王華貴

【摘 要】地理素養(yǎng)是學(xué)習(xí)者經(jīng)過地理學(xué)習(xí)后所養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的心理品格。地理素養(yǎng)包含地理科學(xué)素養(yǎng)、地理人文素養(yǎng)、地理技術(shù)素養(yǎng)三層內(nèi)涵，具有綜合性、空間性、動態(tài)性、終身性、現(xiàn)實性和實踐性等基本特點。作為未來國家的建設(shè)者，每個學(xué)生都具有可發(fā)展的創(chuàng)造力。在高中地理教學(xué)中，除了教授地理知識之外，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力以及分析和解決問題的能力。筆者結(jié)合自己的教學(xué)的經(jīng)驗，淺析在高中地理教學(xué)中如何對學(xué)生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中地理；創(chuàng)新思維；能力培養(yǎng)

一、學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)

我覺得要激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新能力，要從課堂氛圍的營造以及學(xué)生興趣和求知欲的激發(fā)兩個方面進行闡述。

1.營造有利于學(xué)生創(chuàng)新和想象的課堂氛圍

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)相信學(xué)生的自主創(chuàng)新潛力，來充分調(diào)動學(xué)生的主觀能力，發(fā)散思維與想象。就地理課而言，創(chuàng)設(shè)適宜于創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，能“讓情感進入課堂”，營造一種平等、民主、自由、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的心理處于一種輕松愉快的狀態(tài)，鼓勵其積極思考，打破陳規(guī)，敢于提出不同的意見。如：在課堂上允許學(xué)生隨時舉手發(fā)言，允許學(xué)生和老師爭論，用尊重學(xué)生的言語，鼓勵學(xué)生大膽自由地表達自己的觀點。

2.激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”作為地理教師，要使學(xué)生樂于學(xué)你所教的地理知識，主動地進入“樂學(xué)”境界。在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分認識到學(xué)習(xí)地理的目的和意義，使其了解到學(xué)習(xí)地理的重要性，同時還可以通過運用現(xiàn)代化教學(xué)手段來提高學(xué)生的注意力，使其對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的興趣和求知欲，將產(chǎn)生一種強大的動力，引導(dǎo)學(xué)生自主思索和研究，再加上教師的認真輔導(dǎo)和鼓勵，必將使他們的思維活動更持久、更深人，從而達到促進其思維發(fā)展、提高其創(chuàng)造性思維能力的目的。教師應(yīng)努力采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，巧妙運用具體的激趣方法。如：創(chuàng)設(shè)情景、巧妙設(shè)疑、藝術(shù)語言、講地理故事、觀看錄像、演講辯論、增舉時事、聯(lián)系熱點等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。

二、樹立高中地理教學(xué)的創(chuàng)新理念

近年來的文綜地理高考試題越來越注重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生在解答類似試題時困難大、得分率低。所以，地理教學(xué)中讓學(xué)生樹立創(chuàng)新理念顯得特別重要。地理教學(xué)的創(chuàng)新目標(biāo)，對于學(xué)生個體而言，應(yīng)建立在充足的地理基本知識教育和相應(yīng)的地理技術(shù)應(yīng)用教育和社會實踐之上。對于整個社會而言，應(yīng)使學(xué)生的素質(zhì)、技能和創(chuàng)新能力所形成的知識結(jié)構(gòu)與社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，并能適應(yīng)社會本身動態(tài)演化。

地理教學(xué)創(chuàng)新的特點是教學(xué)方式具有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，調(diào)動起學(xué)生的積極性，并且給學(xué)生提供一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而加快他們對地理知識的消化吸收，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在現(xiàn)代地理教學(xué)的創(chuàng)新過程中，記憶不再處于主導(dǎo)地位，創(chuàng)新才是最主要的。因此，地理教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生對地理知識規(guī)律、本質(zhì)有比較深刻的認識和理解，為其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

我國著名教育家葉圣陶先生早年提出“教是為了不需要教”這一著名的教育理念。在高中地理教學(xué)中，我注意到課堂講授不是一味地給學(xué)生灌輸知識，而是注重學(xué)習(xí)方法、技巧和能力的培養(yǎng)，尤其從不同途徑，培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這樣不僅提高了課堂效率，而且取得了不錯的教學(xué)成績。

1.給學(xué)生插上“想象的翅膀”，激發(fā)創(chuàng)新思維

想象是創(chuàng)新的先導(dǎo)，是創(chuàng)造的源泉。想象力就好像是船上的風(fēng)帆，教師的責(zé)任就是激起學(xué)生想象思維，鼓起學(xué)生想象的風(fēng)帆，也進一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在上中國省區(qū)時，我作了如下描述：中國像一只雄雞，日本像雄雞嘴邊的一條蟲，如果日本再想侵犯我們中國領(lǐng)土，我們就讓雄雞一口把這條蟲吞掉！我再引導(dǎo)：同學(xué)們，你們再充分發(fā)揮一下想象，我們中國的各省區(qū)像什么？怎么記住它們？結(jié)果學(xué)生的思維一下子活躍了起來：有的說內(nèi)蒙古像大草原上的一只大雄鷹，有的說新疆像個牛頭、青海像只玉兔……學(xué)生的想法是大膽的，具有無限的思維創(chuàng)造力。實踐證明，展開想象，也就訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.讓學(xué)生懂得“他山之石，可以攻玉”，促進創(chuàng)新思維

俗話說：“以不變應(yīng)萬變”?？v觀歷年高考題，題目千變?nèi)f化，但“萬變不離其宗”。讓學(xué)生懂得“他山之石，可以攻玉”，這個其實就是培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力，也就是我們平時所說的舉一反三、觸類旁通能力。它能積極調(diào)動思維，體現(xiàn)出學(xué)生思維過程的創(chuàng)造性，加強對學(xué)生知識與方法的遷移能力的培養(yǎng)，必然有利于創(chuàng)新思維能力的提高。例如，我在必修二教材“農(nóng)業(yè)地域類型”的教學(xué)中，讓學(xué)生先掌握阿根廷的大牧場放牧業(yè)產(chǎn)生的條件、特點，再遷移到我國內(nèi)蒙古的草場畜牧業(yè)；從美國中部大平原的商品谷物農(nóng)業(yè)情況，遷移到中國東北商品糧基地……這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)了一類事物，就能推理出了同類的許多事物。遷移的結(jié)果是解決了新問題，所以說知識遷移的過程就是一個促進創(chuàng)新思維的過程。

參考文獻：

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[2]高曉華.論地理教育中的環(huán)境教育[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2006（7）.