郭紹芳

(山西師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，山西 臨汾 041004)

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構(gòu)建“生為主體、師為主導(dǎo)”的馬克思主義基本原理概論課教學(xué)模式初探

郭紹芳

(山西師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，山西 臨汾 041004)

[摘要]《馬克思主義基本原理概論》是我國高校大學(xué)生必修的一門政治理論課，如何把這門課真正成為大學(xué)生喜歡且終身受益的課程，這就需要根據(jù)學(xué)生的需求和時代的特點來建構(gòu)教學(xué)體系，聯(lián)系大學(xué)生的生活實際來規(guī)劃課堂的教學(xué)內(nèi)容，選擇科學(xué)的教學(xué)方法和考評方式，最大努力地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)教學(xué)相長，提高教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]生為主體；師為主導(dǎo)；馬克思主義基本原理概論；教學(xué)改革

新編《馬克思主義基本原理概論》(以下簡稱“原理”)教材由緒論加七章內(nèi)容組成，總計25萬字，橫跨了哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)和科學(xué)社會主義等學(xué)科領(lǐng)域。按照新課改方案，課程的授課時數(shù)通常只有42個課時，這樣在有限的時間內(nèi)完成如此豐富的教學(xué)內(nèi)容，就成為—個亟待解決的問題。此外，“原理”課的考試普遍存在“閉卷考試多，綜合評價少”的現(xiàn)象，這就造成了學(xué)生中存在“上課抄筆記，下課丟邊去，考前背筆記，考后全忘記”的怪現(xiàn)象。因此，進行符合時代特點和課程要求的教學(xué)改革顯得尤為必要。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，筆者頗有感觸：只有“生為主體、師為主導(dǎo)”，根據(jù)學(xué)生的需求和時代的特點來建構(gòu)教學(xué)體系，聯(lián)系大學(xué)生的生活實際來規(guī)劃課堂的教學(xué)內(nèi)容，選擇科學(xué)的教學(xué)方法和考評方式，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使“原理”課真正成為大學(xué)生喜歡的且受益終身的課程。

—、 激活課堂教學(xué)內(nèi)容

“原理”教材，是由理論功底深、學(xué)術(shù)造詣高的專家精心編寫而成，并由教育部逐級審定的權(quán)威教材，具有很強理論性、邏輯性。在教學(xué)過程中如果教師照搬教材、照本宣科的授教，無疑會增加學(xué)生對“原理”課的抵觸情緒和排斥心理，這不僅挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且會使整個教學(xué)活動顯得沉悶而僵化，最終將嚴重影響教學(xué)的實際效果。

怎樣才能了解學(xué)生的需求和興趣呢? 筆者認為，通過課堂上發(fā)放問卷的形式與師生問答的途徑來了解學(xué)生，并有意識地將學(xué)生的需求和興趣貫穿于以后的教學(xué)過程中，進而解決學(xué)生的心理困擾和思想疑惑，深化對問題的認識程度。例如，在講授地理環(huán)境時，可以結(jié)合我國目前面臨的環(huán)境問題，如環(huán)境污染、生態(tài)破壞，地球溫度升高等問題，使學(xué)生認識到尊重自然，善待自然，合理利用自然資源的重要性以及保護環(huán)境的重擔(dān)和責(zé)任。在學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)在社會發(fā)展中的作用時，可以把2011年日本核泄漏事故作為案例，使學(xué)生認識到科學(xué)技術(shù)像一把雙刃劍，既可能通過促進經(jīng)濟和社會發(fā)展以造福于人類，同時也可能在一定條件下對人類的生存和發(fā)展帶來消極后果。因此科學(xué)工作者在進行科學(xué)研究時，不僅要考慮技術(shù)的可行性，更重要的要考慮對人類的長遠利益，遵循“以人為本”的原則，大力發(fā)展與環(huán)境友好的產(chǎn)品，真正做到趨利避害，為人類謀福利。在講授政治經(jīng)濟學(xué)中資本主義基本矛盾無法克服時，可以通過2007年的國際金融危機這一事件來激起學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，進而揭示資本主義社會中存在的各種矛盾，使得授課內(nèi)容具有很強的可信性和說服力。

另外，在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該充分利用多媒體和優(yōu)秀視頻來感染學(xué)生。譬如播放《無臂才子》、《天那邊》、《摩登時代》等優(yōu)秀視頻，不僅使枯燥的理論在影視作品的支撐下變得非常生動，而且大學(xué)生也會從作品本身提出自己的種種看法和感受。從筆者的教學(xué)實踐來看，在講授第一章的客觀規(guī)律性和主觀能動性時播放《無臂才子》，這段視頻對學(xué)生的震撼很大，喚起了他們強烈發(fā)揮主觀能動性的的欲望。在講到第二章社會主義的核心價值觀時播放《天那邊》，故事讓學(xué)生很感動，使他們感受到真善美就在自己身邊，充分認識到社會主義核心價值觀需要人人去踐行。

二、拓展課堂教學(xué)方法

“原理”課是一門理論性、邏輯性很強的學(xué)科，教師如果只是一味重視自己的課堂授課，卻忽視與學(xué)生的交流與溝通，這極易讓學(xué)生感到這門課的乏味無趣，這種單向性的教學(xué)活動就會因此成為失敗的教學(xué)。據(jù)悉，在許多“原理”課堂上，都存在著“剃頭擔(dān)子一頭熱”的情形，熱的那頭是教師在講臺上面熱情洋溢的講解，而學(xué)生卻在自己的座位上面無表情。這種被動式的聽課模式，不僅會使學(xué)生產(chǎn)生反感，而且老師也會因授課的失敗而無趣，這是因為學(xué)生的反感與無趣會導(dǎo)致各種違反課堂的現(xiàn)象，比如上課玩手機、聽音樂、睡大覺、甚至逃課等等。這說明以往那種“一言堂”的教學(xué)方式不易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，更不利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。為了調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們運用理論知識解決問題的實際能力，就要拓展課堂教學(xué)方法，鼓勵他們參與到課堂教學(xué)中來。

第一、 進行課堂討論，激發(fā)學(xué)生參與的積極性

課堂討論就是在教師的主導(dǎo)下，通過師生、學(xué)生間的討論，使“教”與“學(xué)”互相促進的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生運用馬克思主義基本原理解決問題的實際能力、增進教師與學(xué)生的溝通與課堂氣氛的活躍，更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和理論的研究能力。筆者在“原理”課教學(xué)中是這樣做的，在講授每一章內(nèi)容之前，我都會布置討論題，例如，第三章講到生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系矛盾運動規(guī)律時，就討論“運用生產(chǎn)關(guān)系一定要適合生產(chǎn)力狀況的規(guī)律，分析說明我國經(jīng)濟體制改革的必要性”；第四章講到價值規(guī)律及其作用時，就討論“社會主義市場經(jīng)濟條件下如何發(fā)揮市場和政府的作用”等問題。通常一個小組由五、六個同學(xué)組成，要求學(xué)生廣泛閱讀與現(xiàn)實聯(lián)系密切的問題，寫出發(fā)言稿。教學(xué)實踐證明，學(xué)生通過辯論、討論、問答等形式，“原理”課的基本知識點不僅能夠準確地掌握，而且對現(xiàn)實問題的思考會更加深入。課堂討論環(huán)節(jié)有幾個方面的問題值得注意。首先，精心設(shè)置課堂討論主題，要明確重點和難點，預(yù)防討論時偏離重心，旁枝斜出。其次，在討論的過程中，教師要善于營造和控制課堂氛圍，要善于啟發(fā)和誘導(dǎo)，高屋建瓴，掌握好火候，將討論引向縱深。最后，在民主、平等、自由的課堂氛圍下，讓每一個學(xué)生都能暢所欲言,表達出自己的心聲。

第二、學(xué)生主講教師點評，實現(xiàn)教學(xué)互動

教學(xué)活動是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教與學(xué)是辯證的兩個方面，兩者是相輔相成的。教師教學(xué)質(zhì)量的高低取決于師生的互動、教學(xué)的相長。過去的那種重知識輕技能，重成績輕實踐的傳統(tǒng)教學(xué)，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，因此教學(xué)互動就成為師生共同需要的一種教學(xué)方法?！皩W(xué)生主講，教師點評”教學(xué)法就是給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的互動空間，讓學(xué)生成為課堂角色的扮演者，有機的把“教”與“學(xué)”聯(lián)系起來，它一改往日的“填鴨式”教學(xué)方式，由老師的“一言堂”轉(zhuǎn)變成老師與學(xué)生的“多言堂”。這一教學(xué)模式的教學(xué)效應(yīng)表現(xiàn)在：培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)“原理”課的興趣和積極性；提高了學(xué)生探究與解決問題的創(chuàng)新能力；增進了學(xué)生對教師教學(xué)的認同感，促進了學(xué)生健康情感的形成；貫徹了理論聯(lián)系實際，做到了知行合一；發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，提升了教師的綜合素質(zhì)。對于教師的點評筆者認為應(yīng)該包含贊賞、糾偏、補充和建議等四個方面的內(nèi)容。對于觀點正確、質(zhì)量較高的講解，老師要給予贊揚，并進一步提出思考的建議。同時要適時、敏銳地對學(xué)生的一些膚淺、頹廢、錯誤甚至極端的觀點，在保護學(xué)生自尊和自信的前提下，進行分析、說理并糾正。實際上，只要我們抓住后進學(xué)生思想轉(zhuǎn)化工作的這個重要契機，通過教師的精心引導(dǎo)和學(xué)生的認真思考，往往會產(chǎn)生特別良好的教學(xué)效果。

第三，以學(xué)生為本，貫徹理論聯(lián)系學(xué)生實際的原則

新時代成長起來的大學(xué)生，他們具有活躍的思想、張揚的個性，再加上多元化的信仰，顯然他們對于老師所傳授的理論知識不會簡單地接受和認可。只有做到“以生為本”，堅持“一切為了學(xué)生”的理念，貫徹理論聯(lián)系學(xué)生實際的原則，就會取得良好的效果，如講授辯證法時，筆者會用學(xué)生身邊發(fā)生的事例進行分析說明，比如有些學(xué)生因為失戀而自殺，他自殺的原因就是：自己很愛她，沒有她自己也不想活了。如果改變一下思維方式就會這樣想：她不愛我了，說明她不適合我，說明愛我的人還在等著我，我要為我愛的人活著。為什么會有不同的結(jié)果呢？就看你是否會“用辯證的方法應(yīng)對人生挫折”。由于主客觀的原因，每個人的一生都會有挫折情景的發(fā)生，對此，我們應(yīng)該用辯證的方法來應(yīng)對：首先要敢于正視人生挫折，分析挫折產(chǎn)生的原因，并積極尋找戰(zhàn)勝挫折的方法，相信最后一定會有滿意的結(jié)果。

另外，運用“原理”課的相關(guān)知識，緊密結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展的歷史與現(xiàn)狀，精心打造相關(guān)專題，讓學(xué)生通過假期進行社會調(diào)查，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的社會責(zé)任感，強化他們在社會生活實踐中負責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)?shù)膫€性，提升學(xué)生運用理論透視、分析現(xiàn)實問題的實際能力?！霸怼闭n教師還應(yīng)積極配合學(xué)校團委、學(xué)生工作部門、教務(wù)處等相關(guān)機構(gòu)，形成校外實踐教育的合力，讓學(xué)生積極參加下鄉(xiāng)服務(wù)、義工支教、青年志愿者活動、專題調(diào)查和紅色景觀參觀考察，來理解“原理”課的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生感悟社會生活、感悟時代理念的思維能力，從而讓學(xué)生能更好的直面地方經(jīng)濟社會發(fā)展主戰(zhàn)場，了解社會實踐與時代對大學(xué)生自身素質(zhì)與能力培養(yǎng)多方面的要求。當(dāng)然，一定要對學(xué)生校外實踐教學(xué)的成果進行適時的總結(jié)和評價，發(fā)揮評價育人的積極功能。

三、完善課程考試制度

考試是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的綜合標志。為打破傳統(tǒng)的“教師臺上講、學(xué)生臺下記、期末考試背筆記”的單一閉卷考試方式，課程考核就不能只注重課本的理論知識，還要重視學(xué)生運用課本知識解決問題的實際能力。在考試實踐中應(yīng)采取以下多種考試方式：一是考試手段多樣化，既有課堂討論、演講、辯論，又有課程論文、社會實踐調(diào)查報告，還有期末的筆試；二是考試題型多樣化，包括單選、多選、辨析、簡答、論述、材料分析等形式；三是考試成績綜合化，課堂提問及發(fā)言占20%，課程論文或社會實踐調(diào)查報告占20%，筆試占60%。這樣，既做到了讓學(xué)生掌握“原理”課的基本知識點，又能夠提高他們分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生不再拘泥于書本、課堂，不再出現(xiàn)“為考試而學(xué)習(xí)，從理論中學(xué)習(xí)理論”的現(xiàn)象。通過課程考試制度的完善，有利于提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的認知能力，也有利于教師及時反饋教學(xué)中的不足，這樣才能提升教師的教學(xué)水平，提高“原理”課的教學(xué)質(zhì)量。

總之，教學(xué)有法，教無定法。理論是灰色的，唯有實踐之樹常青。任何教學(xué)方式都不是萬能的，在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮全體“原理”課教師的創(chuàng)新意識，認真研究當(dāng)代大學(xué)生的思維特點和心理需求，從而激活課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展課堂教學(xué)方法，完善課程考核制度，這樣才能增強這一課程的感召力，才能使“原理”課成為大學(xué)生終身受益的課程。

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[責(zé)任編輯：舟舵]

[中圖分類號]G410

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5330(2015)01-0116-03

[作者簡介]郭紹芳(1964-)，女 ，山西洪洞人，副教授，主要研究方向為馬克思主義理論與思想政治教育。

[基金項目]本文是山西師范大學(xué)教學(xué)改革項目《“馬克思主義基本原理概論”課實現(xiàn)“教學(xué)體系向?qū)W生認知體系轉(zhuǎn)化”的研究》 ( 編號： SD2013JGXM-41 )研究成果之一。

[收稿日期]2014-12-18