曹德

摘要：自改革開放以來，我國對(duì)法學(xué)教育引起了越來越高度的關(guān)注與重視，并大規(guī)模開展普法教育，普及法律知識(shí)。法律教育的開展有利于提高學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的認(rèn)識(shí)與掌握，有利于培養(yǎng)出更多法學(xué)方面的人才，尤其是合同法教學(xué)。本文主要闡述了在合同法教學(xué)研究中，目前合同法教學(xué)面臨的主要問題，以及具有法學(xué)修養(yǎng)的實(shí)用技能型人才培養(yǎng)的具體策略。

關(guān)鍵詞：合同法教學(xué)；法學(xué)應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；思考

前言

近年來，普法教育規(guī)模在逐步的擴(kuò)大，為保證法普教育的開展與進(jìn)行能夠適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展與學(xué)生需要，提高普法教育質(zhì)量、加強(qiáng)實(shí)用技能型人才培養(yǎng)，有必要對(duì)當(dāng)前實(shí)用技能型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入的思考。合同是學(xué)生今后就業(yè)必須涉及的一項(xiàng)內(nèi)容，因而普及合同法教學(xué)，采取有效的方法來培養(yǎng)實(shí)用技能型人才至關(guān)重要。其中改革教學(xué)方法、創(chuàng)新考試模式是最為有效的途徑。

一、當(dāng)前合同法教學(xué)面臨的主要問題

目前，我國很多高職院校在開展合同法教學(xué)時(shí)依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，從而導(dǎo)致我國高職學(xué)生同質(zhì)化現(xiàn)象極為嚴(yán)重，且學(xué)生法學(xué)素養(yǎng)普遍較低，更缺乏綜合型方面的人才，造成了學(xué)生就業(yè)壓力重大[1]。其中幾個(gè)較為突出的問題有：第一，日常教學(xué)活動(dòng)以教師課堂講授為主，缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)極其被動(dòng)，忽略對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、獨(dú)立思考能力等多種能力的綜合培養(yǎng)。第二，教學(xué)活動(dòng)僅僅圍繞著指定的幾本教材展開，知識(shí)面狹窄，學(xué)生視野得不到拓寬。第三，考試模式僵硬老套。大多合同法教學(xué)考試始終以傳統(tǒng)的筆試為主，且考試內(nèi)容偏重于對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度和理解程度的考察，而缺少對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力考察的內(nèi)容[2]。

二、合同法教學(xué)中實(shí)用技能型人才培養(yǎng)模式的策略

（一）改革教學(xué)方法

要想切實(shí)培養(yǎng)出實(shí)用技能型人才，就必須從根本上對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，重點(diǎn)突出改革后教學(xué)方法的實(shí)踐性、科學(xué)性、高效性和思維性，將提高學(xué)生法律思維能力和法律運(yùn)用能力作為教學(xué)目標(biāo)之一。首先，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。培養(yǎng)應(yīng)用型人才最有效的方式就是實(shí)踐[3]。通過實(shí)踐，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題，積累經(jīng)驗(yàn)，吸取實(shí)踐中蘊(yùn)含的豐富信息，從而加深對(duì)法律知識(shí)的理解與記憶。在合同法教學(xué)中，應(yīng)用法學(xué)是基本的要求，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)法律最終是要運(yùn)用于實(shí)際生活中去。這就給實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的融入提供了相應(yīng)的理論依據(jù)和支持。根據(jù)合同法教學(xué)的性質(zhì)，將案例教學(xué)法與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合必定會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。案例是法律實(shí)踐的結(jié)晶，案例教學(xué)法是普法教育綜合型人才培養(yǎng)的一個(gè)天然平臺(tái)，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)與作用。進(jìn)行合同法教學(xué)時(shí)，將現(xiàn)實(shí)生活中大量的、經(jīng)典的合同糾紛案例引入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，無疑將會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。其次，加強(qiáng)學(xué)生法律思維能力的培養(yǎng)。授之魚不如授之以漁。在現(xiàn)代法學(xué)教育教學(xué)中，教師僅將書本中現(xiàn)成的知識(shí)傳授給學(xué)生顯然無法滿足法學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。這就需要教師不僅僅要將知識(shí)傳授給學(xué)生，更要將學(xué)習(xí)知識(shí)的方法傳授給學(xué)生，并注重學(xué)生獨(dú)立思考能力和法律思維能力的培養(yǎng)[4]。在合同法實(shí)際教學(xué)過程中，從查閱資料、整理資料到分析資料整個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)重視起基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，要求學(xué)生在牢牢掌握法律基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。另外，由于現(xiàn)代社會(huì)信息極度膨脹，對(duì)的、錯(cuò)的、不確定的各種信息混雜在一起，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)法律的過程中必須持著懷疑的態(tài)度來看待法律，敢于提出自己對(duì)某項(xiàng)法律內(nèi)容的質(zhì)疑或不認(rèn)可，以一個(gè)科學(xué)嚴(yán)禁的態(tài)度學(xué)習(xí)法律、分析法律和應(yīng)用法律，從而促進(jìn)教學(xué)方法的改革。

（二）創(chuàng)新考試模式

傳統(tǒng)合同法教學(xué)考試都是本著主觀能力發(fā)揮與客觀題目相結(jié)合的原則以筆試方式來進(jìn)行。這種考試模式雖然能夠在一定程度上檢驗(yàn)出學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的成果，但無法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和靈活應(yīng)用能力，也無法為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供有力的幫助和推動(dòng)作用。因此，創(chuàng)新考試模式勢(shì)在必行。經(jīng)過相關(guān)研究學(xué)者長期的探索與實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，口試在朔州職業(yè)技術(shù)學(xué)院合同法教學(xué)中收獲了良好的教學(xué)效果。在考試時(shí)，將筆試與口試相結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，不僅語言表達(dá)能力和思維能力能夠得到有效的提高，而且隨機(jī)應(yīng)變能力以及分析問題的能力也會(huì)有所顯著的提高。除了要?jiǎng)?chuàng)新考試方法之外，還應(yīng)該確保考試內(nèi)容能夠充分體現(xiàn)出應(yīng)用性特點(diǎn)，貼近現(xiàn)實(shí)生活[5]?？梢詫?shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際案例增加到考試內(nèi)容的行列當(dāng)中，并與合同法考試進(jìn)行合理的銜接。貼近實(shí)際生活的、與合同法考試內(nèi)容相銜接的、考察方法靈活的考試內(nèi)容，無疑對(duì)培養(yǎng)具有法學(xué)修養(yǎng)的實(shí)用技能型人才具有重要的作用和影響。為保證學(xué)生法學(xué)應(yīng)用能力的全面提高，還必須培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

總結(jié)

總之，在教學(xué)設(shè)備先進(jìn)、教學(xué)資源豐富、教學(xué)方法多樣化、教學(xué)模式多元化的今天，依托合同法知識(shí)體系，與實(shí)際生活接軌，全面貫徹新課改要求，落實(shí)國家有關(guān)政策指導(dǎo)策略，通過改革教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新考試模式來開展與進(jìn)行合同法教學(xué)，相信在不久的未來我國具有法學(xué)修養(yǎng)的實(shí)用技能型人才的培養(yǎng)必定會(huì)提升到一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)：

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