顧小莉，余承海

(1.安徽工程大學(xué) 總務(wù)處，安徽 蕪湖　241000；2.安徽工程大學(xué) 教務(wù)處，安徽 蕪湖　241000)

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基于家庭教育視角下的大學(xué)生心理與行為習(xí)慣研究

顧小莉1，余承海2

(1.安徽工程大學(xué) 總務(wù)處，安徽 蕪湖241000；2.安徽工程大學(xué) 教務(wù)處，安徽 蕪湖241000)

摘要：當(dāng)前大學(xué)生心理與行為異常問(wèn)題日益突出，引起越來(lái)越多高校的重視與研究，分析大學(xué)生心理與行為養(yǎng)成的根源顯得愈加必要．家庭教育影響著孩子的特有性格和高級(jí)社會(huì)情感，對(duì)孩子心理和行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著不可替代的作用．家庭教育為孩子立下的規(guī)矩為其培養(yǎng)良好的心理與行為習(xí)慣、建立正確世界觀和人生觀打下基礎(chǔ)．學(xué)校教育包括培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理與行為習(xí)慣，是家庭教育的延續(xù)與提升．基于家庭教育視角下研究大學(xué)生的心理與行為習(xí)慣，提出無(wú)論是家庭還是高校的教育者都應(yīng)以身作則，培養(yǎng)孩子的誠(chéng)信理念；要以人為本，樹(shù)立大學(xué)生的自尊心和自信心；建立家庭、學(xué)校和社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制．

關(guān)鍵詞：家庭教育；大學(xué)生；心理；行為；習(xí)慣

當(dāng)前大學(xué)生心理與行為異常問(wèn)題日益突出，高分低能、精神分裂、自殺、毒殺同學(xué)甚至刺傷家長(zhǎng)等現(xiàn)象不一而足，引起越來(lái)越多高校的重視，這些問(wèn)題歸根結(jié)底是心理與行為習(xí)慣的養(yǎng)成問(wèn)題．我國(guó)著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣．”可見(jiàn)良好心理與行為習(xí)慣的培養(yǎng)是受教育者和教育者都需要重視的問(wèn)題．培養(yǎng)知書(shū)達(dá)禮、舉止文明的大學(xué)生，使大學(xué)生具有良好的心理與行為習(xí)慣，是家長(zhǎng)、高校和社會(huì)的共同愿望．孔子云：“少年居性，習(xí)慣之為常．”也就是說(shuō)良好習(xí)慣是從小到大養(yǎng)成的，貫穿孩子從幼兒園到大學(xué)整個(gè)受教育時(shí)期.家庭教育是大學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，高等教育則是大學(xué)生成才的重要階段．

1家庭教育與大學(xué)生心理與行為習(xí)慣問(wèn)題

1.1關(guān)于家庭教育

家庭教育主要指以父母為主的長(zhǎng)輩家庭成員對(duì)未成年晚輩家庭成員的教育，在現(xiàn)代教育中占有重要的地位，它影響著孩子特有性格和高級(jí)社會(huì)情感，對(duì)孩子心理和行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著不可替代的作用[1]．當(dāng)今社會(huì)，孩子的家庭教育問(wèn)題依然很突出.雖然絕大多數(shù)家長(zhǎng)出發(fā)點(diǎn)是好的，都想教育好孩子，然而由于教育理念或教育方式、方法的不當(dāng)，都有意無(wú)意地傷害到了孩子，起到適得其反的效果．家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展至關(guān)重要，特別在開(kāi)發(fā)孩子的潛在能力方面是無(wú)可替代的．對(duì)于學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，兒童的心理問(wèn)題主要原因在父母，因?yàn)閮和瘜?duì)父母的依賴性很強(qiáng)，可塑性也很強(qiáng)，但判斷力、心理素質(zhì)與行為能力都較差，很容易形成不良的心理特點(diǎn)和行為習(xí)慣[2]．對(duì)于大學(xué)生而言，其心理與行為習(xí)慣或多或少受到孩童時(shí)期的心理問(wèn)題的影響，這種心理的陰影將很有可能影響他現(xiàn)時(shí)的判斷，往往出現(xiàn)偏執(zhí)與孤僻現(xiàn)象，如果作為送入社會(huì)最后一關(guān)的大學(xué)教育不能施以正確的引導(dǎo)，將會(huì)給社會(huì)帶來(lái)潛在的隱患．因而了解大學(xué)生孩童時(shí)期的心理與行為習(xí)慣，對(duì)大學(xué)生良好習(xí)慣的教育培養(yǎng)是非常重要的．

1.2大學(xué)生心理行為習(xí)慣現(xiàn)狀

從20年前的清華大學(xué)朱令鉈中毒案，到2004年的云南大學(xué)馬加爵案、揚(yáng)州大學(xué)秋水仙堿投毒事件，再到2007年中國(guó)礦業(yè)大學(xué)鉈鹽投毒案，直至2013年復(fù)旦投毒案等一系列校園傷害事件所表現(xiàn)出來(lái)的大學(xué)生對(duì)生命的無(wú)視和淡漠，敲響了大學(xué)生心理與行為教育的警鐘．人際交往、學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、情感困境是大學(xué)生最突出的四大“心病”．據(jù)中國(guó)疾病預(yù)防控制中心的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全國(guó)大學(xué)生中，有高達(dá)25.4%有焦慮不安、神經(jīng)衰弱、強(qiáng)迫癥狀和抑郁情緒等心理障礙；而中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)大學(xué)生心理咨詢專(zhuān)業(yè)委員會(huì)的調(diào)查表明，40%的大學(xué)新生和50%以上的畢業(yè)生都存在或多或少的心理問(wèn)題；上海師范大學(xué)心理咨詢與發(fā)展中心的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生咨詢的問(wèn)題中有1/3與寢室關(guān)系、同學(xué)關(guān)系有關(guān)；不少大學(xué)生因?yàn)樯盍?xí)慣不同、情感糾紛、考試排名等原本可以“大事化小、小事化無(wú)”的事情而結(jié)怨并使矛盾激化[3]，如何排解大學(xué)生心理與行為問(wèn)題已經(jīng)擺在了每位教育者面前，而分析大學(xué)生心理與行為習(xí)慣養(yǎng)成的根源有利于學(xué)校開(kāi)展心理咨詢與疏導(dǎo)工作．

2大學(xué)生心理與行為問(wèn)題家庭教育致因分析

2.1中國(guó)式家庭教育的片面性

社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們對(duì)孩子的家庭教育也日益重視，但由于傳統(tǒng)的中國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)所帶來(lái)的家長(zhǎng)制的治家方式和家長(zhǎng)的無(wú)上權(quán)威的影響，家長(zhǎng)往往更多關(guān)注孩子的“私有性質(zhì)”，認(rèn)為孩子只是家長(zhǎng)的私有財(cái)產(chǎn)，而忽視了孩子還有其社會(huì)屬性的一面．許多家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育時(shí)只從其自身出發(fā)，認(rèn)為自己出發(fā)點(diǎn)是好的就是為孩子好，從而出現(xiàn)一些中國(guó)式偏狹的家庭教育.比如有些父母要么對(duì)孩子溺愛(ài)、遷就、百依百順，助長(zhǎng)了孩子的自私、任性、霸道等行為；要么一味地相信“好孩子是打出來(lái)”的，剝奪孩子的自主權(quán)，壓抑孩子的自主性．有的家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的身體健康而對(duì)孩子的人格發(fā)展是否健全則不聞不問(wèn)或聽(tīng)之任之．由于家庭教育對(duì)人格發(fā)展教育的忽視，使得一些大學(xué)生從小就在道德、習(xí)慣和行為上出現(xiàn)偏差．

2.2家庭教育的非系統(tǒng)性

相對(duì)于系統(tǒng)的學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，家庭教育在我國(guó)還是個(gè)非常薄弱的環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在家庭教育不像學(xué)校教育那樣有嚴(yán)格的規(guī)范要求，也沒(méi)有系統(tǒng)、完整、科學(xué)的教材資料，更多的是自發(fā)隨意的，家長(zhǎng)的教育觀念和教育行為往往有太多的非理性成分.一些家長(zhǎng)完全以自己的喜好或意愿，甚或以一時(shí)的情緒來(lái)教育孩子，這種非系統(tǒng)性的家庭教育會(huì)導(dǎo)致家庭教育效果的弱化.而在孩子成長(zhǎng)的社會(huì)化過(guò)程中，社會(huì)環(huán)境中的許多不健康因素會(huì)影響其人生觀、價(jià)值觀和道德觀，這就導(dǎo)致孩子進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)他們道德、習(xí)慣和行為上出現(xiàn)的問(wèn)題，家庭教育往往處于無(wú)力甚至失控狀態(tài)．

2.3社會(huì)轉(zhuǎn)型期家庭教育的復(fù)雜性

隨著中國(guó)的改革開(kāi)放不斷深化，西方文化及其家庭教育理念傳入國(guó)內(nèi)，西方現(xiàn)代家庭教育理念與中國(guó)傳統(tǒng)家庭教育觀念在很多方面產(chǎn)生沖突．而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展造成了貧富差距，不同的家庭經(jīng)濟(jì)狀況也會(huì)帶來(lái)不同的家庭教育．此外，家庭成員受教育程度的不同也會(huì)帶來(lái)家庭教育能力的差異.這些都導(dǎo)致社會(huì)轉(zhuǎn)型期家庭教育的復(fù)雜性．我國(guó)從20世紀(jì)70年代末實(shí)行計(jì)劃生育政策至今，獨(dú)生子女這個(gè)群體已經(jīng)達(dá)到了一億之巨[4]，而今獨(dú)生子女的獨(dú)生子女，暫稱(chēng)作“獨(dú)二代”，家庭教育復(fù)雜性問(wèn)題就更顯突出．家庭教育的復(fù)雜性也會(huì)使得來(lái)自不同家庭的大學(xué)生的心理與行為習(xí)慣出現(xiàn)很大的偏差．

3家庭教育視角下大學(xué)生心理與行為引導(dǎo)策略

3.1教育者以身作則，培養(yǎng)大學(xué)生的誠(chéng)信理念

從生活中學(xué)習(xí)是心理與行為養(yǎng)成的核心理念，特別是家庭教育至為重要．現(xiàn)實(shí)生活中一些父母教育孩子要誠(chéng)實(shí)，可自己卻撒謊，這對(duì)孩子的心理與行為養(yǎng)成造成了惡劣的影響.家長(zhǎng)的言行不一不利于孩子誠(chéng)信理念的培養(yǎng)．那種認(rèn)為只有在與孩子談話或教育孩子的時(shí)候才是教育的理念是錯(cuò)誤的，家長(zhǎng)穿著、一言一行、為人處事等都是對(duì)孩子的教育，而且是十分重要的潛在教育[5]．列寧說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，父母是孩子的第一榜樣，做好這個(gè)榜樣對(duì)孩子具有更大的說(shuō)服力、更強(qiáng)的感染力，對(duì)孩子養(yǎng)成良好的心理與行為習(xí)慣具有潛移默化的暗示和指導(dǎo)作用．

事實(shí)上，孩子送進(jìn)了大學(xué)家長(zhǎng)往往就不管了，這顯然是個(gè)誤區(qū)．更需要學(xué)校對(duì)大學(xué)生的心理與行為習(xí)慣的再培養(yǎng)，否則就有可能導(dǎo)致不良后果．陶行知先生說(shuō)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人．”對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)誠(chéng)信的老師是基本的要求,同時(shí)教師要教會(huì)學(xué)生誠(chéng)心．俗話說(shuō)“金誠(chéng)所至，金石為開(kāi).”消除私心，對(duì)每位學(xué)生一視同仁；奉獻(xiàn)愛(ài)心，關(guān)心困難學(xué)生；時(shí)時(shí)熱心，解決學(xué)生心理陰影．其次，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生做事要腳踏實(shí)地．荀子曾說(shuō)過(guò)“不積跬步，無(wú)以致千里，不積小流，無(wú)以成江海；鍥而不舍，金石可鏤，鍥而舍之，朽木不折.”

3.2以人為本，樹(shù)立大學(xué)生的自尊心和自信心

自尊是上進(jìn)的基礎(chǔ)和動(dòng)力，自信是成功的鑰匙，給每個(gè)學(xué)生以最大的信任，正確地幫助和引導(dǎo)使其成為人格完善的人，是教師責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé)．自尊心、自信心是大學(xué)生成長(zhǎng)的精神支柱，是向善的基石和自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力．人最可怕的就是心靈中最敏感的自尊心受到傷害，而每個(gè)學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，都需要得到同樣保護(hù)[6]．

錯(cuò)誤的家庭教育方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生變異心理與行為的產(chǎn)生．作為孩子的父母，沒(méi)有哪一個(gè)不想教育好孩子，也沒(méi)有哪一個(gè)不是真心愛(ài)孩子，但往往卻事與愿違，適得其反.其實(shí)愛(ài)不僅僅是掛在嘴邊，是需要用心、用行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)的．有些家長(zhǎng)自詡對(duì)孩子嚴(yán)格，總懷著“打是疼，罵是愛(ài)，不打不罵就變壞”的心理去教育孩子，雖然反對(duì)溺愛(ài)孩子已經(jīng)成為大家的共識(shí)，但孩子做不好，父母打罵孩子，到底是愛(ài)孩子還是害孩子，依然存在爭(zhēng)議，在文明社會(huì)的今天，“不打不成才”的老觀點(diǎn)也該休矣．要學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的孩子，也許孩子并不十分優(yōu)秀，但是首先需要得到父母賞識(shí)，沒(méi)有賞識(shí)，就沒(méi)有教育；在父母的賞識(shí)中，孩子才能樹(shù)立自信心．大學(xué)也同樣需要賞識(shí)教育的理念，教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的學(xué)生，這樣才能不斷提升學(xué)生的自我效能感．教師要尊重學(xué)生，且教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自尊自信，才能把學(xué)生真正培養(yǎng)成為具有自尊心和自信心的有用人才．

3.3建立家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制

英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“家庭教育給孩子深入骨髓的影響，是任何學(xué)校教育和社會(huì)教育永遠(yuǎn)代替不了的．”家庭教育對(duì)人產(chǎn)生的是基礎(chǔ)性和根本性的影響，父母天生就是教育者的角色，根據(jù)“教育者先受教育” 的原則，父母應(yīng)該首先提升自己的教育素養(yǎng)．而家庭是社會(huì)的最小單位，父母教育自己的孩子歸根結(jié)底也是為國(guó)、為社會(huì)教子[7]．學(xué)校是家庭教育的延續(xù)，從幼兒園到大學(xué)的教育，直至走上社會(huì)接受的教育，都是以家庭教育為基礎(chǔ)的．因此，教育孩子不僅是家庭和學(xué)校的責(zé)任，更是全社會(huì)的責(zé)任．同時(shí)學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該擔(dān)負(fù)起教育家長(zhǎng)的責(zé)任，為父母提供必要的家庭教育指導(dǎo)．現(xiàn)實(shí)生活中，家庭教育的成功意味著一個(gè)良好心理與行為習(xí)慣的孩子的成長(zhǎng)，為學(xué)校教育奠定了良好的基礎(chǔ)，從而為最終成才走向社會(huì)、造福人類(lèi)創(chuàng)造了條件；反之，如果家庭教育失敗，則意味著將一個(gè)不良心理與行為習(xí)慣的孩子送向了學(xué)校，如果學(xué)校教育不能夠改變孩子的不良習(xí)慣，就可能成為問(wèn)題學(xué)生，最終走向社會(huì)也是不穩(wěn)定因素．

家庭是孩子心理與行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要場(chǎng)所，父母是孩子的啟蒙導(dǎo)師，一言一行都潛移默化地影響著孩子的心理和行為習(xí)慣，甚至決定著孩子的未來(lái)．有些父母沒(méi)有盡到啟蒙導(dǎo)師的作用，不注意自己的言行，不體會(huì)孩子的感受，就會(huì)有意無(wú)意地傷害著孩子的身心健康.對(duì)于這類(lèi)家庭，學(xué)校或社區(qū)需要對(duì)家庭教育進(jìn)行必要的干預(yù)和引導(dǎo)．做好孩子的啟蒙導(dǎo)師，就要身體力行，從孩子幼兒時(shí)做起，從一點(diǎn)一滴做起，從一言一行做起，要幫助孩子認(rèn)識(shí)事物的好壞、辨別自己言行的對(duì)錯(cuò)，要相信自己的孩子，要設(shè)身處地地愛(ài)自己的孩子，讓孩子有矩可循、明辨是非、自信守諾、健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子良好的心理和行為習(xí)慣，培養(yǎng)誠(chéng)信的理念，樹(shù)立孩子的自尊心和自信心．如果一個(gè)家庭，乃至一個(gè)社會(huì)都能夠科學(xué)理性地、有愛(ài)心地重視孩子的教育，那么不僅對(duì)孩子的成長(zhǎng)、家庭的穩(wěn)定，乃至國(guó)家的未來(lái)都有著極其重要的作用[8]．

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Research on college students' psychology and behavior based on the perspective of family education

GU Xiao-li1,YU Cheng-hai2

(1.General Office，Anhui Polytechnic University,Wuhu,241000,China;

2.Office of Teaching Affairs，Anhui Polytechnic University,Wuhu,241000,China)

Abstract：The psychological and behavior problems of current college students are becoming increasingly prominent,which draws more and more attention of higher learning institutions.Therefore,it becomes increasingly necessary to analyze root causes of college students' mental state and behavior.Family education affects children's special character and senior social affection and plays an irreplaceable role in the formation of their mental and behavior habits.Rules for children set in family education lay a solid foundation for cultivationg excellent psychological and behavior habits in universities and establishing correct world outlook and lutlook on life.The school education,one of whose essential parts is cultivating students' good psychological and behavioral habits,is the continuation and elevation of family education.Research on college students' psychology and behavior habits from the perpective of family education,reveals that both colleges educators and family should set good examplse by their own behaviors and cultivate children's sense of honesty.The research also suggests that we should premote college students' selt-esteem and self-confidence based on the people-oriented education,and establish a cooperative education mechanism among the family,school and society.

Key words：family education;college students;psychology;behavior;habit

文章編號(hào)：1672-2477(2015)06-0046-04

收稿日期：2015-06-01

作者簡(jiǎn)介：顧小莉(1970-)，女，安徽蕪湖人，小教一級(jí)，本科．

中圖分類(lèi)號(hào):G448

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A