王玉霞 涂冰 譚敏 王憲慶 魏來 鐘華美 任淑娟

【摘 要】 本文介紹了我院構建的行動導向的醫(yī)藥商品課教學模式，通過對課程模塊及內容的有效設計，采用了行動導向的多種教學方法，初步形成了教學做一體化的課程模式，在實踐中效果良好。

【關鍵詞】 行動導向;藥物商品學;教學模式;構建

【中圖分類號】G643.20 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-00-01

醫(yī)藥商品課是藥學專業(yè)的一門職業(yè)核心技能課，它前承藥理學、藥事管理法規(guī)，后續(xù)藥學服務，旨在使學生熟悉各類主要藥物商品的名稱（通用名及商品名）、規(guī)格、價格、產地及商品信息;熟悉藥品質量管理工作規(guī)范（GSP）及流程;能熟練介紹藥品的作用、用途、用法用量、不良反應、注意事項，指導消費者合理用藥;能對藥品進行采購、驗收、陳列、保管、養(yǎng)護及盤點等，以完成藥品經營管理。

其中所涉學科交叉點多，知識點密集，覆蓋面廣，特別是各類藥物商品品種多、發(fā)展快，與市場變化緊密相關，因而學習時不僅需要動態(tài)更新，更強調師生共同參與，以提高學習效果。

行動導向的教學法強調以學生為主體，圍繞選定任務，做好教學過程設計，以實現(xiàn)技能、知識一體化，教、學、做一體化。靈活運用各種教學方法，構建行動導向的教學模式符合教改需要，也是筆者在藥物商品課中探究的重點。

1.教學模塊及內容設計

行動導向教學法強調教學活動應從“以知識的邏輯線索”為依據(jù)的教學模式轉化為“以職業(yè)活動的工作過程”為依據(jù)的項目教學模式，因此本課程設計以藥店藥學服務崗位需求為綱，圍繞藥物商品流通工作中的不同崗位的技能演練展開。教學內容完全與典型的工作內容契合，并在眾多的藥物商品中，通過調研，確定所學重點為藥店主要銷售大類、主要營銷品種、品牌藥品及部分基礎藥物，知識識記定位于常用的商品名（150-200種）、規(guī)格、產地、價格（50種基礎藥物）及特點。整個教學過程貫穿于一個典型的工作流程情景展開。按照工作流程設計教學思路，教學內容設計為三大模塊。

表1

模塊名稱 主要訓練任務 技能訓練

藥物商品基礎 藥物商品的識別及分類 藥物商品分類陳列

藥品包裝、標簽及說明書解讀

熟悉藥物商品 熟悉各類主要藥物商品的品種及特點 各類藥物商品導購及介紹

藥物商品經營管理 藥物商品的采購、驗收、儲存、養(yǎng)護、陳列、銷售、售后 按GSP規(guī)范執(zhí)行各項工作

主體任務：模擬實際情景，識別、熟悉及經營管理各類藥物商品

地點：模擬藥店

任務：店員熟悉藥店的各類商品后，向持方購藥或對癥詢藥的顧客導購介紹藥品，并按GSP規(guī)范經營管理。

產品：各類藥物商品陳列、藥品推介服務、GSP文檔填制及相關管理。

2.制作引導文，引領循環(huán)大課堂

藥物商品課的周課時為2學時，時間跨度大，學生需要做充足的課前準備，也很容易遺忘。所以在教學中運用引導文學習法，形成循環(huán)大課堂非常必要。引導文是供學生課前自主學習的資料。以熟悉各類藥物商品模塊為例，引導文包括：1、任務描述：說明新課的主題及學習目標;2、知識回顧：給出相關藥理習題，重溫鞏固;3、任務布置：分組輪流調查藥物商品各大類的市場動態(tài)，搜集主要營銷品種的名稱、規(guī)格、價格及產地等，制作課件，總結某藥品的賣點、同類比較，收集藥盒和說明書;4、任務檢查及考核方案：通過課堂匯報、問題抽考、作業(yè)提交評價課前準備，以激勵性加分為主，有效完成平時考核，督促課堂進度，提高教學效果;5、專業(yè)信息來源：指定網站、社會藥店、微課、專業(yè)教學資源庫、教材等。6、學習評價：收集課堂中的疑難問題，進行課后反饋和改進。

3.課堂實施

在課堂中，教師主要根據(jù)引導文逐步開展課前學習驗收工作。

首先針對前課簡要復習，激勵性評分;然后請學生演示課件，匯報成果;然后教師點評，從選取商品的代表性、內容的條理性、課件制作質量等方面來評價，并給出改進意見。根據(jù)學生表現(xiàn)評分。

再進行藥品介紹訓練。在展示醫(yī)藥商品購銷員的技能考核要求后，教師說明藥品介紹的方法，強調賣點的總結。賣點即藥品的特點，包括品質、功能、價格等多方面因素，要求簡潔突出，容易記憶。明確方法及要求后，根據(jù)藥品介紹考核細則學生充分準備。在介紹時，教師以要求掌握的重點品種為綱，抽查學生當堂介紹，訓練學生的演講、歸納、分析能力，并針對其中的問題進行討論、糾正、補充及示范。

接著進行模擬藥品推介訓練。教師可就某些藥品的重要識記點設計情景，也可請學生通過調查搜集相關用藥案例，自主設計，以相關藥盒及說明書為指南，進行情景演練。本課程所涉用藥案例根據(jù)藥品適應癥，指定藥品，重在藥品介紹、推介同類藥及簡要比較上，以訓練學生的知識運用能力。

最后，教師可以梳理教學過程，通過QQ群、微信、職教新干線等平臺收集問題，反思教學內容、方法和效果，以改進教學。

而在藥品流通模塊中，通過按GSP實施某批藥品的采購、驗收、入庫、儲存、養(yǎng)護、出庫、陳列、銷售及售后的整個任務，以小組為單位，結合實訓手冊，主要運用情景模擬、角色扮演、實地參觀調查等方法開展學習，從而達到學習的任務驅動性和仿真性。

4.結語

行動導向的教學模式是現(xiàn)代高職教育改革倡導的主要模式，是教學理念、方法、內容、組織、考核方式等的大變革。因此，嘗試構建藥物商品教學行動導向教學模式，對提高學生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)崗位技能具有重要的作用。

實踐表明，學生不僅通過收集藥盒豐富了實驗素材，熟悉了藥物商品的市場情況，也對要求的識記點和藥品特點也有了更直觀的掌握，同時，學生的課件制作水平、演講水平也大有進步，有效提高了學生的崗位適應力。