陳二東

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要想充分融入新課標(biāo)理念，并讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，凸顯語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是十分必要的。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了小學(xué)語(yǔ)文中開(kāi)展情境教學(xué)的作用，并提出了情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；情境教學(xué)；綜合素質(zhì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的不僅是讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生想象能力與觀察能力的重要學(xué)科，越來(lái)越多的人開(kāi)始認(rèn)識(shí)到該學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮的作用。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情境，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生詩(shī)詞理解能力

科技的發(fā)展促使信息技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。信息技術(shù)以其直觀和動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的特點(diǎn)備受學(xué)生喜歡。通過(guò)推動(dòng)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，整理信息技術(shù)和學(xué)科課程以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式和師生互動(dòng)的變革這是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求。在小學(xué)語(yǔ)文課本中有很多古詩(shī)詞。想讓學(xué)生理解這些詩(shī)詞不應(yīng)單純地讓他們?nèi)ケ痴b。這些優(yōu)秀的詩(shī)詞如果能夠深入到學(xué)生心中必然是好的。但是如果將本身枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)，則可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，集成文字圖像和聲音動(dòng)畫(huà)等功能，將美景和情境等展現(xiàn)給學(xué)生，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容深入學(xué)生心中。實(shí)踐證明，信息技術(shù)的融入使得語(yǔ)文教學(xué)形成一種新的教學(xué)模式，課堂教學(xué)的效率也得以提高。

例如，在語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中，小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的《贈(zèng)汪倫》課文教學(xué)時(shí)，教師先給學(xué)生播放名曲《送別》，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)什么和送別相關(guān)的課文或者詩(shī)詞。隨著歌曲的旋律在孩子心間流淌，學(xué)生也隨之進(jìn)入到課文中。

二、通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

通過(guò)情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物后，也需要讓學(xué)生用自己的方式將所看到的事物表達(dá)出來(lái)。小學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲與表現(xiàn)欲，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)生活和自然的接觸表達(dá)自己的內(nèi)心想法，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必要方式之一。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生認(rèn)真觀察并獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，并采用自己的方式寫(xiě)出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生盡情展現(xiàn)自己的寫(xiě)作體驗(yàn)。

例如，教師可以組織學(xué)生到郊外秋游，以親近與感受大自然，感受季節(jié)的變化。教師可以讓學(xué)生一邊玩耍一邊觀察周圍的環(huán)境，并且用筆記錄觀察到的事物。一些學(xué)生寫(xiě)了教師帶領(lǐng)學(xué)生匆匆趕路的情景；一些學(xué)生寫(xiě)了秋天片片紅葉飄落的美麗畫(huà)面；而一些學(xué)生寫(xiě)了路旁農(nóng)民伯伯辛勤勞作的畫(huà)面……學(xué)生寫(xiě)出的作文是他們?cè)谇镉魏蟮那楦辛髀?，也記錄并再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景。

三、結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力

新課程提出，教師應(yīng)當(dāng)喚起學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的思想自由發(fā)揮。語(yǔ)文課文中很多優(yōu)美的文章都值得學(xué)生去欣賞，教師可以在教學(xué)時(shí)留下一定的空間讓學(xué)生去想象，盡可能地將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的能夠觸動(dòng)學(xué)生思維的情境。學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上對(duì)文章就會(huì)有更深度理解，對(duì)于課文的體會(huì)以及文中一些段落也會(huì)更用心去讀。

語(yǔ)文與日常生活是密不可分的，而生活中的很多個(gè)方面在語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容中都有所體現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這是素質(zhì)教育環(huán)境下需要達(dá)成的重要目標(biāo)之一。新課程改革的推進(jìn)要求改變傳統(tǒng)單一的語(yǔ)文教學(xué)方式，倡導(dǎo)合作與探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地提高學(xué)生的探究與創(chuàng)造能力。同時(shí)在語(yǔ)文課的教學(xué)中，教師應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與愛(ài)好，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的情境，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，有助于他們?cè)趧?chuàng)作與設(shè)計(jì)中體現(xiàn)個(gè)性。

例如，在學(xué)習(xí)《雷鋒的童年》一課時(shí)，教師可先問(wèn)學(xué)生在自己生活中是不是有過(guò)幫助別人的事情或者是看到別人幫助他人的事情。

學(xué)生A：我上回在過(guò)馬路的時(shí)候，有個(gè)老爺爺不敢過(guò)而且老爺爺?shù)耐饶_也不方便，于是我就攙扶著老爺爺過(guò)了馬路。

老師：很棒。這就是雷鋒的表現(xiàn)。

學(xué)生B：我在公園玩耍的時(shí)候看見(jiàn)一個(gè)錢包，然后撿起來(lái)給了公園的管理叔叔。

老師：拾金不昧，這也是雷鋒精神的表現(xiàn)。

學(xué)生自己發(fā)言，回憶生活中看到的和做過(guò)的好人好事。教師在這個(gè)基礎(chǔ)上引入課文。

老師：對(duì)，我們?cè)谏钪腥椭鷦e人，看到別人幫助他人都是雷鋒精神的表現(xiàn)。今天我們就來(lái)講講到底什么是雷鋒精神，雷鋒又是一個(gè)什么樣的人呢？

樂(lè)于奉獻(xiàn)，甘于為人民服務(wù)就是我們說(shuō)的雷鋒精神。今后，我們?cè)谏钪幸矐?yīng)該像雷鋒一樣去幫助別人，做一個(gè)“雷鋒”。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，而情境教學(xué)的應(yīng)用對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美情操有重要作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該明確情境教學(xué)的作用，結(jié)合學(xué)生的心理與思維特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表現(xiàn)以及創(chuàng)造能力，進(jìn)而真正達(dá)成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君