【摘 要】氣質(zhì)是個(gè)人心理活動(dòng)的穩(wěn)定的動(dòng)力特征，影響著個(gè)體活動(dòng)的一切方面。教師是學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，良好的教師氣質(zhì)在教學(xué)實(shí)踐中的影響力不可忽略，教師個(gè)人的修養(yǎng)和才華，最能體現(xiàn)教書育人的魅力。缺乏氣質(zhì)、缺少魅力的教師，對(duì)學(xué)生是沒有吸引力的。一個(gè)沒有吸引力的教師，又怎么可能有成功的教學(xué)過程呢？因此，培養(yǎng)教師的氣質(zhì)，增強(qiáng)教師自身的魅力是非常有必要的。

【關(guān)鍵詞】教師；氣質(zhì)；培養(yǎng)

一、教師氣質(zhì)與教學(xué)的關(guān)系

人的素質(zhì)中，一個(gè)極重要的元素就是氣質(zhì)。氣質(zhì)是個(gè)人心理活動(dòng)的穩(wěn)定的動(dòng)力特征。有怎樣的氣質(zhì)就有怎樣的個(gè)性、風(fēng)格與氣度。氣質(zhì)也是人的內(nèi)心和人格修養(yǎng)，講素質(zhì)，講人格魅力，首先講的就是氣質(zhì)。一個(gè)人的言談舉止最能看出他的氣質(zhì)。有的人，雖然身份普通，但心地坦蕩，行事磊落，舉止從容，給人氣質(zhì)不凡的印象；有的人，雖然位高名重，但言行猥瑣，心地齷齪，總顯得沒氣質(zhì)，缺修養(yǎng)。教育教學(xué)活動(dòng)，首先展示的也是教師的氣質(zhì)與人格魅力。對(duì)一個(gè)教師來說，氣質(zhì)是一種無形資產(chǎn)，是他的軟實(shí)力。

教師氣質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的滲透。也許我不能確切地說明，學(xué)生的讀、寫、說、算、思想、行為、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，在多大程度上受到教師的影響，也不能在短時(shí)間內(nèi)從學(xué)生身上可以看到多少教師影響的痕跡，但教師的氣質(zhì)就像物理學(xué)中的“場”，在這個(gè)“場”里，老師與學(xué)生的關(guān)系若即若離、若隱若顯，這個(gè)“場”的巨大吸引力，時(shí)時(shí)約束著有離心傾向、有叛逆意識(shí)的學(xué)生，也在不斷地矯正他的思想軌跡、調(diào)整他的思維軌道。

教師的氣質(zhì)對(duì)學(xué)生是一種強(qiáng)大的吸引力。正是這種吸引力，拉近了師生間的距離，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親近感和心理期待。只有讓學(xué)生保持強(qiáng)烈的心理期待，教師才能在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮最大的作用。

二、教師應(yīng)當(dāng)具有的氣質(zhì)

（1）端莊、自信。學(xué)生是最喜歡模仿老師的，在學(xué)生面前，老師就是一面鏡子。面對(duì)一個(gè)面凈發(fā)理、衣履光潔、講衛(wèi)生、愛整潔；在講臺(tái)上，聲音宏亮，板書工整；講臺(tái)下，生氣勃勃，精神抖擻的老師，學(xué)生自然能敬而從之，自覺地收斂邋遢懶惰、馬虎潦草的習(xí)氣。

（2）真誠、寬容。烏申斯基說：教育中的一切都是以教育者的人格為基礎(chǔ)的。只有人格才能影響人格，只有性格才能形成性格。同樣，只有氣質(zhì)才能形成氣質(zhì)。只有真誠和寬容的教師才能教出同樣人格的學(xué)生。

（3）熱情、耐心。教師所做的工作，是和活生生的人打交道，教育教學(xué)中要有豐富和細(xì)膩的人性。沒有情感的教育和教學(xué)都是蒼白的。情感是教育最重要的元素，教師對(duì)學(xué)生最重要的影響，不是干巴巴的學(xué)科知識(shí)，而是具有靈魂和生命的人格情感。

（4）詼諧、樂觀。教師的工作單調(diào)、枯燥、周期長。激情過后，終究會(huì)歸于平淡，然而，能以詼諧、樂觀的姿態(tài)面對(duì)困境，其實(shí)也是一種能力。只有具備這種能力的教師，才能讓平靜的水面漣漪不斷、讓干渴的心靈柔情無限。

三、如何培養(yǎng)教師氣質(zhì)

（1）閱讀。當(dāng)代大畫家張大千說：“作畫如欲脫俗氣、洗浮氣、除匠氣，第一是讀書，第二是多讀書，第三是有系統(tǒng)地多讀書?！睔赓|(zhì)的對(duì)立面是“俗”，古人說：“萬物皆可奈，惟俗不可奈?！币蝗舅讱?，就沒了氣質(zhì)。一個(gè)老師如果不想當(dāng)教書匠，要擺脫俗氣、浮氣和匠氣，就要在閱讀上下功夫。只有閱讀，與大師對(duì)話，才能產(chǎn)生精神上的共振。

（2）修養(yǎng)品德。講氣質(zhì)不是做樣子，擺形式。氣質(zhì)是內(nèi)心的自覺行為，是修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。教師有自己的小我，但只要上了講臺(tái)，就是大我，就要用教師的標(biāo)準(zhǔn)要求和約束自己。要形成良好的言行舉止習(xí)慣、學(xué)會(huì)處理各種問題，厲練自己的人格魅力。

（3）熱愛生活。氣質(zhì)是一個(gè)人內(nèi)心活動(dòng)的外在表現(xiàn)，只有熱愛生活、熱愛自己工作的人才可能具有積極的、陽光的、具有正能量的氣質(zhì)。試想，一個(gè)內(nèi)心陰霾，對(duì)生活不抱希望的老師又怎么能讓自己的學(xué)生健康、陽光地成長？又怎么能成為學(xué)生人生路上的指路人？

的確，有些氣質(zhì)是天生的，不過一個(gè)人氣質(zhì)的形成，光靠天生因素是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。環(huán)境是影響人氣質(zhì)形成的另一大因素。社會(huì)環(huán)境對(duì)教師的成長和發(fā)展，對(duì)教師氣質(zhì)的培養(yǎng)和修煉，還有一些負(fù)面因素的影響。如何在燈紅酒綠中立定腳跟，如何拒絕形形色色的誘惑，如何讓自己純凈的心靈不生雜草，這是一個(gè)難題。但是，只要我們對(duì)學(xué)生有愛，對(duì)生活、對(duì)工作有激情，沒有忘掉我們的理想和信念，那么，在我們的心中就仍然會(huì)有一片思想的星空。更重要的是，我們就不會(huì)失掉氣質(zhì)和魅力。

作者簡介：

劉旭（1983～），男，甘肅西和人，漢族，現(xiàn)職稱：中學(xué)二級(jí)教師，學(xué)歷：本科，研究方向：中學(xué)教育。