能力在外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐行動(dòng)中深度融合。通過(guò)尋求切實(shí)可行的途徑和方法，實(shí)現(xiàn)高校外語(yǔ)教師由單純授課型教師向立體教研型學(xué)者的轉(zhuǎn)化。特別是近年來(lái)，為推進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)改革的深入與落實(shí)，全面實(shí)施國(guó)際化人才建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也為高校外語(yǔ)教師提升自身科研素質(zhì)提出了更高要求。

二、文獻(xiàn)綜述

關(guān)于高校外語(yǔ)教師科學(xué)研究的相關(guān)問(wèn)題已引起國(guó)內(nèi)外教育界與外語(yǔ)界的廣泛關(guān)注。通過(guò)對(duì)近15年來(lái)國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行的外語(yǔ)或教育期刊等文獻(xiàn)資料的統(tǒng)計(jì)與分析，高校外語(yǔ)教師科研狀況的研究結(jié)果可以概括為以下內(nèi)容：第一，通過(guò)對(duì)科研成果的作者數(shù)量與科研團(tuán)隊(duì)的頻次統(tǒng)計(jì)分析后發(fā)現(xiàn)，存在科研隊(duì)伍力量薄弱、科研人員數(shù)量偏低的不足；第二，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與訪談的方式對(duì)一定范圍內(nèi)的教師就是否撰寫(xiě)過(guò)教學(xué)研究論文、是否編寫(xiě)或出版過(guò)教材、是否主持或參與過(guò)各級(jí)各類教學(xué)改革或科研基金項(xiàng)目、是否開(kāi)展過(guò)實(shí)踐教學(xué)等問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研，結(jié)果表明有一部分教師的主要精力投入到教學(xué)實(shí)踐或教學(xué)管理之中，無(wú)暇顧及科研創(chuàng)新；第三，部分與外語(yǔ)教師科研現(xiàn)狀相關(guān)的專著中提出，科學(xué)研究需從教育的客觀實(shí)際出發(fā)，采取恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ㄅc手段，探明相關(guān)要素間的變化與規(guī)律，辨析與研究對(duì)象有關(guān)的外部現(xiàn)象，而后做出嚴(yán)格科學(xué)結(jié)論的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)與認(rèn)識(shí)過(guò)程；第四，研究普遍涉及對(duì)外語(yǔ)教師科研意識(shí)與能力的探討及對(duì)其規(guī)律性或理論性的認(rèn)識(shí)。伴隨著質(zhì)變或量化的研究方法，高校教師作為研究者在科研中的重要地位與作用已不容忽視和動(dòng)搖，并呈現(xiàn)出日益加強(qiáng)的趨勢(shì)。

綜上所述，有關(guān)高校外語(yǔ)教師科研調(diào)查與分析的文獻(xiàn)突出體現(xiàn)在教師的科研觀念與能力方面，針對(duì)影響外語(yǔ)教師科研能力的諸多因素及其相互關(guān)系的探討較少。目前，外語(yǔ)教師的科學(xué)研究并沒(méi)有形成普遍的風(fēng)氣，科研能力發(fā)展具有局限性。本次研究設(shè)計(jì)應(yīng)力求通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和有效的研究方法，對(duì)構(gòu)成外語(yǔ)教師科學(xué)研究意識(shí)的各項(xiàng)因素進(jìn)行調(diào)查分析，討論和探究外語(yǔ)教師在科研活動(dòng)中的思維意識(shí)與能力。

三、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象。研究的受調(diào)查者包括河北金融學(xué)院在內(nèi)的保定市八所高等院校的外語(yǔ)教師。學(xué)校涉及教育部直屬“211”院校一所，省部共建院校兩所，地方院校五所。

（二）研究方法

1、文獻(xiàn)資料法。利用網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館查閱與高校外語(yǔ)教師科研狀況相關(guān)的文獻(xiàn)刊物40余種，整理研究論文，歸納梳理觀點(diǎn)，將大量國(guó)內(nèi)外有關(guān)高校外語(yǔ)教師科研意識(shí)與能力的文獻(xiàn)、重要報(bào)告、論文以及科研調(diào)查的操作手冊(cè)、個(gè)案等材料精確化，形成常量。

2、矩陣分析法。對(duì)進(jìn)行現(xiàn)階段駐保高校外語(yǔ)教師科研優(yōu)

勢(shì)、劣勢(shì)分析并探尋出其專業(yè)教學(xué)與科學(xué)研究開(kāi)展的方向。建立層級(jí)分析架構(gòu)中高校外語(yǔ)教師科研意識(shí)與能力指標(biāo)的權(quán)重。

表1 駐保高校外語(yǔ)教師基本情況統(tǒng)計(jì)表

3、個(gè)案訪談法。利用實(shí)地走訪或視頻、電話訪問(wèn)等靈活形式，對(duì)高校外語(yǔ)學(xué)院負(fù)責(zé)人或青年教師23人進(jìn)行采訪與會(huì)談。

4、問(wèn)卷調(diào)查法。共向高校外語(yǔ)教師發(fā)放問(wèn)卷260份，收回254份，其中有效問(wèn)卷247份?；厥章蕿?7.69%，有效率為95%。通過(guò)再測(cè)信度的方法對(duì)河北金融學(xué)院40名教師進(jìn)行第二次測(cè)查。兩次間隔40天，相關(guān)系數(shù)r=0.83，表明兩次測(cè)試較為一致穩(wěn)定。研究小組聘請(qǐng)9名省內(nèi)外英語(yǔ)教授對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容評(píng)估，86.75%的專家認(rèn)為問(wèn)題設(shè)計(jì)合理，有針對(duì)性。

四、結(jié)果分析與討論

通過(guò)SPSS19.0軟件對(duì)調(diào)研收集的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。問(wèn)卷調(diào)查共40道題，涉及三個(gè)部分，即教師基本情況（學(xué)歷學(xué)位、職稱結(jié)構(gòu)、年齡層次），科研狀況（科研意識(shí)與能力）以及影響教師科學(xué)研究的內(nèi)部、外部因素。

（一）教師基本情況。（表1）從調(diào)查結(jié)果可知，調(diào)研中駐保高校外語(yǔ)教師的學(xué)歷、學(xué)位以本科、碩士為主，占全部教師的89.88%。而具有高層次學(xué)歷、學(xué)位的研究型人才較為缺乏，意味著外語(yǔ)教師隊(duì)伍的科研能力存在較大潛力。具有中級(jí)職稱的青年教師占主導(dǎo)地位，隨著職稱與學(xué)歷的提升，經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)的積累，中青年教師將進(jìn)一步成為外語(yǔ)科學(xué)研究的生力軍。

（二）科研狀況調(diào)查。（表2）此外，對(duì)于在科研過(guò)程中實(shí)際遇到的困難，不同職稱背景的教師有不同的體會(huì)。59.4%的助教中認(rèn)為最大的是“難以發(fā)現(xiàn)合適的選題”；69.6%的講師則首推“成果難以發(fā)表”；52.6%的副教授強(qiáng)調(diào)“無(wú)科研經(jīng)費(fèi)”；41.3%的教授則將“精力不足”放在首位。

表2 駐保高校外語(yǔ)教師科研狀況調(diào)查表（部分）

從科研項(xiàng)目的層次來(lái)看，助教成功申請(qǐng)到校級(jí)科研項(xiàng)目的為6.3%；講師成功申請(qǐng)到校內(nèi)科研項(xiàng)目的為17.4%，申請(qǐng)到省部級(jí)以上科研項(xiàng)目的為8.7%；副教授成功申請(qǐng)到校級(jí)和以上級(jí)別科研項(xiàng)目的分別為42.1%和36.8%；參加本次調(diào)查的教授全部成功申請(qǐng)到過(guò)省部級(jí)以上科研項(xiàng)目，其中75%承擔(dān)過(guò)校內(nèi)科研基金項(xiàng)目。

（三）影響高校外語(yǔ)教師科研活動(dòng)的因素。通過(guò)訪談，部分外語(yǔ)教師將制約科研活動(dòng)的因素歸納為“三沒(méi)”，即“沒(méi)時(shí)間、沒(méi)精力、沒(méi)經(jīng)費(fèi)”。研究發(fā)現(xiàn)“影響因素”不僅局限于阻礙教師科研發(fā)展的成分，也應(yīng)包括相應(yīng)的激勵(lì)政策或其他促進(jìn)教師科研動(dòng)力的機(jī)制，可以概括為教師內(nèi)部因素與外部因素。（表3）

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高校外語(yǔ)教師實(shí)施科研活動(dòng)的主要?jiǎng)恿?lái)自于教師職稱的晉升，科研論文的發(fā)表與基金項(xiàng)目的立項(xiàng)、結(jié)項(xiàng)大多集中在晉升職稱前一至兩年。然而，部分教師也認(rèn)為忙碌的教學(xué)工作之余，沒(méi)有過(guò)多精力顧及科學(xué)研究，投入科研成果轉(zhuǎn)化的費(fèi)用大大超出收入所得。因此，從思想上難以想成主動(dòng)、積極的科研意識(shí)。學(xué)校與社會(huì)其他機(jī)構(gòu)對(duì)外語(yǔ)教師科研能力的支持相對(duì)較少。主要表現(xiàn)在外語(yǔ)核心刊物較少，對(duì)作者的學(xué)歷、學(xué)位、職稱要求較高，青年教師難以申請(qǐng)與外語(yǔ)相關(guān)的課題項(xiàng)目等方面。

五、結(jié)論與對(duì)策

通過(guò)對(duì)駐保高校外語(yǔ)教師科研能力調(diào)查數(shù)據(jù)的分析與討論，如何提高科研意識(shí)與能力已成為管理者與一線教師工作的又一重要內(nèi)容。

首先，思想上形成外語(yǔ)教學(xué)與科研關(guān)系的理性認(rèn)識(shí)。外語(yǔ)教師應(yīng)將科研與教學(xué)的“對(duì)立”意識(shí)轉(zhuǎn)為“雙贏”理念，沒(méi)有科學(xué)研究，難以提高教學(xué)質(zhì)量，難以為教學(xué)實(shí)踐提供理論支持；將外語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題以研究性思維不斷深化剖析，擴(kuò)充教師專業(yè)認(rèn)識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平。

其次，提升科學(xué)研究的熱情與動(dòng)力。外語(yǔ)教師應(yīng)多參加教師組織或協(xié)會(huì)舉辦的高質(zhì)量、高水平的學(xué)術(shù)報(bào)告和講座，積極參與對(duì)外交流與學(xué)習(xí)，及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)到的新理念與觀點(diǎn)，迎難而上，主動(dòng)爭(zhēng)取和把握有利于個(gè)人科研發(fā)展的各種機(jī)會(huì)。拓寬科研選題領(lǐng)域，加強(qiáng)語(yǔ)言與專業(yè)的結(jié)合，注重科研素材的積累，合理安排和利用課余時(shí)間形成科研成果。

最后，通過(guò)多種渠道解決外語(yǔ)科研成果轉(zhuǎn)化難的問(wèn)題，不斷提高個(gè)人研究成果質(zhì)量。將語(yǔ)言教學(xué)作為專業(yè)技能實(shí)踐與研究的橋梁，實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教育教學(xué)理論與教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)等學(xué)科的結(jié)合，把握交叉學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，走出單一的語(yǔ)言教學(xué)圈。

主要參考文獻(xiàn)：

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本文系2014年保定市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目《保定市高校外語(yǔ)教師科研狀況調(diào)查及分析建議》（項(xiàng)目編號(hào)：20140267）研究成果