徐孟林

（馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 馬鞍山243031）

職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是職業(yè)教育發(fā)展到一定階段，為解決社會(huì)日益增長的職業(yè)教育的需求，尤其是滿足社會(huì)對(duì)技術(shù)技能型人才的需求，為拓展融資渠道，優(yōu)化資源配置，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和效益，而采取的把職業(yè)院校、企業(yè)以及其他社會(huì)組織以集團(tuán)的形式聯(lián)合起來共同培養(yǎng)人才的辦學(xué)模式。一般認(rèn)為，“教育集團(tuán)是從企業(yè)集團(tuán)組織形式移植而來的教育經(jīng)營開發(fā)組織形式，”［1］這種組織形式融合發(fā)揮了政府、學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)的積極性，促進(jìn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)融合。2014年6月國家教育部等六部委發(fā)布的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014－2020年）》提出，要科學(xué)規(guī)劃職業(yè)教育集團(tuán)發(fā)展，逐步擴(kuò)大各類職業(yè)院校參與率，到2020年基本覆蓋所有職業(yè)院校，初步建成300個(gè)富有活力和引領(lǐng)作用的骨干職業(yè)教育集團(tuán)。

馬鞍山市作為南京都市圈的重要城市，有著區(qū)位和資源的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展程度居安徽省前列，目前正處于經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)職業(yè)教育提出了新的要求，探索職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式，更好更快培養(yǎng)本市轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才成為馬鞍山市職業(yè)教育改革的新課題。

一、馬鞍山市職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的必然性

（一）馬鞍山市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要

地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求是職業(yè)教育發(fā)展的原動(dòng)力。馬鞍山市確定的今后一個(gè)時(shí)期的發(fā)展戰(zhàn)略是：積極推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，形成以戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)為先導(dǎo)、以傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)為支撐、以三次產(chǎn)業(yè)融合并進(jìn)為動(dòng)力的結(jié)構(gòu)合理、競爭力強(qiáng)的‘6653’現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，建設(shè)成為長三角和皖江地區(qū)重要的現(xiàn)代加工制造基地、高新技術(shù)基地和區(qū)域性特色化服務(wù)基地。①從某種意義上說，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整就是人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整，隨著這個(gè)戰(zhàn)略的實(shí)施，馬鞍山市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)必將發(fā)生重大變化，對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求更加強(qiáng)烈，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展提出了更高的要求。一個(gè)地方的快速轉(zhuǎn)型發(fā)展，如果沒有發(fā)達(dá)的職業(yè)教育作為支撐是不可設(shè)想的，“縱觀世界發(fā)展史，無論是一個(gè)國家，還是一個(gè)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)越發(fā)達(dá)職業(yè)教育就越發(fā)達(dá)；經(jīng)濟(jì)社會(huì)越發(fā)達(dá)職業(yè)教育在整個(gè)教育結(jié)構(gòu)中占的份額就越大?！保?］

（二）馬鞍山市職業(yè)院校自身發(fā)展的需要

職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)聯(lián)系最為密切。由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化的發(fā)展，職業(yè)崗位的更新變化越發(fā)加快，它要求職業(yè)院校必須加快辦學(xué)體制改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變孤芳自賞的關(guān)門辦學(xué)方式，緊跟地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的步伐，主動(dòng)融入馬鞍山市“轉(zhuǎn)型發(fā)展、加快發(fā)展、和諧發(fā)展”的大潮。一是必須與企業(yè)行業(yè)合作，走產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。特別是，職業(yè)教育的快速調(diào)整，要求學(xué)校必須與企業(yè)行業(yè)溝通，從生產(chǎn)一線的技術(shù)人員隊(duì)伍中選擇專業(yè)師資，充實(shí)職業(yè)院校的教師隊(duì)伍，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，而且，人才培養(yǎng)過程中的大量的實(shí)習(xí)崗位必須建立在企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)上，以工廠、車間、農(nóng)場等作為穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。二是構(gòu)建與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系和發(fā)展規(guī)模。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，就必須借助教育集團(tuán)這樣的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的整合、融通與共享。

（三）馬鞍山市職業(yè)教育體系建設(shè)的需要

隨著馬鞍山市行政區(qū)劃的調(diào)整擴(kuò)大和城鎮(zhèn)化率的不斷提高，馬鞍山中等和高等教育需求將呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。如果只有普通高中和大學(xué)這一條“獨(dú)木橋”，不僅教育需求與教育資源供給之間的矛盾很難緩解，還會(huì)造成教育資源和人力資源的浪費(fèi)。因此，必須加快職業(yè)教育發(fā)展，合理配置教育資源，實(shí)行教育合理分流。這樣才能最大程度地滿足社會(huì)成員多樣化的求學(xué)愿望，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)多層次人才和勞動(dòng)力的需求，也才能有利于構(gòu)建和諧社會(huì)。而要實(shí)現(xiàn)教育合理分流，就必須首先在職業(yè)教育體系內(nèi)部建立合理的通道，實(shí)現(xiàn)中高職教育的銜接。目前，中高職教育銜接存在“多頭管理”的體制障礙，造成學(xué)校之間缺乏溝通、專業(yè)設(shè)置趨同、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、教育資源閑置等矛盾，它必須依靠集團(tuán)化辦學(xué)，在統(tǒng)一的利益相關(guān)聯(lián)合體內(nèi)實(shí)行一體化設(shè)計(jì)，才能實(shí)現(xiàn)中高職內(nèi)涵銜接，建立合理的職業(yè)教育體系。

二、馬鞍山市職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的可行性

（一）職業(yè)教育規(guī)?；?/h3>

職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展的理念本從企業(yè)集團(tuán)延伸而來，在經(jīng)濟(jì)學(xué)層面上，“集團(tuán)”的內(nèi)涵是將經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中分散的、生產(chǎn)規(guī)模較小的實(shí)體以集團(tuán)的形式聯(lián)合起來，形成規(guī)模較大的經(jīng)濟(jì)體，并以規(guī)模優(yōu)勢(shì)取得競爭優(yōu)勢(shì)，獲取更好的經(jīng)濟(jì)效益。很顯然，集團(tuán)必須以多個(gè)數(shù)量的實(shí)體為基礎(chǔ)。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，馬鞍山市的職業(yè)教育規(guī)模達(dá)到一定水平。目前，本市中高職職業(yè)院校有20所，其中高職高專院校3所，中等職業(yè)學(xué)校17所；在校生數(shù)達(dá)到5.6萬人，其中高職高專院校2萬人，中等職業(yè)學(xué)校3.6萬人；從地理分布來看，3所高職高專院校都分布在市區(qū)，中等職業(yè)院校分布各個(gè)縣（區(qū)），其中市區(qū)5所，當(dāng)涂縣2所，含山縣3所，和縣7所。［3］經(jīng)筆者調(diào)查，在這些院校中有國家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校5所（其中國家級(jí)示范中等職業(yè)學(xué)校3所），省級(jí)示范職業(yè)學(xué)校2所，省重點(diǎn)建設(shè)示范性專業(yè)18個(gè)，省重點(diǎn)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地16個(gè)。近年來，在市政府的支持下相應(yīng)建立了一些龍頭院校。高職院校以馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表，2012年馬鞍山技師學(xué)院與其整合，形成了以高職教育為主體，中職教育、成人教育、職業(yè)培訓(xùn)為三元的“一體三元”的多元化辦學(xué)格局，并且在省高職高專人才培養(yǎng)工作評(píng)估中獲得“優(yōu)秀”等級(jí)。中職以皖江職教中心和馬鞍山工業(yè)學(xué)校為代表，以數(shù)控專業(yè)和汽車專業(yè)為紐帶，先行組建專業(yè)集團(tuán)并試運(yùn)行。從這些數(shù)據(jù)和舉措可以看出，馬鞍山市職業(yè)教育已經(jīng)規(guī)模化，集團(tuán)化辦學(xué)已經(jīng)萌芽，全市職業(yè)教育整體發(fā)展態(tài)勢(shì)已從外延式發(fā)展走到內(nèi)涵式發(fā)展階段，發(fā)展重點(diǎn)是提高職業(yè)教育質(zhì)量。

（二）地方政府的支持

馬鞍山市委市政府深刻認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育在城市轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展中的重要作用，高度重視職業(yè)教育發(fā)展，全方位支持。在科學(xué)規(guī)劃布局上，“近年來，全市通過積極開展中等職業(yè)教育布局調(diào)整，先后撤并、整合、重組職業(yè)學(xué)校近10所，優(yōu)化了中等教育資源；在全市分期建設(shè)了數(shù)控公共實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、機(jī)電一體化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等技術(shù)先進(jìn)、面向社會(huì)開放的五大職業(yè)技能公共實(shí)訓(xùn)基地”。［4］在財(cái)政投入上，2012年，占地592畝、總投資5億元的市中等職教園一期建成使用；全市職業(yè)教育生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)已達(dá)7 958.94元。在政策法規(guī)上，2008年，市政府出臺(tái)了《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)的若干實(shí)施意見》，提出了在全省率先基本實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的奮斗目標(biāo)，2009年制定了《馬鞍山職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)（暫行）》，2011年出臺(tái)了《馬鞍山市職業(yè)教育辦學(xué)模式改革及中職教育改革創(chuàng)新實(shí)施方案（2011－2015）》，2012年馬鞍山市人民政府與省教育廳簽署了“共建職業(yè)教育改革發(fā)展試驗(yàn)區(qū)合作框架協(xié)議”，雙方在創(chuàng)新職業(yè)教育管理體制等九個(gè)方面開展合作。這些舉措為推動(dòng)職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展提供了經(jīng)濟(jì)和政策基礎(chǔ)。

（三）地方企業(yè)的呼應(yīng)

隨著馬鞍山經(jīng)濟(jì)快速轉(zhuǎn)型發(fā)展，生產(chǎn)管理領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)水平地不斷提升，目前的勞動(dòng)力狀況將越來越不適應(yīng)市場需求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全市技能勞動(dòng)者人數(shù)近17萬人，其中高級(jí)工、中級(jí)工、初級(jí)工人才分別是20.2%、36%和43.8%。［4］單純從數(shù)字上看，馬鞍山技能型人才與周邊一些城市相比似乎不居于劣勢(shì)，但是由于歷史的原因，馬鞍山長期“以鋼立市”，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相對(duì)而言比較單一，造成技能型人才現(xiàn)狀存在結(jié)構(gòu)性矛盾，他們大都集中在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的老企業(yè)，數(shù)量分布不均衡，更重要的是技能勞動(dòng)者的技術(shù)工種與發(fā)展高科技含量、高附加值、低能耗、低污染的現(xiàn)代新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的需求不相匹配。企業(yè)需要高素質(zhì)勞動(dòng)者提高其效益，特別是新落地高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)企業(yè)對(duì)高技能型人才的呼吁越來越強(qiáng)烈，他們和職業(yè)院校開展合作培養(yǎng)人才的愿望十分迫切，校企合作正從“一頭熱”向“兩頭熱”轉(zhuǎn)變，只要政府提供平臺(tái)支持，職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展必將得到企業(yè)的呼應(yīng)。

三、馬鞍山市職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)發(fā)展策略

（一）非營利的教育性原則

教育集團(tuán)化發(fā)展的理念雖然從企業(yè)集團(tuán)延伸而來，但是教育集團(tuán)和企業(yè)集團(tuán)還是有本質(zhì)的區(qū)別，企業(yè)以營利為目標(biāo)，而教育具有公益性質(zhì)，組建職業(yè)教育集團(tuán)的目的是為了融通優(yōu)化教育資源，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效益，集團(tuán)內(nèi)的成員最終利益目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)在人才上：學(xué)校培養(yǎng)了市場對(duì)路的人才，實(shí)現(xiàn)教育服務(wù)社會(huì)的功能，企業(yè)及時(shí)獲取了適用的人力資源，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)發(fā)展目標(biāo)，政府提供政策服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了建設(shè)和諧社會(huì)的目標(biāo)。因此，在職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)過程中，集團(tuán)成員間的聯(lián)結(jié)紐帶雖然有多重形式，有以資金為紐帶、有以資產(chǎn)為紐帶，有以專業(yè)和人才培養(yǎng)為紐帶、有以協(xié)議為紐帶等，但不管以何種介質(zhì)為聯(lián)結(jié)方式，其最終目標(biāo)都要體現(xiàn)為人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效益，這是集團(tuán)化辦學(xué)的首要原則，脫離這個(gè)目標(biāo)，集團(tuán)化辦學(xué)將滑入單純的產(chǎn)業(yè)化軌道，最終失去集團(tuán)化辦學(xué)的意義。因此，職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，必須著力人才培養(yǎng)內(nèi)涵建設(shè)，在師資隊(duì)伍、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上下工夫，按照技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)要求，合力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）融通性原則

職教集團(tuán)成員應(yīng)該樹立“大職教”的理念。職業(yè)教育先驅(qū)黃炎培先生曾說，“辦職業(yè)學(xué)校的，必須同時(shí)和一切教育界、職業(yè)界努力溝通和聯(lián)絡(luò)?！奔瘓F(tuán)成員間要圍繞人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)信息、技術(shù)、人才、設(shè)備、基地、資本等優(yōu)質(zhì)生產(chǎn)要素和人才培養(yǎng)要素的融通、集聚和共享，并根據(jù)實(shí)際需要不斷進(jìn)行優(yōu)化組合，形成整體優(yōu)勢(shì)，提升集約效益。目前，馬鞍山市個(gè)別職業(yè)院校也聯(lián)合企業(yè)建立了少數(shù)專業(yè)型教育集團(tuán)，但是集團(tuán)成員單一，是個(gè)別專業(yè)和少數(shù)企業(yè)的單線合作，相互之間溝通不密切，獨(dú)立性很強(qiáng)，資源共享不夠，仍然停留在過去“我培養(yǎng)，你使用”的淺層校企合作狀態(tài)，“集而不團(tuán)，團(tuán)而不化”，集團(tuán)化辦學(xué)有名無實(shí)。優(yōu)勢(shì)資源融通共享是職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的本質(zhì)要求和取得成效的基礎(chǔ)。政府應(yīng)該利用行政、法律和經(jīng)濟(jì)的手段協(xié)調(diào)集團(tuán)成員各方的切身利益，在目標(biāo)一致的原則下，推動(dòng)企業(yè)與企業(yè)、企業(yè)與學(xué)校、學(xué)校與學(xué)校間的全方位密切合作，以各自的優(yōu)勢(shì)深度參與到職業(yè)院校的師資建設(shè)、招生、教學(xué)、專業(yè)建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、技能鑒定和畢業(yè)生就業(yè)等各個(gè)辦學(xué)環(huán)節(jié)中去，確保集團(tuán)化辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）核心示范性原則

“實(shí)踐證明，職教集團(tuán)牽頭學(xué)校的領(lǐng)航能力和服務(wù)能力已成為增強(qiáng)集團(tuán)凝聚力，推動(dòng)職教集團(tuán)發(fā)展的關(guān)鍵?！保?］因此，在推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的過程中，要正確選擇核心示范的牽頭學(xué)校。他們應(yīng)是一個(gè)地區(qū)職業(yè)教育的“排頭兵”，在職業(yè)教育辦學(xué)理念、師資力量、專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改革上具有領(lǐng)先的能力和地位，能夠在合作辦學(xué)、合作培養(yǎng)、合作發(fā)展、合作就業(yè)上起示范作用，并且能夠依靠政府主導(dǎo)和行業(yè)指導(dǎo)，在集團(tuán)內(nèi)部為成員單位提供服務(wù)，推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)合作機(jī)制和管理制度創(chuàng)新，促進(jìn)集團(tuán)和諧運(yùn)作和發(fā)展。

（四）多元性原則

職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，使辦學(xué)主體和合作內(nèi)涵呈現(xiàn)出多樣性，這既是集團(tuán)的性質(zhì)使然，也是職業(yè)教育辦學(xué)目標(biāo)的必然要求。一是集團(tuán)成員的多元化，不僅有政府、企業(yè)、職業(yè)院校，還包括行業(yè)協(xié)會(huì)、科研咨詢機(jī)構(gòu)、普通高校和其他中等學(xué)校等；二是合作方式多元化，集團(tuán)成員之間呈現(xiàn)多元交叉的關(guān)系，突破單一的對(duì)應(yīng)關(guān)系，他們之間通過依托、互補(bǔ)、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合等多種方式進(jìn)行合作；三是合作內(nèi)容多元化，并且向縱深發(fā)展，不是簡單停留在實(shí)習(xí)就業(yè)層面，而是拓展到專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程開發(fā)、教學(xué)模式選擇等方方面面，充分實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的多元性特征，不僅使中高職實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵銜接，而且在政府、中高職學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、普通高校之間建立起互通網(wǎng)狀關(guān)系，從而形成“大職教”的格局。

（五）政府主導(dǎo)性原則

在我國市場經(jīng)濟(jì)體制發(fā)育尚不完善的條件下，政府在職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)中應(yīng)該起主導(dǎo)作用。任何形式的教育，離開政府的法律法規(guī)、政策的支持都不可能順利發(fā)展，特別是職業(yè)教育集團(tuán)中各成員由于利益追求的多元化，更需要政府宏觀統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。政府對(duì)職業(yè)教育集團(tuán)的調(diào)控主要有制度、政策和經(jīng)濟(jì)三個(gè)方面的手段。首先，政府應(yīng)該制定規(guī)范職業(yè)教育集團(tuán)內(nèi)部管理的指導(dǎo)意見，實(shí)現(xiàn)政府對(duì)集團(tuán)的管理由直接操作管理轉(zhuǎn)為宏觀調(diào)控管理。其次，政府應(yīng)出臺(tái)支持職業(yè)教育集團(tuán)辦學(xué)的激勵(lì)政策，利用投資、稅收補(bǔ)貼、財(cái)政撥款、評(píng)估以及教育產(chǎn)品購買等多元杠桿對(duì)集團(tuán)的運(yùn)作進(jìn)行宏觀調(diào)控，協(xié)調(diào)集團(tuán)成員各方的利益，引導(dǎo)集團(tuán)化辦學(xué)的正確發(fā)展方向，釋放集團(tuán)成員投資職業(yè)教育的積極性和自主性。再次，政府應(yīng)為集團(tuán)化辦學(xué)提供市場需求等信息支持，為集團(tuán)化辦學(xué)制定人才培養(yǎng)方案提供依據(jù)。

注釋：

①“6653”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系：馬鞍山市委市政府從推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略高度提出應(yīng)著力構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，即做大做強(qiáng)六大優(yōu)勢(shì)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)（鋼鐵制造業(yè)、汽車制造業(yè)、裝備制造業(yè)、電力能源業(yè)、精細(xì)化工業(yè)、食品加工業(yè)），培育壯大六大新興產(chǎn)業(yè)（新材料業(yè)、新光源業(yè)、新能源業(yè)、節(jié)能環(huán)保業(yè)、生物醫(yī)藥業(yè)、電子信息業(yè)），改造提升五大傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)（造紙印刷業(yè)、紡織服裝業(yè)、金屬制品業(yè)、機(jī)械加工業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)），加速發(fā)展三大現(xiàn)代服務(wù)業(yè)（生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)、生活性服務(wù)業(yè)、農(nóng)村服務(wù)業(yè)）。

［1］高耀明，魏志春.論我國教育集團(tuán)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)［J］.高等教育研究，2001（6）：37－42.

［2］姚國成，徐孟林.關(guān)于推進(jìn)中高職教育銜接的思考［J］.職業(yè)，2013（11）：127－128.

［3］馬鞍山年鑒編委會(huì).馬鞍山年鑒2012［M］.合肥：安徽人民出版社，2012：186.

［4］時(shí)曉玲，俞路石，王俊.安徽馬鞍山大力發(fā)展職業(yè)教育助推當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型［N］.中國教育報(bào)，2009－08－09（1）.

［5］丁曉昌.集約發(fā)展 做大做優(yōu)職教集團(tuán)［J］.中國高等教育，2009（7）：43－46.