吳超凡，邱占林，王沙沙，吳志杰，鮑道亮

（龍巖學(xué)院資源工程學(xué)院，福建龍巖364012）

基于“3+1”人才培養(yǎng)模式地質(zhì)工程專業(yè)的改革與實(shí)踐

吳超凡，邱占林，王沙沙，吳志杰，鮑道亮

（龍巖學(xué)院資源工程學(xué)院，福建龍巖364012）

以地質(zhì)工程專業(yè)為例，論述了近幾年來該專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐情況.實(shí)踐證明：“3+1”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研的合作；加強(qiáng)了實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，提高了學(xué)生的畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)質(zhì)量，培養(yǎng)了“雙師型”的教師隊(duì)伍，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力和綜合素質(zhì).

人才培養(yǎng)模式；改革與實(shí)踐；產(chǎn)學(xué)研合作；“雙師型”教師隊(duì)伍；創(chuàng)新能力

0 引言

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式轉(zhuǎn)型和福建省的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，急需一大批生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才.龍巖學(xué)院地處經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)且含有豐富礦產(chǎn)資源的閩西地區(qū)，對(duì)那些掌握最新技術(shù)，擁有相關(guān)專業(yè)知識(shí)，具備良好素質(zhì)的應(yīng)用型地質(zhì)工程人才的需求極其旺盛，畢業(yè)生已成為許多企業(yè)爭(zhēng)奪的對(duì)象.但地方本科院校要快速發(fā)展，必須開拓新的思維，采用、實(shí)施新的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才.龍巖學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)從2007年開始實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)模式，即三年的理論教學(xué)完成后，第四學(xué)年在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等教學(xué)任務(wù).

1 地質(zhì)工程專業(yè)“3+1 ”人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)改革

從2003年開始，龍巖學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)與福建能源集團(tuán)和福建煤監(jiān)局合作，采取面向煤炭行業(yè)的“委托培養(yǎng)”“訂單式”聯(lián)合辦學(xué)人才培養(yǎng)模式.本專業(yè)開辦后，初期階段的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)地質(zhì)工程專業(yè)的復(fù)合型人才.但從近幾年的實(shí)踐來看，由于所培養(yǎng)的人才是定向到煤礦企業(yè)就業(yè)，加強(qiáng)煤礦專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力就彰顯突出地位，尤其要掌握福建小煤礦的地質(zhì)特點(diǎn)，決不能不切實(shí)際地照搬綜合性院校的辦學(xué)模式，相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)也需作適當(dāng)調(diào)整.因此，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和閩西特色，實(shí)施四位一體的“政府、高校、企業(yè)、學(xué)生”工程教育及"3+1"人才培養(yǎng)模式，著重培養(yǎng)具有專業(yè)素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、精神素質(zhì)好的實(shí)用型地質(zhì)人才，即培養(yǎng)出擅長(zhǎng)動(dòng)手解決實(shí)際工程問題的且極富創(chuàng)新精神的高素質(zhì)本科層次的高級(jí)應(yīng)用型地質(zhì)技術(shù)人才[1-6]（見圖1）.

2 地質(zhì)工程專業(yè)“3+1 ”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施與改革

2.1 改革培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系

專業(yè)知識(shí)是培養(yǎng)人才素質(zhì)的基礎(chǔ)，在地質(zhì)工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，重視專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、綜合能力和全面素質(zhì)的同步發(fā)展，并設(shè)置相應(yīng)的課程體系.課程體系注重將地質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的基本概念原理和方法同最前沿的知識(shí)、技術(shù)方法融于教學(xué)之中.人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)必須服務(wù)于地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展.根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)及閩西地區(qū)特點(diǎn)，建立具有地方特色的工科專業(yè)課程體系和培養(yǎng)方案.經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐積累和熟悉，根據(jù)福建省煤礦安全生產(chǎn)的特點(diǎn)、重點(diǎn)、技術(shù)難題等關(guān)鍵性要求，相應(yīng)地在地質(zhì)工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制定時(shí)，突出“為煤、為礦服務(wù)”的特色，而且地質(zhì)工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，為了培養(yǎng)出能主動(dòng)適應(yīng)本區(qū)建設(shè)所需的工程技術(shù)應(yīng)用型人才，必須對(duì)原教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改革，對(duì)課程門數(shù)、應(yīng)選學(xué)分?jǐn)?shù)及所占比例進(jìn)行調(diào)整，制定新的教學(xué)計(jì)劃（通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育和實(shí)踐環(huán)節(jié)四部分）和地質(zhì)工程專業(yè)"3+1"人才培養(yǎng)模式，即前3學(xué)年開展通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育，最后一個(gè)學(xué)年（7，8學(xué)期）進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與畢業(yè)答辯(見圖2）.

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)改革

開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)高級(jí)工程技術(shù)應(yīng)用型人才尤為重要，是培養(yǎng)鍛煉工科學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手操作.原有地質(zhì)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，其中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占的比例較高.為了提高學(xué)生實(shí)際操作動(dòng)手能力，調(diào)整各類實(shí)驗(yàn)所占比例，增加開放性實(shí)驗(yàn)、開發(fā)研究型實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新性設(shè)計(jì)或企業(yè)項(xiàng)目實(shí)操，把部分科研試驗(yàn)內(nèi)容引進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生參加教師的科研活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，并為本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文實(shí)驗(yàn)提供相關(guān)儀器與設(shè)備，如土質(zhì)土力學(xué)參數(shù)測(cè)試，砂土液化測(cè)試等.這些開放性選做實(shí)驗(yàn)適合不同研究方向的學(xué)生，可提高感興趣學(xué)生的積極性，同時(shí)學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考和自行設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)可以很好地鍛煉創(chuàng)新性思維，也減少了對(duì)教師的依賴性.

圖2 “3+1”人才培養(yǎng)模式

在工科專業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生理論知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維.地質(zhì)工程專業(yè)目前的教學(xué)方案或計(jì)劃極為注重加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化工科專業(yè)學(xué)生技能和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng).實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、軍事訓(xùn)練、工程訓(xùn)練、創(chuàng)新思維訓(xùn)練等.經(jīng)過多次修訂，現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃已形成了比較完整的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練體系，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求.同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施儀器設(shè)備方面，做到研究型驗(yàn)證性設(shè)備和現(xiàn)代企業(yè)所需實(shí)訓(xùn)設(shè)備雙管齊下.基于我校地質(zhì)科學(xué)整體教育及科研水平不高，與綜合性大學(xué)相比存在著較大的差距的現(xiàn)狀，學(xué)校在地質(zhì)工程學(xué)科建設(shè)時(shí)，更加注重基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)施條件的改善與更新，夯實(shí)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，以便給學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)及順利進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐提供良好的基礎(chǔ)條件，有利于激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、全面培養(yǎng)其思考分析及解決問題的能力，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng).近年來，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面加大資金投入，購置了一批精密的儀器、設(shè)備；另一方面加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，如在福建煤電股份有限公司、福建省地質(zhì)測(cè)繪院、福建省潘洛鐵礦有限公司、福建馬坑礦業(yè)股份有限公司、安徽省巢湖市（中國(guó)南方地質(zhì)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地）等建立了實(shí)習(xí)基地,讓地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生盡量多地了解和掌握相關(guān)行業(yè)的前沿知識(shí)和技術(shù)革新.此外，努力爭(zhēng)取大型礦山的勘探工程（如大型的放水試驗(yàn))，讓學(xué)生參與實(shí)踐，消化所學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神.

2.3 促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

“3+1”人才培養(yǎng)模式對(duì)教師的要求相對(duì)較高，除了具備普通本科院校教師應(yīng)有的素質(zhì)外，還要有知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)際動(dòng)手能力、實(shí)踐指導(dǎo)能力及應(yīng)用創(chuàng)新能力等特有素質(zhì).龍巖學(xué)院作為師專升格的地方本科高校在教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)型上還存在一定的欠缺，雖然近幾年學(xué)校在與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)相關(guān)的儀器設(shè)備上投入較多，并聘請(qǐng)校外企業(yè)導(dǎo)師來我院兼職教學(xué)，加強(qiáng)校企合作，但師資完全轉(zhuǎn)型仍需較長(zhǎng)時(shí)間才能完成.因而要建立和優(yōu)化雙師型教師隊(duì)伍，就必須加強(qiáng)高校與企業(yè)的合作，才可能出現(xiàn)既有學(xué)術(shù)型人才又有應(yīng)用型人才的教師團(tuán)隊(duì)，才能建成一支人員精干、素質(zhì)高端、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)科研與實(shí)踐相結(jié)合的雙師型教師隊(duì)伍.

校企合作為“3+1”人才培養(yǎng)模式所要求的雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)注入了新的活力.我校地質(zhì)工程專業(yè)教師隊(duì)伍通過建立校內(nèi)專職教師與企業(yè)兼職教師相結(jié)合的辦法來促進(jìn)雙師型隊(duì)伍建設(shè).聘請(qǐng)一些既有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的工程師、技術(shù)骨干專家擔(dān)任學(xué)校的兼職導(dǎo)師，為學(xué)生課堂帶來生產(chǎn)單位的最新動(dòng)態(tài)，改良新知識(shí)和新思維方式.同時(shí)大力引進(jìn)具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人才充實(shí)到教師團(tuán)隊(duì)中，參與地質(zhì)工程專業(yè)課程教學(xué)與建設(shè)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐，聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn).具有較高科研水平和學(xué)術(shù)造詣的校內(nèi)專職教師通過接受工程實(shí)踐鍛煉和不斷的學(xué)習(xí)提升自己的工程設(shè)計(jì)和研發(fā)能力.每年新進(jìn)教師必須在廠礦以助理工程師身份到與自身專業(yè)方向相同的廠礦從事至少一年生產(chǎn)第一線的研發(fā)工作.這些舉措可以大大促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè).

2.4 強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作模式

產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是提高大學(xué)生工程實(shí)踐操作能力的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生將課堂所學(xué)的理論運(yùn)用到實(shí)踐生產(chǎn)問題中的有效途徑，它直接關(guān)系到高校教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)成果及培養(yǎng)出的人才綜合素質(zhì)的好壞.產(chǎn)學(xué)研合作是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力、加速科技成果轉(zhuǎn)化和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化、培育新的增長(zhǎng)點(diǎn)和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的重要途徑.其基點(diǎn)在于結(jié)合，難點(diǎn)在于如何使產(chǎn)、學(xué)、研三者真正達(dá)到“深度對(duì)接”“無縫鏈接”.地質(zhì)工程專業(yè)培養(yǎng)方案所要求的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、填圖實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí).生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為產(chǎn)學(xué)研合作的一種最直接形式.其目的是為學(xué)生提供一次理論結(jié)合實(shí)際的機(jī)會(huì)，立足于提高創(chuàng)新思維與能力，并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).由于生產(chǎn)實(shí)習(xí)含有承前啟后的效果，既區(qū)別于大一的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，又不同于大四的畢業(yè)實(shí)習(xí).因此，內(nèi)容上既要達(dá)到面上的廣度，又要達(dá)到點(diǎn)上的深度；形式上既要嚴(yán)謹(jǐn)，又要不偏不廢，易于學(xué)生接受.最后的生產(chǎn)實(shí)習(xí)要求學(xué)生到生產(chǎn)實(shí)踐中去，動(dòng)手動(dòng)腦，鍛煉知行合一的能力.因而，“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與全面素質(zhì).而畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）可以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用思維能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和認(rèn)真的工作作風(fēng)，是嚴(yán)格貫徹生產(chǎn)、教學(xué)、科研三結(jié)合的重要實(shí)踐環(huán)節(jié).使學(xué)生樹立正確的設(shè)計(jì)思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，通過學(xué)習(xí)思考、動(dòng)手實(shí)踐，可促進(jìn)理論深化、知識(shí)拓展、專業(yè)技能延伸，提高學(xué)生獨(dú)立工作能力.設(shè)計(jì)（論文）選題盡可能與科研項(xiàng)目相結(jié)合，學(xué)生可以做到初始資料的收集、調(diào)研和加工，并利用工具書提高工程的設(shè)計(jì)計(jì)算、理論分析、圖件繪制、技術(shù)報(bào)告編寫的能力，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)測(cè)試及數(shù)據(jù)分析的基本科研技能.注意計(jì)算機(jī)應(yīng)用和外文資料翻譯能力的培養(yǎng).學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在雙導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下完成，畢業(yè)論文則應(yīng)盡可能結(jié)合指導(dǎo)老師的相關(guān)科研課題，在老師經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)下確保畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量.

2.5 改革考核評(píng)價(jià)體系

考核評(píng)價(jià)體系改變過去只注重理論知識(shí)的單一考試，側(cè)重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求及考核辦法.而地質(zhì)工程專業(yè)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè)，其實(shí)習(xí)地點(diǎn)均為礦山企業(yè)，條件艱苦，若沒有嚴(yán)格紀(jì)律和規(guī)范公正的考核評(píng)價(jià)體系，實(shí)習(xí)任務(wù)則很難順利完成，學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全也很難得到保障.因此必須細(xì)化任務(wù)、完善制度，并加強(qiáng)實(shí)習(xí)期間的紀(jì)律管理.制定詳細(xì)實(shí)習(xí)考核辦法，開好實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì).在制定與改革考核方法體系中，既要考慮到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)存在共性，又要考慮到部分學(xué)有余力學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，很有必要采取多元化考核模式，如開卷考試、閉卷考試、半開卷考試、考試＋課程小論文、有條件免考試、口試等.畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定要做到系統(tǒng)化和條理化，盡量使總評(píng)與平時(shí)表現(xiàn)掛鉤.實(shí)習(xí)期間必須督促每個(gè)學(xué)生保質(zhì)保量的完成自己的實(shí)習(xí)任務(wù)并提交相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），對(duì)實(shí)習(xí)工作做好總結(jié)與評(píng)價(jià).與企業(yè)共同成立地質(zhì)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，更好地推進(jìn)專業(yè)的教學(xué)水平提高.

3 結(jié)語

“3+1”人才培養(yǎng)模式地質(zhì)工程專業(yè)的改革與實(shí)踐符合《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》實(shí)施的高等教育重大計(jì)劃——“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃.實(shí)習(xí)基地的建立，有效地改善了學(xué)生實(shí)習(xí)的場(chǎng)所條件，提高了動(dòng)手操作能力及他們發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力，校企合作的意識(shí)逐漸加強(qiáng)，辦學(xué)條件得到了改善，辦學(xué)活力日益提升.同時(shí)，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張、地點(diǎn)受限、時(shí)間上難以保證、實(shí)習(xí)內(nèi)容很難深入，實(shí)習(xí)效果不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等一系列問題也得到了有效解決，教學(xué)質(zhì)量逐漸提升，高等教育為地方服務(wù)的職能得到不斷加強(qiáng).校內(nèi)課堂與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)兩種不同教育環(huán)境相結(jié)合，培養(yǎng)出與地方經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)“適時(shí)、適應(yīng)、適合”的高級(jí)技能應(yīng)用綜合型人才，推動(dòng)企業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)革新與進(jìn)步.“3+1”人才培養(yǎng)模式的不斷改革與實(shí)踐，能使學(xué)生盡早融入社會(huì)，提高其社會(huì)適應(yīng)能力，縮短其就業(yè)后的見習(xí)期.通過對(duì)26家用人單位的調(diào)研，92%以上企業(yè)對(duì)我校地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐的能力、業(yè)務(wù)能力和適應(yīng)能力等均給予較高的評(píng)價(jià).

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[6]吳超凡.新建本科院校地質(zhì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革探索[J].龍巖學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，29（2）：112-115.

（責(zé)任編輯 李健飛）

Geological Engineering Speciality Based on“3+1”Personnel Training Mode:Reform and Practice

WU Chao-fan，QIU Zhan-lin，WANG Sha-sha，WU Zhi-jie，BAO Dao-liang
（School of Resources Engineering，Longyan University，Longyan，F(xiàn)ujian 364012，China）

Taking geological engineering major as an example，this paper discusses the“3+1”personnel training mode.Practice proves that the“3+1”personnel training mode promotes cooperation between enterprises，universities and research institutes，strengthens the practice base establishment，and improves the quality of students’graduation thesis.The mode also helps train“dual-type”teachers，and improves students’innovation ability and comprehensive quality.

personnel training mode；reform and practice；enterprises-universities-research institutes cooperation；“dual-type”teachers

G642.4

：A

：1673-1972（2015）06-0092-04

2015-07-01

2014年福建省高等學(xué)校教學(xué)改革研究(JAS14770)；龍巖學(xué)院第三批教學(xué)改革專項(xiàng)項(xiàng)目(2014)

：吳超凡（1964-），男，福建仙游人，教授，主要從事工程地質(zhì)與災(zāi)害防治研究.