張金菊

【摘 要】 隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，教育制度改革在深入開展當(dāng)中，在各種專業(yè)學(xué)科教學(xué)中，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要在教學(xué)中不斷提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力、動手能力。物理實(shí)驗(yàn)是自然科學(xué)領(lǐng)域的一項(xiàng)重要教學(xué)學(xué)科，構(gòu)建SSL網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式能夠提高學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)化水平，不僅能夠使教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)減輕，還能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。本文將對物理實(shí)驗(yàn)課中的SSL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)分析，從而表現(xiàn)SSL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的重要教學(xué)作用。

【關(guān)鍵詞】 物理實(shí)驗(yàn);SLL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式;教學(xué)改革;自然科學(xué)

【中圖分類號】G63.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-00-02

隨著信息時代的來臨，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開始在我國普及，尤其是知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，各種形式的網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)上教學(xué)逐漸興起，在輔助教學(xué)中扮演著重要角色。物理實(shí)驗(yàn)學(xué)科在不斷發(fā)展過程中，開始呈現(xiàn)出復(fù)雜化、學(xué)科交叉化的特征，學(xué)科界限也開始變得模糊，由此，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，能改變傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課題教學(xué)單一的局面，在該方式下能夠使物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)變得更為具體、簡單，順應(yīng)學(xué)科發(fā)展趨勢。下面，本文將對物理實(shí)驗(yàn)室的SSL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)介紹。

一、SSL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式構(gòu)建

（一）開放性的教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建

通常來說，教學(xué)系統(tǒng)能夠?qū)⒏鞣N教學(xué)因素與教學(xué)主體聯(lián)系到一起，并在計算機(jī)技術(shù)的輔助下形成一個全方位的系統(tǒng)模式，在培養(yǎng)專業(yè)人才方面發(fā)揮著重要作用，這種有機(jī)體系具有培養(yǎng)人才的強(qiáng)大功能。同時，教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建存在一定復(fù)雜性，并且系統(tǒng)中各因素都是相互聯(lián)系、相互作用的，進(jìn)而使系統(tǒng)的基本功能結(jié)合到一起，教學(xué)系統(tǒng)需要滿足的要求如下：

首先，該系統(tǒng)具有開放性，具體指學(xué)習(xí)教材的開放，通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)源源不斷的獲取學(xué)習(xí)資源與相關(guān)信息;在互動內(nèi)容上存在開放性，借助網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)⒔處煛W(xué)生、家長等聯(lián)系到一起，教學(xué)系統(tǒng)能夠隨時對網(wǎng)絡(luò)中的資源進(jìn)行更新，不斷收集到最新的信息成分，但是，長期進(jìn)行這種自我維持會出現(xiàn)系統(tǒng)要素的分散，致使系統(tǒng)出現(xiàn)分解的情況[1]。

其次，系統(tǒng)具有非線性的相互作用，系統(tǒng)內(nèi)有教師、學(xué)生以及計算機(jī)等要素，在借助網(wǎng)絡(luò)終端下，這些要素會相互作用，進(jìn)行形成一個網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。比如，學(xué)生能夠與教師進(jìn)行直接的互動，也可以注冊一個E-mail賬號、學(xué)習(xí)博客等與教師在線溝通。

最后，系統(tǒng)具有可控性與目的性，因?yàn)橄到y(tǒng)中的要素運(yùn)行是以教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)的，系統(tǒng)為了能夠更全面的向?qū)W生傳遞物理實(shí)驗(yàn)知識，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)能夠?qū)⒏饕亟y(tǒng)一到一起，使系統(tǒng)各要素充分發(fā)揮自己的功能，及時做到信息的反饋，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)[2]。

（二）構(gòu)建出物理實(shí)驗(yàn)之塔

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)當(dāng)中使用的信息技術(shù)越來越多樣，同時，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中原理性知識點(diǎn)較多，及時對教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)能夠順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展，使物理知識與信息技術(shù)的銜接更順暢。網(wǎng)絡(luò)化背景下，虛擬成分非常多，學(xué)生教師在這種虛擬網(wǎng)絡(luò)世界中能夠獲取到非常多的知識、經(jīng)驗(yàn)等，比如，口頭語言、文字信息的數(shù)字化，使學(xué)生理解與記憶更方便，信息的儲存、共享、傳播也將更為簡單[3]。結(jié)合上述內(nèi)容，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的“策略之塔”如下圖所示：

圖1 策略之塔

1、課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)對于實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，將課程教學(xué)目的作為問題出發(fā)點(diǎn)，期間可以用大量的圖像資料、實(shí)驗(yàn)儀器以及Flash動畫等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，在學(xué)生能夠充分掌握實(shí)驗(yàn)步驟以后，再進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)的操作。

2、現(xiàn)象觀察

現(xiàn)象觀察包含的內(nèi)容有三個，對網(wǎng)絡(luò)中虛擬現(xiàn)象的觀察、對實(shí)驗(yàn)中各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，學(xué)生在觀察這些內(nèi)容過程中，不僅要掌握虛擬實(shí)驗(yàn)的操作方法，還要學(xué)會在虛擬環(huán)境中獨(dú)立動手操作，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生的想象力與思考能力[4]。

3、數(shù)據(jù)的分析與總結(jié)

教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)以后，就可以對相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、總結(jié)，并與學(xué)生進(jìn)行探討，學(xué)生之間可以相互評價實(shí)驗(yàn)成果，最后編寫實(shí)驗(yàn)報告，對實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，同時也是對實(shí)驗(yàn)過程的一個回顧，加深實(shí)驗(yàn)印象[5]。

二、SSL模式教學(xué)環(huán)節(jié)的具體設(shè)計

（一）問題情境的創(chuàng)設(shè)

通常來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力多半來源于教師的引導(dǎo)與示范，為此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能充分發(fā)揮出來。教師在了解了實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)以后，借助教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提高對亟待解決問題的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲。比如，物理實(shí)驗(yàn)中，“誤差”涉及的知識較多，如果學(xué)生活動范圍受限，將出現(xiàn)“如果不進(jìn)行仔細(xì)的測量，將使誤差增大”這一表面上的認(rèn)識[6]。針對這一問題，可以將問題設(shè)計成：電壓表的內(nèi)接電路法與外接電路法操作時會出現(xiàn)誤差嗎？經(jīng)過仔細(xì)的測量還會存在誤差？學(xué)生面對這一提問通常會存在疑惑，教師要向?qū)W生講解，因?yàn)槲锢碓泶嬖诘目陀^性與材料的選取會造成誤差，同時，教師可以將電阻箱的零電阻誤差作為例子，使學(xué)生的知識面得以擴(kuò)寬，對上述問題有更具體的了解。

（二）多元互動教學(xué)系統(tǒng)

在SSL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，多元化教學(xué)系統(tǒng)起到的教學(xué)效果也非常顯著。在這種互動教學(xué)系統(tǒng)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、教師的專業(yè)化引導(dǎo)以及計算的輔助運(yùn)行相互結(jié)合下構(gòu)成一個相互交叉的互動教學(xué)系統(tǒng)，系統(tǒng)要素有學(xué)生、教師以及計算機(jī)。

多元互動教學(xué)系統(tǒng)將教學(xué)互動、師生的共同參與作為核心內(nèi)容，將計算機(jī)作為教學(xué)的輔助支持，三種因素相互作用下增強(qiáng)了學(xué)生間、師生間的交流，并使交流變得更為多元化、形成了生-生、師-生、生-機(jī)、生-機(jī)-生、師-生-機(jī)等的復(fù)雜、多元的互動系統(tǒng)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中能夠自由選擇解決問題的方式，可以選擇相互協(xié)作的方式、教師指導(dǎo)的方式等，所有方法都能提高學(xué)生的認(rèn)知能力，并集中體現(xiàn)出學(xué)生的“個性化”學(xué)習(xí)特征。

（三）實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計及實(shí)驗(yàn)的操作

具體的實(shí)驗(yàn)操作是物理實(shí)驗(yàn)的核心也是重點(diǎn)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的虛擬性，不能讓學(xué)生真切的感受到物理實(shí)驗(yàn)儀器的各項(xiàng)功能與特征，學(xué)生的直接體驗(yàn)受限。由此，虛擬實(shí)驗(yàn)室設(shè)計是非常重要的。比如，在電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可以進(jìn)行多個電表設(shè)計，也可以開展板式電勢差計測電池電動勢等設(shè)計，實(shí)驗(yàn)工具簡單，每個學(xué)生都能通過網(wǎng)絡(luò)上的演示了解實(shí)驗(yàn)儀器的使用，使學(xué)生思維得到強(qiáng)化，并且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，還能夠?qū)x器故障進(jìn)行演示，加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的印象。

三、結(jié)束語

本文主要對物理實(shí)驗(yàn)的SSL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的構(gòu)建、教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計方法進(jìn)行了全面系統(tǒng)的分析，通過以上內(nèi)容的論述可以了解到，要想使物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)開展的更為具體、科學(xué)、深入，使學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力得以鍛煉與培養(yǎng)，就要加強(qiáng)對SSL教學(xué)模式的研究。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧杰，白解紅，鄧穎玲等.“學(xué)習(xí)策略+自主學(xué)習(xí)”任務(wù)型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究與實(shí)踐——英語視聽說國家精品課程建設(shè)例析[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010（2）：53-58.

[2]劉張娟，張立國.免費(fèi)師范生教育碩士網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以陜西師范大學(xué)為例[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2014（2）：161-165.

[3]張世強(qiáng)，羅亞玲，梁波等.以教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體、師生互動的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].重慶醫(yī)學(xué)，2013（31）：3843-3845.

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[5]何仁生，葉潤楠.基于物理實(shí)驗(yàn)的SSL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究[J].物理實(shí)驗(yàn)，2011，29（4）：23-26.

[6]李景富，田麗芳.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)平臺多層次安全防護(hù)策略研究[J].天中學(xué)刊，2010，24（2）：47-49.