彭維榮

摘要：小學(xué)語文是一門綜合性非常強的學(xué)科，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該結(jié)合自主、合作與探究的方式，結(jié)合小學(xué)生的身心特點，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣，提升小學(xué)語文教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 自主 合作 探究

在小學(xué)語文教學(xué)中，融入自主、合作與探究的方式，可以使小學(xué)生更好的應(yīng)用學(xué)習(xí)方法，提升自身的求知欲望，通過探究的方式，提升小學(xué)生的團隊合作意識，在語文學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮其主觀能動性，提升自身的社會實踐能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該采用自主、合作和探究的方式，為小學(xué)語文小學(xué)增加活力。

一、自主、合作、探究學(xué)習(xí)的關(guān)系

自主、合作和探究三種學(xué)習(xí)方式結(jié)合使用，可以提升學(xué)生的探究能力與合作能力。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的根本，自主學(xué)習(xí)起到基礎(chǔ)性作用，如果學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不具備主觀能動性，那么學(xué)生就不能激發(fā)強烈的求知欲望，就不能進行更加深入的研究，也不能主動與他人合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是在自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生需要對知識進行交流，在自身努力下，如果還是不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這時學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)的方式，通過合作一同解決問題。探究學(xué)習(xí)是一類深入的學(xué)習(xí)方式，重點在于對問題的發(fā)現(xiàn)和解決，強調(diào)探究精神的應(yīng)用，是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的體現(xiàn)。研究學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的深層次體現(xiàn)，是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。語文這門學(xué)科具有很強的人文性特征，如果學(xué)生不能形成語文素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中就會存在難度。語文學(xué)科具備人文性特征，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要結(jié)合自主、合作與探究的方式。

二、自主、合作與探究學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）有助于提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

在自主、合作和探究學(xué)習(xí)模式應(yīng)用中，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生真正成為課堂的主人。教師對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行剖析，發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師在課堂上干預(yù)過多，以至于教師已經(jīng)成為教學(xué)活動的中心，是學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生一切從聽從教師的安排，學(xué)生在學(xué)習(xí)中非常被動。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式壓抑了學(xué)生，不利于學(xué)生身心成長，教師也不能真正走進學(xué)生的內(nèi)心，不能了解他們真正的學(xué)習(xí)訴求，學(xué)生的主體地位被忽視。傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂氣氛非常沉悶和嚴肅，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，不能長時間的集中精力學(xué)習(xí)。在自主、合作和探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生有充分的空間進行知識的探究，教師為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生自愿進行知識的探究。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)學(xué)習(xí)的過程，掌握學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中提升自己的創(chuàng)造力，在語文學(xué)習(xí)中獲得快樂。

（二）有助于提升學(xué)生的溝通能力和人際交往能力

在自主、合作和探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要與其他的學(xué)生進行溝通，可以提升學(xué)生的合作能力。教師將學(xué)生分成不同的小組，每個學(xué)生在小組內(nèi)都扮演非常重要的角色，都要發(fā)揮自己的能力。學(xué)生積極的參與到小組的討論中，在探討中學(xué)生可以樹立換位思考的方式，去體諒其他的學(xué)生，從而在小組合作中會形成一種默契，學(xué)生的合作精神得到潛移默化的培養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自行支配自己的學(xué)習(xí)時間，結(jié)合自己的興趣愛好進行探究，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)語文知識。

三、小學(xué)語文教學(xué)中自主、合作和探究學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用

（一）營造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

小學(xué)語文教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該采用寬松式教學(xué)方式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在寬松的教學(xué)氛圍中，可以感受到自由和平等，并且具有自己的空間進行探究。這種方式更加符合學(xué)生的心理和特征，學(xué)生從心底里會喜歡這種學(xué)習(xí)氛圍。例如在學(xué)習(xí)《春天在哪里》這篇課文中，教師將學(xué)生分成不同的小組，小組內(nèi)的學(xué)生利用新華字典查抄生詞，掌握生詞的意思，將不認識的字和詞標注出來，然后進行研究。教師將生詞寫在黑板上，讓學(xué)生朗讀。在這種自主學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生成就感，而且通過自己查閱字典，學(xué)生對生詞的印象非常深刻。教師還要為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂上可以組織學(xué)生講故事和演講，使學(xué)生都能積極的參與進來，確保學(xué)生的特長可以充分的發(fā)揮出來。小學(xué)生在各項活動中，可以提升語文素養(yǎng)，也能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文知識的積極性。

（二）創(chuàng)建合作小組

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)建合作小組的方式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在分組時，結(jié)合學(xué)生的語文基礎(chǔ)和興趣愛好，將學(xué)生分成不同的小組，組內(nèi)的成員互相幫助，在明確分工后完成任務(wù)。例如在《蘇州園林》這篇課文學(xué)習(xí)中，教師就可以將學(xué)生分成不同的小組，每個小組的成員探究不同的段落主旨，然后組內(nèi)成員進行交流。教師在這個環(huán)節(jié)中可以進行有針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生踴躍發(fā)言。學(xué)生發(fā)言完成后，教師要鼓勵學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生成就感。通過活躍的教學(xué)活動，小學(xué)生可以流露出自然天性，養(yǎng)成探索的精神，提升自身的語文素養(yǎng)。

（三）制定合理的學(xué)習(xí)目標

教師在小學(xué)語文教學(xué)中，可以通過搭建學(xué)習(xí)平臺的方式，在學(xué)習(xí)中設(shè)計合理的目標，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生方向感。在目標設(shè)計中，不能過于簡單，也不能讓學(xué)生覺得目標很難完成。合理的目標設(shè)計可以激發(fā)小學(xué)生的積極性，使他們在學(xué)習(xí)中努力完成目標。

（四）創(chuàng)設(shè)問題情境

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過問題情境的設(shè)計，使學(xué)生進行自主探究。學(xué)生在不同的情境中發(fā)揮主體作用，在詞匯和成語的講解環(huán)節(jié)中，如果教師單單去解釋，學(xué)生很難理解詞匯和成語的意思，這時教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，從而使學(xué)生在角色中使用詞匯和成語，學(xué)生可以更好的理解詞匯和成語的內(nèi)涵。學(xué)生可以自己設(shè)計問題情境，教師可以對學(xué)生進行指導(dǎo)。

結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，融入自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，可以促進小學(xué)生身心發(fā)展，提升他們的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，可以提升他們的合作能力和探究能力。

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