劉慧

閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論是內(nèi)容還是課程設(shè)置上看，比重都是最大的。

一、朗讀形式多樣化，激發(fā)閱讀興趣

關(guān)于“朗讀”，低年段的閱讀教學(xué)目標(biāo)中是：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！敝心甓蔚拈喿x教學(xué)目標(biāo)是：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！敝心甓蔚膶W(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)之后，基本上掌握了普通話這一工具。對(duì)于他們而言，要在低年級(jí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有主動(dòng)使用普通話朗讀課文的意識(shí)與能力或是習(xí)慣。在低年級(jí)的基礎(chǔ)上有提升，同時(shí)為高年級(jí)的朗讀訓(xùn)練打基礎(chǔ)。這就要求我們?cè)陂喿x訓(xùn)練上加大力度，尤其在有感情朗讀上下功夫。教學(xué)中充分利用初讀、細(xì)讀、精讀、品讀、賞讀、熟讀、范讀、練讀、賽讀、評(píng)讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供閱讀機(jī)會(huì)，讓他們多層次，多回合的讀文，從悟語(yǔ)、悟情、悟理、悟法、達(dá)到培養(yǎng)閱讀能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。

教師在上課伊始，激發(fā)興趣范讀；在感情升華處，創(chuàng)設(shè)情境引讀；對(duì)教材中的哲理句、對(duì)話句、中心句、含義深刻句（或相應(yīng)段落）來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)品讀；在語(yǔ)句優(yōu)美處引導(dǎo)學(xué)生想象進(jìn)行賞讀。配樂、配畫、做動(dòng)作交錯(cuò)進(jìn)行，使學(xué)生陶醉其中。這一切，都是為了學(xué)生最終的個(gè)性化的閱讀。

在教學(xué)中，教師要給學(xué)生時(shí)間充分練讀，讓他們讀出自己的感受；再在給學(xué)生展示的平臺(tái)，通過(guò)指名讀，對(duì)讀，賽讀等形式，最后給學(xué)生評(píng)價(jià)，充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，及肯定他們的優(yōu)點(diǎn)或點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們從中獲得成功的體驗(yàn)。

二、初步學(xué)會(huì)默讀，培養(yǎng)動(dòng)筆習(xí)慣

默讀能力是現(xiàn)代人終身學(xué)習(xí)必須具備的一種重要的能力。默讀既是閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一，也是一種重要的手段與方法。低年段關(guān)于“默讀”的目標(biāo)是這樣描述的：“學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。”中年段是：“初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問?！敝心甓文x訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)的是“初步學(xué)會(huì)”。怎樣理解這里的“初步學(xué)會(huì)”？就是基本上知道了默讀的方法，在老師的提醒與指導(dǎo)下，能夠進(jìn)行默讀，并且在默讀的過(guò)程中能就不懂的地方提出疑問。這一目標(biāo)表明在中年段的默讀訓(xùn)練中，對(duì)學(xué)生眼腦并用、手腦并用是有明確要求的。這就給我們提供了默讀訓(xùn)練的方法：眼到、心到、手到，默讀與思考相結(jié)合，默讀與勾畫圈點(diǎn)相結(jié)合。這里，就是要讓學(xué)生開始養(yǎng)成“批注閱讀”的習(xí)慣。批注閱讀就是在教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生在讀時(shí)或讀后，隨著閱讀和思考，動(dòng)筆在文章上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，批注點(diǎn)評(píng)。用筆讀書能加深印象，增強(qiáng)記憶；能促成潛思索，加深理解，激發(fā)思考，啟迪創(chuàng)造；還可積累資料，備查待用。

三、緊抓詞句訓(xùn)練，把握中年段閱讀教學(xué)重點(diǎn)

閱讀教學(xué)中，詞語(yǔ)是句、段、篇章教學(xué)的基礎(chǔ)。詞語(yǔ)教學(xué)不扎實(shí)，篇章教學(xué)也就無(wú)從落實(shí)。關(guān)于詞語(yǔ)教學(xué)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低、中年段的表述分別是這樣的：低年段——“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)?！敝心甓巍澳苈?lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！敝心甓卧~語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)一方面擴(kuò)展了詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道——“借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！绷硪环矫嫣岣吡藢W(xué)習(xí)要求——“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用?！?/p>

繼續(xù)鞏固低年級(jí)的詞句訓(xùn)練是中年段的閱讀教學(xué)重點(diǎn)之一。此外，在老師的指導(dǎo)下讀懂課文內(nèi)容，著重進(jìn)行自然段和邏輯段的訓(xùn)練，開始練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。為了達(dá)到這一閱讀教學(xué)的要求：三年級(jí)必須扎扎實(shí)實(shí)地抓好連句成段的訓(xùn)練。訓(xùn)練的重點(diǎn)是“言之有序，言之有物”，讓學(xué)生在了解幾種基本段式的基礎(chǔ)上，著重引導(dǎo)學(xué)生感知分析“承接”（側(cè)重于寫事）和“總分”（側(cè)重于寫景、物）兩種重點(diǎn)段式的結(jié)構(gòu)規(guī)律，并進(jìn)行讀寫遷移的訓(xùn)練。

責(zé)任編輯邱麗