洪 林， 莊嬋君

(安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 231603)

工學(xué)結(jié)合模式下學(xué)生管理工作探討

洪 林， 莊嬋君

(安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 231603)

文章闡述了工學(xué)結(jié)合必將成為未來高等職業(yè)教育的主要方向和形式，介紹了“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下學(xué)生管理工作的變化，分析了該模式下學(xué)生管理工作出現(xiàn)的新的問題，探討了學(xué)生管理工作的方法和思路。關(guān)鍵詞:高職教育；學(xué)生管理；工學(xué)結(jié)合

在國發(fā)〔2002〕16號《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部教高〔2006〕16號《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的指引下，全國各大高職院校深入開展的教學(xué)改革研究， “工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式正逐漸成為當(dāng)今職業(yè)教育的基本培養(yǎng)模式，在學(xué)生思想道德教育和學(xué)生管理工作方式方法上用新的理念對原有傳統(tǒng)學(xué)生管理模式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新以適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，達(dá)到培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

1 “工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是未來職業(yè)教育的方向

高等職業(yè)教育是為了培養(yǎng)面向社會、面向企業(yè)、面向生產(chǎn)一線的高技能專門應(yīng)用性人才，我國職業(yè)教育的目標(biāo)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)技能，也是當(dāng)前職業(yè)教育的核心任務(wù)，培養(yǎng)的學(xué)生能不能適應(yīng)企業(yè)需要、是否滿足企業(yè)工作崗位需求是檢驗職業(yè)教育成功與否的重要標(biāo)志。要實現(xiàn)高職教育與社會、企業(yè)的接軌，必須要做到“工學(xué)結(jié)合、校企合作”，只有將教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)崗位技能相結(jié)合，高職教育才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的高技能人才。

目前，我國高職教育基本形成了2年在校學(xué)習(xí)理論，1年到企業(yè)頂崗實習(xí)的“2+1”模式，這模是目前“工學(xué)結(jié)合”的主要實現(xiàn)方式，通過這種模式將理論知識充分與崗位技能相結(jié)合，參與到真實的工作環(huán)境中，提升學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德，在工作中提升專業(yè)技能，培養(yǎng)敬業(yè)精神、團(tuán)隊精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力、動手能力、適應(yīng)能力，從而提升學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)水平。因此，“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是適應(yīng)社會、企業(yè)要求的，也符合我國高職教育的目標(biāo)，“工學(xué)結(jié)合”必將成為未來我國高等職業(yè)教育發(fā)展方向和重要的教學(xué)手段。

2 “工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下學(xué)生管理中存在的問題分析

在“工學(xué)結(jié)合”模式下，學(xué)生管理方面缺乏探索和創(chuàng)新，導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合過程中學(xué)生管理工作沒能適應(yīng)發(fā)展需要。主要問題如下：

(1)學(xué)校管理與企業(yè)管理的理念導(dǎo)致學(xué)生不適應(yīng)。校企合作、工學(xué)結(jié)合對雙方來說是一件共贏的事情，企業(yè)減少員工培訓(xùn)成本，學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，二者相互配合，相互協(xié)作；但是，企業(yè)管理與學(xué)校的學(xué)生管理存在本質(zhì)的不同，企業(yè)的最大的目標(biāo)是為了追求經(jīng)濟(jì)效益，企業(yè)的核心文化服務(wù)于企業(yè)利潤，一切圍繞生產(chǎn)展開；學(xué)校是一個公益性組織，其根本目的是為了培養(yǎng)社會需要的人才，服務(wù)于社會，教育才是學(xué)校的核心價值觀念。在這兩個不同的核心價值觀念下，表現(xiàn)出來的組織形式、管理理念是截然不同的，在“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生心理同時受到兩種價值觀念的影響，心理落差變大，將學(xué)生夢想與現(xiàn)實零距離接觸，造成學(xué)生心理的失衡，將一名大學(xué)生的社會優(yōu)越感徹底打破，導(dǎo)致學(xué)生在生活、工作中的不適應(yīng)，也給學(xué)生管理工作增加困難。

(2)管理形式發(fā)生變化，學(xué)生管理缺位。傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生過著宿舍、教室、食堂“三點一線式”的生活，學(xué)生處在相對集中狀態(tài)，生活、教學(xué)管理方式方法已經(jīng)成熟；在新的“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生大都分散在不同地區(qū)、不同企業(yè)、不同崗位，學(xué)校對學(xué)生的管理由原來的集中管理轉(zhuǎn)變?yōu)榉稚⒐芾?，管理的成本和空間以及管理的難度迅速加大，同時，學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中受到工作性質(zhì)、經(jīng)濟(jì)待遇等各方面的影響，在企業(yè)間的流動性增強，這也給我們掌握學(xué)生實習(xí)情況帶來較大的難度。在工學(xué)結(jié)合過程中學(xué)校的管理部門思想上容易產(chǎn)生懈怠，認(rèn)為學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間的管理由企業(yè)負(fù)責(zé)，而實習(xí)企業(yè)認(rèn)為只需要安排學(xué)生實習(xí)任務(wù)即可，學(xué)生的安全教育、日常管理由學(xué)校負(fù)責(zé)；綜上原因造成學(xué)生管理缺位，降低了管理的效益。

(3)工學(xué)結(jié)合模式下的利益沖突。在工學(xué)結(jié)合的人才模式下，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方既有培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才共性需求，又有不同的利益訴求。追求經(jīng)濟(jì)利益是企業(yè)的終極目標(biāo)，在勞動力成本日益增大的社會背景下，對待頂崗實習(xí)的學(xué)生，企業(yè)更重視的是學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中能創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)利益，淡化了對學(xué)生技能的培養(yǎng)，甚至把頂崗實習(xí)的學(xué)生當(dāng)成是正式的員工和廉價的勞動力使用，造成學(xué)生對頂崗實習(xí)活動的不理解，形成逆反心理；同時企業(yè)受到市場環(huán)境和企業(yè)發(fā)展水平的影響，用工的數(shù)量波動較大，使學(xué)校原定的頂崗實習(xí)計劃不能按部就班實施，影響學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)；學(xué)生在頂崗實習(xí)活動中具有較強的雙重性，一方面是學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)到各種技能是主要目的，另一方面又具有企業(yè)員工的角色，渴望能夠得到和企業(yè)員工一樣的經(jīng)濟(jì)待遇，但自身掌握的技能又滿足不了企業(yè)崗位需求，在這樣的利益需求下，學(xué)生與企業(yè)之間矛盾逐步加深，更有可能遷怒于學(xué)校，認(rèn)為學(xué)校只是在推卸責(zé)任，甩掉包袱。所以，要在工學(xué)結(jié)合的模式下搞好學(xué)生管理工作，必須要解決這三方的利益沖突，否則搞好學(xué)生管理工作就無從談起。

(4)工學(xué)結(jié)合模式下學(xué)生心理矛盾。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、角色定位等都發(fā)生了變化，受到企業(yè)文化和校園文化兩種截然不同的文化環(huán)境共同影響，理想的完美與現(xiàn)實的殘酷相互碰撞，學(xué)生的心理也在發(fā)生變化，從一名大學(xué)生成為一名頂崗實習(xí)的學(xué)徒，心理上需要一個從不適應(yīng)到適應(yīng)的過程，工學(xué)結(jié)合讓學(xué)生的理想與現(xiàn)實提前接觸，讓學(xué)生認(rèn)識到“我還有很多不會的”，大學(xué)生的優(yōu)越感已不復(fù)存在，現(xiàn)實中的地位還不如一名有經(jīng)驗的工人，這種心理落差往往使學(xué)生意志消沉，進(jìn)入角色轉(zhuǎn)換迷茫期。加劇學(xué)生管理工作復(fù)雜程度，管理的目標(biāo)難以實現(xiàn)。

3 工學(xué)結(jié)合模式下學(xué)生管理工作的對策

在工學(xué)結(jié)合模式下學(xué)生管理之作的對策如下：

(1)建立“雙導(dǎo)師”管理隊伍。高職院校在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生頂崗實習(xí)已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生管理呈現(xiàn)多元化發(fā)展，管理的主體發(fā)生變化，管理的地點分散，教學(xué)的方式方法以及內(nèi)容多樣化，但是學(xué)生管理工作是保證實踐教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的重要條件并沒有發(fā)生變化，學(xué)生管理工作依賴學(xué)校原有的輔導(dǎo)員、班主任已經(jīng)不能滿足工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，因此要創(chuàng)新管理隊伍，從企業(yè)和行業(yè)協(xié)會聘請管理人員擔(dān)任學(xué)生頂崗實習(xí)指導(dǎo)老師，建立“雙導(dǎo)師”管理隊伍，由頂崗實習(xí)指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)、生活以及適應(yīng)企業(yè)管理，更重要的是頂崗實習(xí)指導(dǎo)老師可以充分學(xué)習(xí)、理解學(xué)校實習(xí)教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)校完成教學(xué)計劃，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

(2)建立學(xué)校-企業(yè)協(xié)同管理模式。企業(yè)實訓(xùn)是學(xué)校進(jìn)行實踐教學(xué)的主要陣地，工學(xué)結(jié)合模式中實訓(xùn)內(nèi)容主要是在企業(yè)中完成，企業(yè)是學(xué)生實訓(xùn)管理的主體，企業(yè)接受學(xué)生參加實訓(xùn)是一個企業(yè)應(yīng)當(dāng)擔(dān)起的社會責(zé)任，但是，企業(yè)接受學(xué)生實訓(xùn)必然要承擔(dān)一定的風(fēng)險；學(xué)校要主動與企業(yè)建立風(fēng)險化解機制，這是企業(yè)接受學(xué)生實訓(xùn)的大前提，在此基礎(chǔ)上才有可能建立學(xué)校-企業(yè)協(xié)同管理模式。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)地域分布情況，相對集中的可以安排專業(yè)老師進(jìn)駐企業(yè)，相對分散的可以劃區(qū)域安排學(xué)校老師定期走訪，及時掌握學(xué)生實訓(xùn)進(jìn)展情況和思想狀況，對學(xué)生較分散時，可同時可以與企業(yè)加強溝通，共同探索、交流學(xué)生管理途徑和方法，雙方通力合作，形成管理的合力，對學(xué)生較分散時，可利用現(xiàn)代通信手段加強企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方聯(lián)系。

(3)轉(zhuǎn)變學(xué)校管理理念，促進(jìn)校企管理并軌。學(xué)校和企業(yè)是兩個性質(zhì)截然不同的社會組織，由于各方面的差異性，導(dǎo)致學(xué)校和企業(yè)管理理念和形式的不同，這種差異的存在也給學(xué)生順利適應(yīng)企業(yè)管理造成障礙。學(xué)校的目的是培養(yǎng)出適應(yīng)市場需要的應(yīng)用型人才，市場才是檢驗辦學(xué)成果的試金石，所以，學(xué)生管理應(yīng)該轉(zhuǎn)變管理理念，建立與企業(yè)管理相近的管理體制和形式，把企業(yè)管理的理念滲透到學(xué)校的學(xué)生管理中來，實現(xiàn)學(xué)校管理與企業(yè)管理的并軌，使學(xué)生能夠更好的融入到企業(yè)文化中去。

4 結(jié)束語

高職院校要以師資培養(yǎng)、校企接軌為出發(fā)點，合理利用現(xiàn)代通訊技術(shù)，及時轉(zhuǎn)變思路，積極探索、創(chuàng)新學(xué)生管理機制，以適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，服務(wù)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的大局。

[1] 藍(lán)少鷗.淺析“工學(xué)結(jié)合模式”下高職學(xué)生管理[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2010，(2)：18-20.

[2] 張鵬超.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職院校學(xué)生工作的創(chuàng)新[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2010，(3)：25-27.

[3] 譚輝平.做實高職定崗實習(xí) 有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合[J].中國高教研究，2008，(1)：30-32.

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[6] 教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見.教高〔2006〕16號[Z].

(責(zé)任編輯 胡 進(jìn))

Study on the student management work under the model of working-integratde learning

HONG Lin， ZHUANG Chan-jun

(Anhui Technical College of Water Resources and Hydroelectric Power,Hefei 231603,China)

This paper expounds work-integrated learning will become the main direction and form of higher occupation education in the future, introduced the changes of student management under the mode of work-integrated learning, analyses the new problems of student management under the mode, probes into the methods and ideas of student management work.

higher vocational education;student management;work-integrated learning

2015-03-20；

2015-03-22

洪 林(1985-)，男，安徽銅陵人，碩士，講師，從事學(xué)生管理工作。

10.3969/j.issn.1671-6221.2015.03.018

C4

A

1671-6221(2015)03-0057-03