陸云

摘要：動機是影響外語學(xué)習(xí)最重要的因素之一。近十幾年來，我國學(xué)者和外語教師們開始重視對外語學(xué)習(xí)動機的研究，研究文獻也日益增多。本研究通過調(diào)查問卷對泰安市一所暑期培訓(xùn)機構(gòu)的100名學(xué)生進行調(diào)查，研究分析學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機跟學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系，并根據(jù)分析結(jié)果提出了相應(yīng)的建議，以期能夠培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生生的英語學(xué)習(xí)動機，進而提高學(xué)生的英語成績。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動機;學(xué)習(xí)成績;相關(guān)性;有效性

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）42-0187-02

一、研究背景

動機是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素。在相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，已經(jīng)進行了許多的實證研究，雖然在英語學(xué)習(xí)動機的研究上已經(jīng)取得了長足的進步，但是還有很長的路要走，為我國尋找一些有效的方法來提高學(xué)習(xí)者的英語水平。而眾多研究中存在一個問題，那就是許多研究人員在研究學(xué)習(xí)動機中對學(xué)生沒有給予足夠的重視。鑒于此，本文試圖探討初中生英語學(xué)習(xí)動機的一般情況及其與成績的關(guān)系，其最終目的是提高學(xué)生的英語成績。

二、研究方法

本研究的研究對象是來自泰安市兩個暑期培訓(xùn)班的100名普通初四學(xué)生，在研究中所采用的研究工具包括問卷調(diào)查、英語測試成績和學(xué)習(xí)策略量表。本次研究的分析均采用SPSS進行：利用描述性統(tǒng)計功能分析英語學(xué)習(xí)動機及其現(xiàn)狀。利用相關(guān)分析功能分析英語學(xué)習(xí)動機和英語成績之間的相關(guān)性。利用獨立樣本T檢驗功能分析高分組和低分組學(xué)生之間的英語學(xué)習(xí)動機是否存在差異。

三、結(jié)果與討論

1.英語學(xué)習(xí)動機整體情況。為了獲得初中生英語學(xué)習(xí)動機的整體情況，描述性統(tǒng)計在所有項目中進行，綜合結(jié)果顯示在表1中。

結(jié)果表明，學(xué)習(xí)動機的總平均值為3.1792。在“語言學(xué)習(xí)策略量表”中的解釋，它屬于“中等：有時使用策略”。因此，受試者沒有在英語學(xué)習(xí)中有非常強的動機。在這些項目中，內(nèi)在動機（平均值=3.5017）是最強的。

2.學(xué)習(xí)動機和英語成績的關(guān)系。

從表2可見，內(nèi)在動機和英語分數(shù)之間的皮爾遜相關(guān)系數(shù)最高（0.821），而動力強度和分數(shù)之間的皮爾遜相關(guān)系數(shù)低于它（0.473）。這表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣動機是影響其成績的關(guān)鍵因素之一。

3.多元線性回歸分析：學(xué)習(xí)動機可以預(yù)測英語成績的百分。

一個變量要有存在的意義，必須低于0.05，否則它不能被輸入到模型中。因此，只有內(nèi)在動機（SIG=.000），這表明有內(nèi)在動機與成績之間具有線性關(guān)系。根據(jù)語言學(xué)習(xí)策略量表理論，有意義的預(yù)測變量的T值應(yīng)大于2或者小于-2，因此，內(nèi)在動機的分數(shù)可以作為有意義的預(yù)測（T=13.954）。從表3中，校正決定系數(shù)為0.671。它可以解釋為：內(nèi)在動機能夠預(yù)測成績的67.1%。

4.高分組和低分組英語學(xué)習(xí)動機的比較。我們根據(jù)學(xué)生的英語成績進行了排列，將他們的測試成績分為3組。高于或等于95的得分屬于高分組，95和67之間的得分屬于中分組，分數(shù)小于或等于67的屬于低分組。

數(shù)據(jù)顯示，低分組有更加強烈的外在動機。具有更加強烈學(xué)習(xí)動機的學(xué)生比學(xué)習(xí)動機較弱的學(xué)生學(xué)習(xí)時間更長，更有效率，并在一定意義上，學(xué)習(xí)動機左右著學(xué)生的成績。

四、啟示和建議

綜上所述，在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)動機是十分必要和重要的，針對培養(yǎng)和激發(fā)初中生的英語學(xué)習(xí)動機，本文提出幾點以下建議：

1.在教學(xué)過程中，老師們要充分利用現(xiàn)在教材內(nèi)容豐富有趣、新穎生動、難易適度、層次性和邏輯性強的特點，努力營造和諧融洽、民主平等的教學(xué)氛圍，采用靈活多樣的啟發(fā)式教學(xué)方法，生動地呈現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在多種角色的操練和扮演活動中產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，使學(xué)習(xí)過程更富于挑戰(zhàn)和情趣，增強學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，看到自己的缺點和錯誤，有助于激發(fā)學(xué)生進一步努力學(xué)習(xí)的動力，從而按照需要修改學(xué)習(xí)計劃、改進學(xué)習(xí)措施、提高學(xué)習(xí)熱情、激勵上進心，以達到學(xué)習(xí)的目標。

3.競賽能喚起學(xué)生的自尊心、優(yōu)越感以及要求別人能承認的內(nèi)驅(qū)力。好勝心動機和追求成功的需求會更加強烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會大大增強。因此是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生積極性的一種有效手段。

五、結(jié)論

總體來看，初中生英語學(xué)習(xí)動機并不強，相比較而言，內(nèi)在動機略強，英語學(xué)習(xí)動機與英語成績關(guān)系密切。內(nèi)在動機越強的學(xué)生英語成績相對越好，動機強度同內(nèi)在動機一樣重要。內(nèi)在動機對成績的預(yù)測最強，因此應(yīng)加強學(xué)生的內(nèi)在動機。成績好的學(xué)生與成績差的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)動機方面有很大的差異。成績好的學(xué)生有更強的內(nèi)在動機，從而促使他們更有效地主動學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語需要正確的外在動機和內(nèi)在動機，它可以促進初中生的英語學(xué)習(xí)能力得到充分發(fā)揮。本文通過分析調(diào)查問卷提供的相關(guān)數(shù)據(jù)，探討了初中生英語學(xué)習(xí)動機對成績的影響。

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