陳淑華

自市級課題《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)“六課型”的設(shè)計(jì)與實(shí)施》研討活動(dòng)開展以來，“六課型”的實(shí)踐與實(shí)施在各兄弟學(xué)校如火如荼地進(jìn)行。在多次觀摩了市、鎮(zhèn)學(xué)校的示范課和展示活動(dòng)后，體會(huì)到“六課型”的確有指航燈作用，它以課堂為主要活動(dòng)陣地，梳理教學(xué)步驟，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，清晰流暢的課堂流程對綜合實(shí)踐課具有指導(dǎo)性、操作性的意義，使教師更容易駕御課堂，綜合實(shí)踐活動(dòng)課呈現(xiàn)出繁花般的精彩。

但 “先天條件不足”和“后天營養(yǎng)不良”兩大因素成為綜合實(shí)踐活動(dòng)“六課型”實(shí)施的絆腳石，要挪動(dòng)這塊磐石，需學(xué)校、家庭、社會(huì)三方的給力，將三股力量扭成一團(tuán)，勁往一處使，力往一塊出。

一、學(xué)校舉措

1. 領(lǐng)導(dǎo)重視是前提?！熬C合實(shí)踐活動(dòng)是一門校長課程”，在教學(xué)內(nèi)容、形式、模式不確定的現(xiàn)狀下，它是否常態(tài)化，它是否蓬勃發(fā)展，關(guān)鍵取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的教育良知和長遠(yuǎn)眼光。組織各鄉(xiāng)村小學(xué)校長通過會(huì)議、座談，更新他們的教育觀念，吸納校長成為市綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究的參與人，甚至聘請鄉(xiāng)村小學(xué)校長擔(dān)任樣板實(shí)驗(yàn)學(xué)校的指導(dǎo)老師，讓他們走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，認(rèn)識到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施實(shí)驗(yàn)已走過將近七個(gè)年頭了，凡開展綜合實(shí)踐活動(dòng)者，無論開展得好與壞，從未見到影響學(xué)生考試成績的報(bào)道。恰恰相反，提高學(xué)業(yè)成績的個(gè)案卻屢見不鮮，意識到綜合實(shí)踐活動(dòng)是“中國教育創(chuàng)新的希望所在”。

2. 制度政策是根本?！盁o規(guī)矩不成方圓”。要使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程像數(shù)學(xué)、語文等課程一樣成為“常態(tài)課”，除了需要校長的良知、教師的責(zé)任感，還必須建立必要的管理制度或激勵(lì)機(jī)制。如成立綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組，確保國家課程落實(shí)；建立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程專職教師和各級教研員兩支隊(duì)伍，確保課程的真正落實(shí)；建立綜合實(shí)踐活動(dòng)職稱系列，吸引更多的優(yōu)秀教師從事綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)與實(shí)施，保證課程的順利實(shí)施；將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程列入督導(dǎo)、校長評估和教師工作的量化考核體系，確保課程的可持續(xù)發(fā)展。

3. 師資建設(shè)是關(guān)鍵。課程改革最終都落實(shí)在教師身上，“成也教師，敗也教師”的說法有一定的道理。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特殊性，師資隊(duì)伍建設(shè)便是使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程走向“規(guī)范化”“常態(tài)化”的充分條件。一位美國學(xué)者認(rèn)為，擔(dān)任綜合性學(xué)習(xí)課程的教師必須是“全能型”的專業(yè)化教師，必須具備的四種能力：專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)資歷。學(xué)?？梢酝ㄟ^“走出去，請進(jìn)來”、科研課題、出資培訓(xùn)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等方式提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，逐步建立起一直業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍。大可以借鑒市綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科帶頭人魏銀波老師建立“學(xué)生與社會(huì)模塊實(shí)驗(yàn)群”的做法，在學(xué)校里創(chuàng)建一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的qq群，通過網(wǎng)上交流的形式促進(jìn)教師的交流與發(fā)展，令其快速成長起來。

二、家庭舉措

《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》明確指出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)尊重學(xué)生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師。”在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施中，開發(fā)和利用好家長這一教育資源，讓家長加入指導(dǎo)老師的行列，大大增強(qiáng)教育效果。

1. 轉(zhuǎn)變家長角色，讓家長從“旁觀者”成為“參與者”

學(xué)校還可以充分利用家長學(xué)校、家長會(huì)、?？W(xué)校網(wǎng)站等對家長進(jìn)行相關(guān)的普及性培訓(xùn)，通過家長會(huì)、教學(xué)開放日使家長走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂，使家長深入了解、感受這門課的理念與目標(biāo)，切實(shí)使家長成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的參與者”。通過家長會(huì)、家長學(xué)校、家校書面聯(lián)系、學(xué)校網(wǎng)站留言等方式和老師、學(xué)?；?dòng)；積極對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程發(fā)表建議、及時(shí)反饋學(xué)生的狀況；直接督促、引導(dǎo)學(xué)生完成考察計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)制作、調(diào)查報(bào)告等綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的作業(yè)。促進(jìn)家長從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的“旁觀者”向“參與者”的角色轉(zhuǎn)變。

2. 轉(zhuǎn)變家長態(tài)度，讓家長從“抗拒”變?yōu)椤爸С帧?/p>

鄉(xiāng)村小學(xué)中，不少家長對綜合實(shí)踐缺乏了解，認(rèn)為學(xué)生外出的活動(dòng)既影響學(xué)習(xí)又不安全，特別是部分思想狹隘的家長，提到外出活動(dòng)需家長自己接送時(shí)，寧可花時(shí)間打麻將也不肯接送，不支持、不配合學(xué)校的工作。那么，學(xué)校要想方設(shè)法地通過調(diào)查、分析、了解，成立家長資源庫，與有關(guān)家長、老師一起成立學(xué)校、年級或是班級的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程備課組。家長認(rèn)同了綜合實(shí)踐課程，投入其中了，綜合實(shí)踐活動(dòng)施行起來會(huì)收到意想不到的效果，如場所、設(shè)備的提供，安全保障、及時(shí)指導(dǎo)都十分方便，從一定程度上完善了活動(dòng)環(huán)境。家長成為綜合實(shí)踐發(fā)展的優(yōu)勢資源。

3. 激發(fā)家長能動(dòng)性，讓家長從“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的活動(dòng)主題靈活多變，因地制宜，這就為教師與家長一道開發(fā)課程資源提供了可能。如從事水廠的家長，可以與教師一道，開發(fā)校園周圍水資源研究的主題活動(dòng)；跑運(yùn)輸?shù)募议L，可以協(xié)助教師指導(dǎo)開發(fā)與旅游相關(guān)的主題活動(dòng)；具有養(yǎng)殖、釘珠、制作糕點(diǎn)等方面技能的家長則可以開發(fā)出養(yǎng)殖、釘珠、制作糕點(diǎn)等相關(guān)的主題活動(dòng)。在教育孩子方面有較好經(jīng)驗(yàn)、對新課程有一定理解和認(rèn)識的家長還可以與老師一道積極參與策劃活動(dòng)，使活動(dòng)從教育性、安全性等方面做到盡可能周全。

三、社會(huì)舉措

1. 發(fā)揮學(xué)校的社會(huì)資源關(guān)系。每間學(xué)校都有自己的社會(huì)資源優(yōu)勢，有的學(xué)校是《南方日報(bào)》的小記者站，有的是《東莞時(shí)報(bào)》的小記者站。我校與鎮(zhèn)水廠、敬老院結(jié)對子，這些都是我校的社會(huì)實(shí)踐基地，大可將綜合實(shí)踐活動(dòng)與這些資源結(jié)合起來。例如，我校的《東莞時(shí)報(bào)》的小記者經(jīng)常在報(bào)社老師的帶領(lǐng)下，到“圣心”做蛋糕，到“必圣客”做披薩，到“草莓園”摘草莓，這些活動(dòng)完全可以衍生出“面包樂園”“走進(jìn)披薩世界”“草莓知識知多少”的活動(dòng)主題。

2. 發(fā)揮周遍的社會(huì)資源優(yōu)勢。東莞32個(gè)鎮(zhèn)區(qū)，每個(gè)鎮(zhèn)區(qū)都各具有特色，麻涌是香蕉之鄉(xiāng)，大嶺山的燒鵝香飄四里，大朗的毛織業(yè)興旺發(fā)達(dá)，虎門的服裝業(yè)名聞天下，石碣的電子產(chǎn)業(yè)享譽(yù)世界，數(shù)之不盡的社會(huì)、社區(qū)資源是開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)勢條件。在鄉(xiāng)村小學(xué)中，綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際為主，千萬不要脫離實(shí)際，盲目向城區(qū)學(xué)?？待R。只要找準(zhǔn)適合自身的活動(dòng)資源，學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)就能得到有效的物質(zhì)條件保障。

雖然面臨許多困難，但我們也欣喜地看到，“六課型”為綜合實(shí)踐課程指明方向，為教師們踐行與實(shí)施該課程搭建模式和創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)。鄉(xiāng)村小學(xué)應(yīng)竭盡所能地從學(xué)校、家庭、社會(huì)三方發(fā)揮作用，形成“三位一體”的聯(lián)動(dòng)模式，為綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造優(yōu)勢條件，為“六課型”的開展積極創(chuàng)造有利條件。

責(zé)任編輯龍建剛