勾思遠(yuǎn)

摘要：隨著時(shí)代的快速發(fā)展，教育改革也在一直進(jìn)行著，教育改革明確提出核心素養(yǎng)教育要體現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)科當(dāng)中。對(duì)于初中歷史教學(xué)，核心素養(yǎng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)以及學(xué)生的全面發(fā)展具有促進(jìn)作用。本文將對(duì)如何在核心素養(yǎng)視角下進(jìn)行初中歷史教學(xué)做探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中歷史 教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，初中歷史的教學(xué)主要是結(jié)合初中生的實(shí)際現(xiàn)狀和心理特點(diǎn)以及中考教學(xué)要求進(jìn)行展開的。由于初中歷史并不是一門重要的考試課程，因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能夠?qū)ζ浣o予足夠的重視。在新時(shí)代的背景下，教育人員需要革新理念，不僅要使學(xué)生掌握基本的歷史知識(shí)，更要注重對(duì)其思維能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教育的最終目標(biāo)。

1、樹立歷史核心素養(yǎng)理念

老師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者與指導(dǎo)者，學(xué)生是其中的參與者，為了培養(yǎng)初中學(xué)生的歷史素養(yǎng)，需要老師認(rèn)真研究學(xué)生的情況和教材大綱，把握好教學(xué)方向，才能在教學(xué)過程中使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)更加有效。老師的教學(xué)過程不僅僅是要將教材上的內(nèi)容機(jī)械地傳遞給學(xué)生，而是要以教材為基礎(chǔ)，幫助同學(xué)們正確地理解歷史，分析歷史，并能夠在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用歷史知識(shí)解決問題，形成一定的歷史思維，具備相應(yīng)的歷史素養(yǎng)。學(xué)生的歷史素養(yǎng)是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史知識(shí)以后，能夠正確運(yùn)用相關(guān)理論，科學(xué)地看待歷史事件，了解歷史的發(fā)展過程，并且需要學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的歷史事實(shí)及影響發(fā)表出自己的看法與見解。這就需要老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況以及智力的高低，找到適合學(xué)生理解和記憶歷史的方法。例如，在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》-節(jié)時(shí)，老師可以找有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的紀(jì)錄片放給學(xué)生們看，讓學(xué)生們真實(shí)地感受到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)給我們國(guó)家?guī)淼臑?zāi)難。教師通過這樣吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到歷史的學(xué)習(xí)當(dāng)中。因?yàn)閷W(xué)生只有積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

2、對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行革新

無論任何時(shí)期，教師在教育中的教學(xué)地位都不可忽視，其是教學(xué)活動(dòng)的展開者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師的教學(xué)觀念直接影響其教學(xué)的方式和方法，也直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成影響。因此，要想有效提升初中生的歷史素養(yǎng)，就需要教師能夠認(rèn)真觀察學(xué)生的實(shí)際情況，并對(duì)歷史教材和教學(xué)大綱進(jìn)行認(rèn)真的研究和分析，從而明確教學(xué)目標(biāo)，把握好教學(xué)方向，這樣才能夠在教學(xué)過程中起到事半功倍的效果。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，不能夠僅僅局限于簡(jiǎn)單的歷史知識(shí)的灌輸，還要能夠運(yùn)用自己所知道的歷史知識(shí)，有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中所遇到的問題，進(jìn)而提升學(xué)生解決問題的能力，通過這樣的方式，還能夠幫助學(xué)生構(gòu)建良好的歷史知識(shí)框架，便于其對(duì)歷史知識(shí)系統(tǒng)性的掌握。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過程中還要注重對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，這主要是從學(xué)生的知識(shí)和思維能力兩個(gè)方面來強(qiáng)化的，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有一定的了解，其才能夠更為客觀和全面地看待歷史事件，進(jìn)而了解整個(gè)事件的前因后果，并結(jié)合實(shí)際提出一些自己的想法。為此，教師就要能夠增強(qiáng)歷史課程的趣味性，有效提升學(xué)生對(duì)歷史課的關(guān)注度，使其充分參與到歷史教學(xué)中，唯有如此，才能夠充分實(shí)現(xiàn)對(duì)其學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。在初中歷史的教學(xué)過程中，老師要運(yùn)用各種方法，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，將學(xué)生作為課堂中的主體，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。學(xué)習(xí)是需要循序漸進(jìn)的，一旦學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生了興趣，將對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及素養(yǎng)的提升帶來極大的幫助。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，老師可以在教學(xué)過程中使用多媒體等設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)。多媒體具有直觀、生動(dòng)等特點(diǎn)，該設(shè)備的使用為歷史教學(xué)提供了許多便利。老師可以根據(jù)課程需要設(shè)定特定的情境，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。老師也可以通過查詢一些與歷史相關(guān)的課外內(nèi)容和信息資料，用視頻、圖片、音頻等方式，通過多媒體展示出來，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《改革開放》這一節(jié)時(shí)，老師可以搜尋一些改革開放前后對(duì)比的圖片向同學(xué)們進(jìn)行展示，播放有關(guān)改革開放的視頻，讓同學(xué)們直觀的了解中國(guó)改革開放以來發(fā)生的變化。教師通過多媒體的展示，讓同學(xué)們對(duì)改革開放有所了解，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，然后再結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行深入講解。只有建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí)。

4、通過情境互動(dòng)式教學(xué)來提升教學(xué)質(zhì)量

初中生學(xué)習(xí)任務(wù)量繁重，壓力也比較大，如果要想維持學(xué)生對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)興趣，就需要對(duì)課堂的教學(xué)方式給予更加靈活的創(chuàng)新，唯有如此，才能夠進(jìn)一步吸引學(xué)生，便于其學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的提升。針對(duì)于這種情況，我們提倡教師可以采用情境互動(dòng)式的教學(xué)方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史教師可以將一些歷史事件編制成一些可以讓學(xué)生參與其中進(jìn)行角色扮演的小故事，然后課堂上讓學(xué)生進(jìn)行表演，使學(xué)生深刻地體會(huì)到人物的對(duì)話內(nèi)涵以及當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，這種教學(xué)能夠顯著提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。例如，在教學(xué)生掌握國(guó)共的幾次合作的過程中，教師就可以讓學(xué)生分別扮演每次合作中的主要人物，并選取其中比較經(jīng)典和可以進(jìn)行對(duì)話的片段進(jìn)行對(duì)話活動(dòng)的編制和演繹。但是在這個(gè)過程中，歷史教師切記要尊重事實(shí)，要能夠在尊重歷史和尊重科學(xué)的基礎(chǔ)上，去對(duì)歷史人物進(jìn)行定義，這樣才能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

5、將歷史與理論結(jié)合

初中歷史的教學(xué)目的不僅僅局限于讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的歷史知識(shí)進(jìn)行掌握，更大的目的是為了幫助學(xué)生從歷史的實(shí)況中總結(jié)出事物的變化規(guī)律，并形成自己的客觀唯物主義和辯證唯物主義思想。當(dāng)遇到事情時(shí)，其能夠通過對(duì)已知的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)去對(duì)未來進(jìn)行探索，并從中找到事情的根源。這樣也是為了讓學(xué)生對(duì)歷史動(dòng)態(tài)有一個(gè)整體性的理解。而且，這種探究式學(xué)習(xí)也能夠避免學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的機(jī)械記憶。為此，教師要能夠?qū)W會(huì)將歷史與理論進(jìn)行有效的集合，并對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展，將更多的歷史文化背景介紹給學(xué)生，從而創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生更加全面地看待歷史。例如，在學(xué)習(xí)新中國(guó)的外交方面的知識(shí)時(shí)，教師就可以對(duì)當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)狀況和歷史背景進(jìn)行滲透，讓學(xué)生加深對(duì)歷史的了解，從而提高歷史水平。

綜上所述，歷史的學(xué)習(xí)只有教材是不夠的，學(xué)生要想深入了解歷史知識(shí)，還需要了解更多的歷史背景以及歷史文化。老師在進(jìn)行講解的時(shí)候，也可以先查詢一些歷史資料，在課堂上為同學(xué)們擴(kuò)展知識(shí)，與學(xué)生共同分享。學(xué)習(xí)從來不是一天兩天就能達(dá)成目標(biāo)的。核心素養(yǎng)下的歷史課堂，興趣和主動(dòng)性永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)過程中最重要的。

參考文獻(xiàn)

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